語文第五單元教學設計15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的語文第五單元教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文第五單元教學設計1

教學目標

1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點

1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學課時：2課時

教學過程

（教學互動設計）

一、再現生活

1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。

（學生回憶）

2、引導學生選擇出自己最感興趣的.一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

（學生在自由交談的氛圍中進行學習）

【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此設計，是爲了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息爲自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】

二、描述生活

1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

（學生傾聽、評價）

2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。

3、指導整理寫成一篇文章。

【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】

三、回味生活

1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。

3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。

（學生主動參與評價，發表自己的看法。）

【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】

四、創造生活

1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

2、班裏選出優秀習作，形成文集。

【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】

語文第五單元教學設計2

單元教學目標：

一、能熟練朗讀課文，瞭解文中介紹的一些科學知識。

二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，並能說說它們在文中的作用。

四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小製作。

五、組成合作小組展開採訪、調查等實踐活動，瞭解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發佈會。

六、查閱和蒐集有關“狼”的資料，並進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

單元課時安排：

（共計14課時）

單元整體學習1課時

《斜塔上的實驗》2課時

《事物的正確答案不止一個》1課時

《宇宙裏有些什麼》1課時

《夢溪筆談》二則2課時

誦讀欣賞《論語》八則1課時

寫作3課時

綜合實踐活動1課時

《狼》專題2課時

教材分析：

本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

青少年學生正處於身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成爲一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的`是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關係。

《宇宙裏有些什麼》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對於學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所瞭解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧祕的興趣，引入課文的學習。

《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，瞭解課文大意。

教學過程：

第一課時：瞭解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

學習步驟：

一、導入語：

在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精緻的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們爲科學獻身的精神。

二、教師出示本單元的學習任務。

三、瞭解單元大概內容。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

四、學生活動：

說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

五、組建學習小組，制定活動方案。

1．通過採訪、調查、網上查找資料等方式瞭解身邊的科技發明情況。

2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發佈會。

語文第五單元教學設計3

學習目標：

1.學習伽利略不畏權威、勇於創新的精神。

2．整體感知課文，演示實驗過程。

課前學習：

在家準備文中所提到的兩個實驗。

教學步驟：

一、導入語：

學生介紹伽利略的生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

二、創設情境：學生活動，做實驗。

1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。

（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）

要求學生觀察實驗結果。

三、學生討論：

1、你認爲伽利略的`實驗結論是否正確？

2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什麼原因造成的？

3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？

四、教師展示實驗過程：

1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。

2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

五、學生說說觀看實驗後的體會。

六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

七、課後學習：

給伽利略寫一段50字左右的評論。

語文第五單元教學設計4

教材解讀：

《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意爲吉日，我國古代以正月初一爲元日，爲一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，閤家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然後用新的桃符來換去舊符。詩歌最後一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊佈新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。

設計理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

教學目標：

1、讀準生字讀音，並認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學重難點：

初步瞭解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好願望。

教學準備：

1．關於春聯、詩配畫的課件，音樂。

2、蒐集關於“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

教學過程：

一、解詩題，展開聯想

1、字典裏“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子裏出現了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測彙報，誰願意來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

4、教師範寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩裏讀，男生讀——女生讀——打着節拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什麼？一歲是指？

2、除是什麼意思？除夕之夜還能聽到什麼？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關資料。

師：酒是暖的，還有什麼是暖暖的？（閤家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心裏暖洋洋的）

3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的.屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會送到詩句裏。

千門萬戶曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什麼樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

4、感受着美好、充滿希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什麼？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機補充桃符資料。

3、換桃符還有什麼特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、欣賞春聯、拓展延伸

1、貼春聯：（隨即滲透春聯知識）

上聯：一夜連雙歲 下聯：五更分二年 橫批：辭舊迎新

2、對聯：

上聯：鶯歌燕舞春無限 下聯：雨調風順歲有餘

3、師生對對聯

4、作業：

認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯，和同學交流欣賞。

板書：

12、過年 元 日

爆 蘇 美好喜悅

換 符 辭舊迎新

語文第五單元教學設計5

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 溫暖、 嚐嚐、 凍僵、

因爲、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的`太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生說）

3.師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽爲我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 溫暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師爲主導，學生爲主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴說什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多爲孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。

語文第五單元教學設計6

[教學目標]

1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

[教學過程]

檢查預習

1、完成練習冊一至四題

2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

趣味導入

孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，瞭解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）

整體感知，把握主要內容（讀薄）

1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什麼？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

預設1：因爲貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

預設2：我變成一棵樹後，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩裏住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

預設3：“我”因爲不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，願望實現後發生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認爲最有意思的一個場景或者一句話，並說一說爲什麼覺得這裏最有意思？

2、學生分享展示。

預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心裏想着，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

過渡：“我”變成的這棵樹有什麼神奇之處？

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預設b：我會請小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸住在裏面。

過渡：小動物們是怎麼住進鳥窩的？

別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小牀那麼容易。

預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子裏發出一種怪怪的聲音；

“咕嚕嚕……”我肚子裏的聲音越來越響了。

過渡：看着小動物們津津有味地吃着媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對於我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了嗎？”

“你看，這不好好的.嘛。”

“那麼，可能事一隻蟲子撒的尿。”

“不對，是大樹在哭。”

思維導圖描繪課文寫法（讀清）

請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。

溫馨提醒：

1、我想變成什麼？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之後會發生什麼奇妙的事？

大膽想象，創編自己的想象故事。

如果你會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事情呢？

自主作業：

出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課後思維導圖。

語文第五單元教學設計7

16、跟蹤颱風的衛星

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀颱風的語言。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習課文，感受颱風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學重點、難點：學習課文，感受颱風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學準備：課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導課激趣。

1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什麼意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

想怎麼讀這個詞?爲什麼要這樣讀?

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：颱風衛星

3、質疑：讀了課題，你有什麼想問的?(颱風是什麼樣子的?怎樣跟蹤?爲什麼要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。

二、初讀感知課文內容，學好生字。

1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語，指名讀。

盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪

舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張

A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

B、這些詞語的排列有規律嗎?

三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、颱風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。

四、精讀課文，感悟颱風的語言描寫。

(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——颱風。

這個颱風可不一般，它會說話呢，請找一找颱風說話的句子，並試着有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫颱風語言、行爲的句子，感悟颱風的特點。

1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨着眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯着我!”

(1)颱風爲什麼要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

(2)相機板書檯風的特點。

2、出示句子：“小東西!”颱風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書檯風的特點。

(2)老師這裏有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”颱風呼呼呼地朝大海的'深處奔去。

相機板書檯風的特點。

4、課文除了描寫颱風的語言，還描寫了颱風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。

出示句子：

颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去。

颱風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。

5、配合音效來幫助學生讀好描寫颱風行爲的句子。

6、另一個主人公又有什麼表現?下節課學習。

四、作業。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。

2、瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。

教學重點、難點：

通過颱風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

教學準備：課件。

教學過程：

一、複習導入。

颱風爲什麼會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。

二、品讀氣象衛星跟蹤颱風的句子，瞭解氣象衛星的主要作用。

(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤颱風的句子，再讀一讀。

(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。

(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失爲止。”

(1)抓住“時刻”，品讀句子。

(2)“時刻”說明了什麼?

2、出示句子：“可我偏偏愛跟着你走……”

(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)

(2)這麼厲害的颱風，衛星卻偏偏愛跟着他，這句話還可以怎麼說呢?

(3)生讀。

(4)過渡：颱風會善罷甘休嗎?你從哪裏看出來的，我們一起讀。

(5)師生接讀：颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪裏知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了颱風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什麼?

3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤着自己。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會颱風滿以爲把衛星甩掉了，但衛星卻不放鬆地緊跟它。

4、讀好對話。

出示對話：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

5、過渡：最後颱風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。

出示句子：：“哈!這裏的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

(1)抓“自豪”。氣象衛星爲什麼會“自豪”?

(2)人們早就知道颱風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)

(3)理解“談笑風生”並用這個詞造句。

(4)指導朗讀“颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去，可是他很快發現，堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視着……

從中可以看出什麼?

7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因爲他的工作幫助人們戰勝了颱風，我們再也不怕颱風帶來的災難了。氣象衛星爲我們爲類做出了這樣大的貢獻，有什麼話對它說嗎?你有什麼話要對製造它的科學家說嗎?

三、分角色朗讀，角色表演。

四、知識拓展，佈置作業。

完成課後第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。

語文第五單元教學設計8

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點：

1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。

教學準備：

課件

教學時間：1課時

教學過程：

學生展示課前兩分鐘

一、導入

師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

學生自由朗讀課文，並思考：秦兵馬俑給你的印象是什麼？指生說說自的想法。

三、檢查、交流：

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說每一自然段講什麼意思。

4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸併在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。

1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

學生交流：

（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

（2）這一段在說明方法上有何特點？

列舉了大量的數據，增強直面感受。

（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？（走進大廳，人們無不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的'製作工藝所折服。）

引導學生換種說法，體會它的規模宏大。

走進大廳，所有的人都爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文第二段。

3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型衆多，個性鮮明。

（1）學生交流，朗讀相關語句。

（2）小結：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

4、齊讀最後一段。

（1）這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

（2）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

五、總結課文

課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型衆多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

六、課後延伸：

1、抄寫文中的詞語。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規模宏大

語文第五單元教學設計9

一、單元教學目標：

1、學會從不同的角度觀察分析同一對象。克服單一片面的慣性思維。

2、在閱讀鑑賞文學作品時，能有獨到的感受，能提出個性化的見解和評價。

3、能借助相關評論等資料加深最作品的理解。

4、能準確概述文章內容，品味富有表現力的語句，理解語句豐富深刻的內涵。

5、能有理有據的發表自己的意見觀點，能嘗試寫簡單的文學評論。

二、單元教學構思：

首先，學生曾學習過《海燕》等課文，對於散文詩這一體裁應不陌生；其次，學生於九年級上半學期有一個單元文學評論學習，對於文學評論的基本方法應有所瞭解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。

首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”之所以產生這樣的現象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物纔在不同的人眼中呈現出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對於文學作品的解讀同樣如此，有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特。學習本單元，正可以讓學生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬於自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由於這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性。可以考慮不必採取逐篇教學的方式，而是進行整體規劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛鍊學生在比較中發現異同總結規律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導學生參照評論資料閱讀文學作品，或將自己觀點與他人對照，加深學生對文學作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較爲特殊，形象鮮明豐富，語言優美，思想內涵深刻。之前學生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反覆誦讀，深入瞭解探討背景知識。並可以在此基礎上引導學生閱讀《野草》等其它相關作品，擴大知識面。

三、教學過程：

第１課時單元學習準備

學習目標：

1、瞭解單元內容及單元結構特點及單元整體學習目標。

2、制定單元學習計劃。

學習過程：

一、整體把握單元內容。

1、瀏覽單元內容。藉助工具書解決字詞。瞭解文章大致內容。

2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什麼，作者是誰。

3、說說看，本單元的結構特點是什麼？本單元希望大家達成的學習目標是什麼？

二、制定單元學習計劃。

1、回顧此前有無類似學習經歷？從體裁、內容、單元整體結構等方面比較。回顧之前所學散文詩、文學評論以及魯迅的相關作品等。看舊知能否對新學有所啓示。

（如《海燕》、九年級上第四單元“學會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學評論方法、對魯迅的瞭解等方面尋找啓示。）

2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。

3、知識準備。爲更好的學習本單元，我們應該進行哪些方面的知識準備？如對魯迅的瞭解，對寫作背景的瞭解，閱讀《野草》以及相關評論等。

三、課後學習。

分小組制定具體計劃，並着手蒐集相關資料，製作知識卡片。

第2課時《雪》

學習目標：

1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。

2、學習藉助自然景物描寫抒情表意的技巧。

學習過程：

一、導入課文：

1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”描述了壯麗雄奇的塞北雪景。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。

二、整體感知：

1、配樂朗誦課文。同學們邊聽邊展開想象聯想。

2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中浮現出怎樣的圖景？大膽地發揮聯想想象。

3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什麼？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美豔的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）

三、探究學習：

1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？

（質地、顏色、生氣、活動；神韻、氣勢、精神等等。）

2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認爲最能體現兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。

（從語言入手品析課文中對雪景的描寫。鍛鍊學生良好的閱讀習慣。）

3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？

（言之成理即可，要求學生有自己的獨到的感受。）

四、拓展延伸：

1、試描述自己經歷中曾親見過的雪景，以及感受。

（要求：有較爲生動細緻的描繪和自己的富有個性的感受。）

五、課後學習：

1、有感情的誦讀文章，背誦相關段落。

第3課時《雪》

學習目標：

1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。

2、在理解作者情感的基礎上品味富有表現力的語句，理解語句豐富深刻的內涵。

學習過程：

一、導入新課：

1、說說你印象中的魯迅先生。

（可以簡介生平，可以簡述事蹟，可以評介個性，可以品評人物，可以結合作品等。）

2、說說你所理解的`《野草》。

（課前應引導學生閱讀《野草》並蒐集相關評論等，課堂上進行交流。）

二、整體把握：

1、作者對南方的雪和北方的雪分別有着怎樣的感受？爲什麼會有這樣的感受？

（滋潤美豔，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立鬥爭。

有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者個性有很大關係。）

2、學生介紹寫作背景，結合背景分析作者情感。

（作者當時生活在北洋軍閥統治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的鬥爭精神。）

3、結合作者個性分析作者情感。

（“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。”魯迅個性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面。可以引用魯迅事蹟及其相關作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的雪顯示其剛強堅毅一面。）

三、質疑探究：

1、運用聯繫題目質疑法，聯繫主題質疑法，分析修辭質疑法，關鍵詞質疑法，聯繫上下文質疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。

2、小組討論語句內涵，全班交流。

四、歸納小結：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現實的種種複雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。

第4課時《雪》四人談

學習目標：

1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。

2、能瞭解文學評論的一般創作手法。

學習過程：

一、導入新課：

蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”之所以造成這樣的現象，原因是什麼？

所謂“仁者見仁，智者見智。”“一千個觀衆就有一千個哈姆雷特。”

二、整體感知：

1、自讀四篇評論文章。領會大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據。

2、小組討論，全班交流。

三、質疑探究：

提出閱讀中發現的問題，進行交流探討。

四、比較閱讀：

1、比較四篇文章的異同，

完成下列表格：

題目

觀點

角度

不同點

相同點

讀《雪》需要聯想

靈魂的柔軟和堅硬

簡潔精純的《雪》

《雪》的獨到之處

文學評論的方法

五、總結歸納：

1、通過比較，試談談文學評論應當注意哪些問題？歸納出文學評論的一般方法。

（研讀作品、佔有材料、真知灼見、角度適當、語言簡潔、觀點鮮明。學生言之成理即可。）

2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啓示？談談感受。

（哪些觀點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的並能繼續佐證的？哪些是你不太贊同的並要加以反駁的？注意發言應該有理有據。）

六、課後學習：

運用文學評論的一般方法，根據你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學評論。

第5課時寫作訓練

學習目標：

1、能寫作一般的文學評論。

2、能學習《雪》進行生動細緻的景物描寫。

學習過程：

一、交流上節課作業“關於散文詩《雪》的評論”。集體交流評價，將優秀作品傳上班級網頁。

二、當堂創作以景物描寫爲主題的文章。

三、互相交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。

四、作者與評論者交流，修改作文。

語文第五單元教學設計10

一、單元課文特點

本單元學習先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》爲語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長於雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術形象來闡明哲學觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。

《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞併顓臾的立場，又藉機闡明瞭均無貧、和無寡、安無傾的治國主張。《寡人之於國也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設喻暗示梁惠王好戰殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發政施任，行王道。《勸學》提出學不可以已這一中心論點，依次談學習的意義、作用、方法、態度。《秋水》以河神見海神爲喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

二、單元教學目標

1．使學生初步瞭解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學思想、政治思想、治學思想的基本內容。

2．教育學生要有積極的人生態度，增強熱愛勞動人民的思想感情，增強刻苦學習、提高自己、培養自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、優美、各具特色的語言，增強對我國古代漢語言文學的熱愛之情。

3．通過學習使學生理解、掌握一定數量的'實詞、虛詞，瞭解常見的文言句式，進一步提高文言文的閱讀能力。

4．學習比喻、對比、類比等寫作手法。

5．背誦本單元四篇課文。

三、單元教學重難點

1．本單元的教學，重點放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學的重點。

2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學觀點、政治主張和治學思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學的難點。

四、單元教學設計

1．指導學生藉助註釋和工具書認真完成預習作業，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然後通過課堂點撥、完成課後練習以及熟讀、背誦，切實掌握。

2．通過提問、課堂討論等教學方法，使學生理清課文思路，瞭解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。

3．學習本單元后，可指導學生對四篇課文不同風格作一番比較，爲他們閱讀諸子散文打一定基礎。

4．課時安排：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之於國也》3課時，《勸學》2課時，《秋水》1課時。

語文第五單元教學設計11

一、教材簡析：

第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之後，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，並在課文之後提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“瞭解生活中的傳統文化”的要求。怎麼開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然後分頭行動，用多種方式瞭解傳統文化。”然後學習精讀課文《盤古開天地》，瞭解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建築的層面，瞭解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課後安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步蒐集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建築引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最後，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中瞭解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生藉助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中瞭解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的瞭解，增強了民族自豪感。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的'、創造性的學習活動。對於綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習夥伴，自己制定活動計劃，並按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動後，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都蘊藏着自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步瞭解本單元學習內容，同時明確綜合性學習的任務。然後，從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環節當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。並隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收穫。老師在教學實踐中還可以創造出更多更好的方法來。

二、單元教學目標：

1．學會本單元67個生字，其中綠線內的27個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用一些關聯詞語造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

三、教學重點：

1、正確朗讀課文，會認27個生字，會寫40個生字。

2、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

四、教學難點：

在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動。

五、課時安排：

教學本組教材可用12——14課時。

《孔子拜師》2課時

《盤古開天地》2課時

《趙州橋》2課時

《一幅名揚中外的畫》1課時

語文第五單元教學設計12

教學目標 ：

1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學重難點：

受頤和園、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學準備：

課文重點語句、課文相關資料、圖片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

學生展示課前兩分鐘。

一、導入。

二、讀文，整體感知課文主要內容。

1、學生自由朗讀課文，瞭解課文主要內容。

2、教師引導學生梳理每段的主要內容。

3、理清作者的遊覽順序。

三、再讀文，學習生字詞。

1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。

3、學生抄寫本課生字、詞語。

四、積累語言。

1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語句。

五、課後延伸：

1、抄寫本課詞語，

2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、讀課題，瞭解頤和園的背景。

學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而瞭解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個寄託着美好願望的園林裏，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文。

2、學生交流頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長廊 萬壽山 佛香閣 排雲殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋

學生自讀，指生讀

師強調“佛香閣”“佛”讀音，並介紹佛香閣的相關資料啊：佛香閣裏不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

師：其實，佛香閣、長廊、排雲殿，都是我國的傳統建築，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排雲殿。

（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

學生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）

師：同學們看，課文的首尾段都在讚美頤和園，作者是用怎麼的順序遊覽頤和園，誰發現了？

（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

師：同學們看，這麼長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們瞭解文章的主要內容。

二、細讀課文，理解內容。

1、遊賞長廊。

師：接下來，就讓我們跟着作者去細細遊賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它爲什麼叫長廊呢？它又有什麼特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）

交流長廊的特點：

（1）整體看：

學生交流，師引導學生抓住文中的數字感受長廊的長。

指導學生朗讀句子。

（2）看廊內：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

師指生讀句子，讀出自己的.理解。

師出示長廊裏的圖畫，教師解說，引導學生感受長廊的藝術美。

引導學生背誦，師：這裏面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊裏，觸摸到的是我們中國五千年的文明啊！帶着這樣的情感，能把這些話記在心裏嗎？自己試着背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫廊外的句子。

師：我們也來讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成爲了頤和園裏一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

整體看：綠漆的柱子……

看廊內：……

看廊外：……

師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最後看廊外。三看長廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長廊的長、美展現在我們畫面。

2、遊賞萬壽山

師：頤和園裏的建築不僅有長廊，還有佛香閣和排雲殿。作者又是怎麼看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。（學生朗讀課文）

引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排雲殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實，在頤和園裏，佔地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

3、遊賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，佔了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪遊賞？

（1）學生交流後，找到相應的語句進行朗讀。

（2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近爲我們展現了昆明湖不同的美景。

三、小結：

師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。

師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情遊賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

四、課後延伸：

1、抄寫本課詞語。

2、學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的遊覽活動練習寫一篇遊記。

五、板書：

18、頤和園

長廊→萬壽山→昆明湖

大公園

語文第五單元教學設計13

教學目標:

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的讚歎。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

教學準備：

中國地圖，重點詞句的出示

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

學生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導讀”，瞭解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象徵，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學生朗讀課文，瞭解各自然段的意思，然後找出相對應的插圖。

學生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。

四、再讀課文，認讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。

3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

4、寫字：

學生觀察生字的結構，進行書寫。

五、練習朗讀課文。

要求：準確、通順。

第二課時

一、導入：

師：長城——中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）

板書： 長城 氣魄雄偉

偉大奇蹟

二、細讀課文，理解內容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的`奇蹟。

指生讀，齊讀。

師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

（1）學生朗讀課文後交流彙報：

長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多裏。

寬：城牆頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以並行。

高大堅固：城牆外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚築成……

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

引導學生細讀課文，鼓勵學生從所蒐集的資料中選擇相應內容進行補充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢。

學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖

學生仔細觀察插圖，以小導遊的身份，試着介紹長城的雄偉氣勢。

學生在全班介紹，學生互動評價。

2、體會勞動人民的智慧

師：長城僅僅因爲它的雄偉氣魄就被稱爲世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎？你用書中的一句話概括出其他原因嗎？

生交流句子。

師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。“

學生朗讀句子，談談自己的感受。

學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

學生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含着對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，昇華情感。

1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？

學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）

2、學生自由地朗讀課文。

四、課後延伸：

1、抄寫課後生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長城

氣魄雄偉

偉大的奇蹟

血汗與智慧

語文第五單元教學設計14

一、新課導入

背誦課文，導入新課。

二、自學指導

妙點揣摩

小組互助合作，嘗試着從詞語運用、形象塑造、情節結構、表達方式、修辭手法、表現手法、構思特點等方面體會課文的妙點。討論交流以下問題。

1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點?請從文中找出相應的依據。

【交流點撥】

“黠”，表現在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：

a.綴行甚遠、仍從——→貪

b.後狼止而前狼又至——→貪

c.兩狼之並驅如故——→貪

d.眈眈相向——→兇

2.屠戶是如何與兩狼展開搏鬥的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質?

【交流點撥】

A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

C.屠自後斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉視積薪後。

E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

A B C表現了屠戶的勇;DE表現了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。

3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢?

【交流點撥】

(1)標題。以“狼”爲題，體現出作者的着眼點。(2)行文。通過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作爲表現“狼”的對立面，其用意並不僅僅在讚揚屠戶的機智勇敢，更在於突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

4.課文最後一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

【交流點撥】

運用比喻和諷刺的`手法，把深刻的主題寓於生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情爲宗旨，文中寫到的這兩隻狼能施展詭計，前後夾擊，盡顯貪婪、陰險、狡詐。儘管如此，它們最終還是斃命於屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什麼花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理髮人深省。

5.從故事中，你得到怎樣的啓示?

【交流點撥】

(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最後的下場是自取滅亡。

(2)人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

(3)對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，並且不存幻想，勇於鬥爭。

(4)除惡務盡，要像屠戶那樣並斃兩狼，不留後患。

三、板書設計

狼

遇狼

懼狼 屠戶：機智勇敢

情節 御狼 形象

斃狼 狼：貪婪、兇殘、狡詐

議狼

四、拓展延伸

從小，家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹慎，或者像小鳥一樣依人。如果現在要求我們以強悍的姿態去做一匹狼，你是贊同還是反對?我們來展開一場小小的辯論。(按觀點的不同，將全班同學分爲正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊)

語文第五單元教學設計15

草原散章

1、課程及學生分析：

1.學生分析：八年級學生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞彙。在正確的引導和鼓勵下，應該可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的個性化感受。

2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風光對同學們來說應該是全新的視角，因此我把它排列在遊歷祖國山河的第三站，借旅遊的情境引導大家步步深入，領略楚楚筆下草原的別樣風情。

2、教與學目標：1.知識與能力目標：

掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀優美文段。 2.過程與方法目標：

把握文章內容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創作美。 3.情感態度價值觀目標：

感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的讚美之情，培養健康純潔高尚的情操。

3、教與學重點：

有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現景物的方法和技巧。

4、教與學難點：

能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。

5、教與學方法：

1.教學方法：創設情境、引導閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學習方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創作等。

6、課時預設：1課時

7、教學過程及環節：一陪你一起看草原1.情景導入：

我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領略過旭日東昇的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入遊歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。

1我們現在看到的是世界上最大的`天然草場，呼倫貝爾大草原，這裏聚居着號稱馬背上的民族——蒙古族。

這個民族的人民和他們生活的地方各有什麼特點呢？（學生自由作答）2.引入作者作品：

有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關於天堂的畫卷名叫《草原散章》。

二、陪你一起讀草原

（一）掃清障礙，策馬遊覽

一瞥

曇花

搭訕

黔貴繁衍

孿生貯蓄叨擾心旌搖盪

恣情率性

躍躍欲試肆無忌憚

捉襟見肘

引吭高歌

（二）瀏覽全貌，美景掠影

1.各位遊客，短短的時間裏您看到了哪些景緻？（帶上修飾詞）看——胖草、矮雲、笑花、薄虹、小水

2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數是用來修飾什麼的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱爲——擬人、比喻。能將A物的某方面特徵與B物相聯繫，需要我們調動自己哪方面的能力？（想象或聯想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的。

（三）線路篩選，精緻遊覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：

描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分佈廣、顏色新鮮、純淨、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、

情感：嚮往不受污染，不被人爲雕琢的自然美，表達對純淨自然的喜愛和讚美。（2）邀請學生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀

（抽籤選擇，決定遊覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。

2（3）展示合作閱讀的成果。

三、陪你一起唱草原

如果說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋樑。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學讀其中一段。聽——長歌

2.總結長歌的特點內容：自由、樸素、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）

3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄託着怎樣的情感？

5.小結思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀

四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）

1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你遊歷草原後的心情。

文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我願變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養分。

2.遊覽心得：描繪校園，模仿創作《校園散章》。

溫馨提示：（1）捕捉有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄託情感。

五、板書設計（胖）草----（矮）雲----（笑）花----熱愛自然（薄）虹----積極樂觀（小）水----（長）歌----反覆閱讀《草原散章》及其一些經典的教學設計之後，我並沒有完全被束縛住自己的創新思維。作爲一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。於是我將看似彼此並列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作爲全文的情感落腳點和

3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。