語文S版《青花》教學設計
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器爲最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花爲業，以青花爲榮”的一家父子倆的生動故事，讚美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷髮展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在爲中國青花的發展默默地奉獻着自己的智慧和精力。
【教學目標】
1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈讚頌之情。
2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
3.指導學生有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不捨、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如飢似渴、茅塞頓開”等詞語。
【教學重難點】 了解“我”是怎樣尋找製作青花的祖傳配方的。理解“修復和複製，都不是青花的歸宿。”這句話。瞭解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關於青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學生準備：課前蒐集關於青花瓷的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
導學內容：
學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。
導學過程：
一、創設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）
3.學生自讀課後的“學習鏈接”，交流課前蒐集的關於青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒製的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自於這完美的青花瓷。
青花爲什麼有如此高的價值，爲什麼能成爲“人間瑰寶”呢？這節課，我們來學習一個關於青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啓示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學生字，理解新詞。
3.學生獨立自學，教師巡視，瞭解學情。
3.自學反饋，全班交流。
（1）分段指名朗讀課文，集體評議。
（2）結合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導理解並識記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。
2.採用學生互相推薦的方法，讀通全文。
3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。
（是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得製作青花的祖傳配方的前因後果。）
四、佈置作業
1.書寫本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
導學內容：
1.學習課文，瞭解“我”爲尋找製作青花的祖傳配方所付出的努力，從中體會“我”執著追求、勇於創新的精神。
2.瞭解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
導學過程：
一、課件展示，激趣導入
1.課件出示：
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花，清新明麗，幽靜雅緻；
其釉，光亮潔淨，白中泛青；
其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景爲青花瓷圖片）
（指名朗讀，教師引讀）
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”製作青花的祖傳配方到底是什麼呢？這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。
2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
（1）父親回答道：“因爲你還沒有長大，還不懂得什麼是完美。”
①在父親眼中，什麼樣的青花纔是完美呢？
②帶着父親對製作青花事業的熱愛齊讀。
（2）兩鬢斑白的他望着我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什麼，但最終還是沉默。
①父親期盼什麼？想說什麼？爲什麼最終還是沉默呢？
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶着對“我”的企盼齊讀。
（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父親爲什麼一臉肅穆，這時候他心裏會怎麼想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）
②帶着父親對我的良苦用心齊讀。
3.小結：父親是那樣熱愛青花，爲了讓青花的製作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對於年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我製作青花的祖傳配方到底是什麼呢？
（聯繫課文最後一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和複製都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：爲了得到製作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？
3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、複製、創作）
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛？是什麼引領着“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最後走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開？
課件出示自學提示：
（1）畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。
（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。
（3）有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，並隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）
我的心理活動：
①什麼樣的瓷片才配得上這樣的青花？什麼樣的青花纔是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？
③父親要告訴我什麼？那缺失的青花到底在哪裏呢？
父親神態的變化：
①然而，修復的青花並不能讓父親滿意。
②複製的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。
課件出示：
當我……時，父親……,我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終於……，我也終於……
理解“修復和複製，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。
7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結昇華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這麼完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地爲我們創造着美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）
2.你想對這些人說些什麼，請寫下來，跟大家交流。
