李煜《虞美人》說課稿（精選6篇）
作爲一名教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的李煜《虞美人》說課稿（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利於夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑑賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分爲三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元爲古代詩歌鑑賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，爲學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
關於古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啓迪。
普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：
1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。
2、藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，瞭解相關的中國古代文化常識。
3、學習鑑賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基於大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：
1、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識。
3、運用文眼導讀法鑑賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：李煜其人其作；教學難點：通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力和探究能力。
三、說教法
1、朗讀法
2、問答法
3、情境法
使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。
四、教學時數：1課時
五、教學步驟
1、導入：讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，爲下面的學習打下基礎。
2、作者介紹：是爲知人論世，對作者及其所處的時代有所瞭解，作爲對詩詞理解的基礎。
3、詞的介紹：因爲對詞的介紹一直我都沒有進行過系統的歸納，這次就全方位的對詞進行了介紹。
4、瞭解虞美人。增加課外知識的含量，激發學生學習的興趣。
5、朗讀。主要是爲了讓學生了解詞的大體意思，爲後文講解打下基礎，同時也培養鍛鍊學生的朗讀能力。
6、整體把握。主要是通過讀課文讓學生明確文章的感情基調。
7、逐句賞析。我所設計的每一個小問題，都是圍繞體現全文感情基調的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。
8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結。
9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發了作者怎樣的個人情感？學習了本課之後，進行課外延伸，達到學習與練習相結合的效果。
10、小結。
李煜《虞美人》說課稿2教材分析。
1、課文特點及所處地位。
《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐後主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以後的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是瞭解詞的流派及其特點，在反覆誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。作爲婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節奏感強，境界豔麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學目的。
①、知識目標：
A、體悟詞的意境和情感。
B、領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格。
②、能力目標：
A、提交學生審美情趣，培養鑑賞能力。
B、培養學生舉一反三，分析、綜合的能力。
③、德育目標：
教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。
3、教學重點和難點。
教學重點是體悟詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格；教學難點是培養鑑賞能力。
二、教學方法和教學手段的運用。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。
首先激發學生學習本文的興趣；然後引導學生反覆吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑑賞；最後在教師適當的點撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。
（解說：使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啓發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。）
2、採用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。
在實際教學中，採用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。
李煜《虞美人》說課稿3教學目的
1、瞭解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑑賞能力。
3、使能入情入境地誦讀並背誦全詞。
教學重點
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑑賞的能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學設想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度並不大。可以以誦讀爲主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。
2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。
3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。
教學方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學手段：
多媒體教學。
教學時數：
1課時。
教學步驟
一、故事導入，創設情境
教師講李煜的故事。一個細雨濛濛陰雲低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見着亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國鐵蹄之下的時候，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的`龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨後，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接着就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封爲“違命侯”，但最後的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最爲絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
提問：他是誰？
二、知人論世，身份揭祕
多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。
李煜（937－978）字重光，南唐的最後一個皇帝，世稱李後主。在位15年，他的統治加速了南唐的滅亡。可見，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優秀的藝術家。
教師解說：
這裏大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，後人寫詩評價李後主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作爲“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李後主確實沒什麼可說的，但作爲一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。
好，下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內心世界。
三、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導：
把握節奏找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：感情基調：低沉、淒涼
2．請兩位學生朗讀，然後讓大家評議誰讀得好。
注意：應該用什麼樣的感情基調去讀：低沉、淒涼。
注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢。
讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。
3．教師範讀。
4．學生齊背。
四、披文入情，逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者爲什麼希望它結束呢？（ 春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯繫在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時纔是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情）
2、往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）（物質方面：錦衣玉食、後宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等）
3、“東風”指什麼？爲何“不堪回首”？ 春風 。物是人非，今非昔比 ，故國之思
4、爲什麼詞中兩次提到“月”？聯繫學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉。
月是故鄉明。
海上升明月，天涯共此時。
——懷念故鄉
今夜鄜州月，閨中只獨看。
我寄愁心與明月。
——懷念親友
月的意象大致分爲三類：
望月思鄉 望月懷人 望月感懷
“月”積澱着詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨
包含着物是人非滄桑鉅變的哀痛
5．只是朱顏改——“朱顏”的含義 （後宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）
改變的只是“朱顏”嗎？
朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采
地位：一國之君爲階下之囚
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題：
1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁
2、大家說說李煜的“愁”有哪些？
亡國之情 故國之思
6、板書
景 （實） 情（虛）
春花秋月 往事
又東風 愁 不堪回首
雕欄玉砌 朱顏改
亡國之情 故國之思
五、拓展延伸
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：比喻 把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡 。
作爲一位亡國之君，李煜過着屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，並賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味着無窮無盡的愁苦嗎？一個處於刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他爲此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
小結：整首詞抒發的是作爲一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的傑出藝術成就所在。
其它以比喻寫愁的詩句：
剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態）
白髮三千丈，緣愁似個長（愁之長度）
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（愁之重量）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）
六、走進考場
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？
七、作業：
1、背誦全詩。
2、將本詞改寫成500字散文。
李煜《虞美人》說課稿4一、說教材
本單元爲古代詩歌鑑賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，爲學生很好地誦讀其他作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
《虞美人》爲古代詩詞鑑賞單元的最後一課，也是唯一的一首詞，屬於教讀課文，鑑於教學大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學目標定爲以下三點：
（一）知識目標：
1、瞭解南唐後主李煜的生平、詞牌、及寫作背景還有文體知識。
2、抓關鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。
（二）能力目標：
1、在誦讀、品味的過程中，體悟詞的意境，提高審美情趣，培養鑑賞能力。
2、詞的藝術特點及結構
（三）情感目標：知人論世，理解詞作所表達出來的詞人
的故國之思，亡國之恨。
[教學重點]
1、準確把握詞人所要表達的情感
2、學習對比、虛實結合等表現手法的運用
[教學難點]
體悟詞的結構之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術特色 說教學時數 一個課時
三、說教學方法
《虞美人》的教學是古詩詞鑑賞的唯一一首詞，選擇的是南唐後主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽，這正是由於他的詞作能融情景爲一體，着意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以後詞的教學有着領導和師範的作用。既要教學生鑑賞課文，又要指導學生鑑賞的方法。本課的教學指導思想爲：以教師爲指導，以學生爲主體，以朗讀，問答，討論，情景導入爲主線，培養學生的閱讀和鑑賞的能力。
朗讀法（誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經之路。）
問答法
討論法 （促進學生間的交流與合作，加強學生的間的團結合作精神。啓發誘導、開展課堂討論、整合研究性學習成果。）
情境導入法
四、說教學手段
多媒體教學 （詞最初是歌唱的文學，爲了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，爲下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
五、教學內容與步驟
（一）導入 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學猜猜這是什麼花？
生：虞美人
（如果不知道就告訴同學這是虞美人）
師：對，這就是虞美人。南唐後主曾經以它爲詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，後人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調。（五分鐘）
師：同學們覺得這首詞的基調是什麼樣的？
生：哀怨、沉鬱、淒涼······
師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？
（展示圖片是爲了大多數學生沒見過虞美人，可化抽象爲具體，集中同學們的注意力，同時爲下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，爲下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
（二）誦讀課文
1、朗讀指導
字音：砌（qì）猶（yóu）堪（kān）
韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：（感情基調）低沉、淒涼
（重點詞語）何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多
2、請兩位同學朗讀，然後大家評議好壞及原因。（注：感情基調————低沉、淒涼；聲調的起伏變化，高低強弱，節奏快慢）
3、教師範讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）
4、學生齊讀
（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀爲指導，結合賞析詞義要旨，領會意境和藝術特點。並且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。）
（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學生掌握文學常識，同時在瞭解作者及其生平和寫作背景
上，有助於學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑑賞的方法———結合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）
（四）逐句賞析
春花秋月何時了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什麼時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！
小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進東風（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨。“春花秋月”只是諸多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什麼都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄杆和白玉臺階（的南唐宮殿）應該還在，只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
若要問我（到底）有多少愁怨？正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉爲直抒胸臆。結句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多麼想衝擊奔突，脫離樊籠，但他不能。
李煜《虞美人》說課稿5各位評委老師，大家好！
今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。
一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析性質。
本單元教學目標：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的薰陶中，深刻領悟作品的情感。《虞美人》借景抒情、寓情於景，寫得悽婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，爲誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。
二接下來，從學情角度，我發現在詩歌鑑賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑑賞方法；2缺乏鑑賞興趣，對鑑賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。
三基於此，我確定本課的教學目標及重難點，重在讓學生解讀詩歌，分析運用的藝術手法，理解作品情感，從而提高鑑賞能力。
四在教法學法中，秉承以教師爲主導，學生爲主體教學理念，以及根據學情我制定了情境教學法、誦讀教學法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學生通過自主合作探究的學習模式，解決本課的相應問題。
五教學過程中，我設置瞭如下環節：導入、知人論世、反覆誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1、在導入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的悽美愛情故事，爲學生理解本詞奠定幽怨悽婉的感情基調。
2、知人論世是鑑賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時代背景、生活經歷等息息相關。
3、誦讀是本課的重點、亮點，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時，利用詞眼導讀法賞析本詞，爲此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現愁情”這幾個問題，既交代了本課的鑑賞思路，又組成的板書的主要框架。
4、逐句賞析中，我試圖引導學生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的藝術手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、淒涼之感，同時，鼓勵學生各抒己見，進行個性化解讀。
5、賞析重點是本詞最後一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學生通過小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之後教師進行總結。
6、基於此，我設置兩個能力拓展。
①讓學生展示關於名家寫愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學知識積累。
②列舉幾首運用文眼導讀法進行鑑賞的例子，設計意圖：學以致用，將所學知識轉化爲一種能力，讓學生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。
7、對本詞進行基本解讀後，讓學生歸納本詞主旨，來提高歸納總結能力。接下來教師對本課進行總結：特有的時代、特有的經歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。
8、接下來是本課作業的預設，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎，培養學生寫作能力。
9、最後是我的板書設計，意圖讓學生對本詞內容一目瞭然，便於提綱挈領的把握主旨。
李煜《虞美人》說課稿6尊敬的各位評委老師，您們好！
我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學過程的安排與意圖及教學後反思等幾個方面對本課進行說明。
一、教學目標的分析與定位。
（一）教材分析：
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學目的是瞭解詞的流派及其特點，在反覆誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝後期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐後主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，爲學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
（二）學情分析：
高職學生在詩詞鑑賞學習中往往存在兩大問題：
首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑑賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內涵。
其次是學生普遍缺乏鑑賞興趣，因而只能停留於表面的東西，無法深入地分析和理解。
優點：
該班學生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。
（三）教學目標分析
根據江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準和單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：回顧詞的發展，瞭解作者，積累文學常識；對富有表現力的語言進行分析，領悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養學生詞的鑑賞能力和知識蒐集整合能力。
2、過程與方法：瞭解作者，聯繫時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本；反覆誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態度價值觀：教育學生珍惜時光，珍惜擁有，使學生能正確對待人生挫折，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發和培養學生對中國古代詩詞的學習興趣。
（四）教學重點和教學難點。
教學重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑑賞能力。
教學難點：意象象徵意義的分析，領會作者創設意境、抒發情感的手法和風格。
二、教學設計的理念和思路
1、重視學生在教學過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式
說教法和學法。
（一）說教法。
鑑於學生的學習現狀，爲了更好地激發學生的學習欣賞興趣，我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的原則，在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。
（二）說學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養鑑賞興趣、豐富鑑賞技巧的過程。
首先，學生讓感受音樂情境，體會作者情感。
其次，通過了解作者進入文本。
第三、學生通過反覆誦讀，進一步感悟該詞意境。
最後，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。
三、說教學過程的安排與意圖
本課的教學時間安排爲一課時（40分鐘），主要由導入新課、走進作者、 感受詞情、體會詞意、歸納小結、鞏固練習這六部分組成。
（一）導入新課（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。
設計意圖：詞最初是歌唱文學，現在的學生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情，爲下面賞析打下良好情感基礎
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來
設計意圖：故事是最能引起學生興趣的，《霸王別姬》又是學生所熟悉的，這樣設計是爲了讓學生更容易把握住詞的情感基調，引起學生對作者的好奇心，提高學習興趣，同時也能啓發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意—————奠定淒涼悲婉的感情基調。
（二）走進作者（3分鐘）
知人論世是詩歌鑑賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此瞭解李煜是鑑賞本詞的關鍵。
此環節我是請學生分組提前預習後自己製作好了介紹材料，走上講臺由學生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養學生團隊合作精神、蒐集整合資料的能力和語言組織表達能力。
（三）感受詞情（7分鐘）
1、應用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學生帶入特定情境，開始自由朗讀。
2、聽示範朗讀錄音，使學生進一步感悟詞情。
3、學生齊讀
設計意圖：創設音樂情境有利於情感體驗，先自讀後聽讀能使學生進行自我比較，提高學生朗讀能力，更好把握詞情。
（四）體會詞意（17分鐘）
這一環節主要採取教師問題引導，學生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
後由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等。
設計意圖：以分組討論探究的形式，培養學生合作探究能力，發揮學生的積極性、主動性。
這幾個問題既交代了本詞鑑賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者爲什麼希望它結束呢？
結合板書，引導學生聯繫特定時代背景和作者身份前後的變化，挖掘“愁”的深層內涵
問題2、“往事知多少”中的往事指什麼？
“往事”內容很多，可以讓學生暢所欲言，鼓勵發表自我理解
問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什麼情緒？
結合板書，抓住關鍵詞，揣摩詩人情感，學生可拓展思考，爲什麼說“又” ？
問題4、爲什麼詞中兩次提到“月”這個意象？聯繫學過的詩歌，“月亮”這個意象有什麼特殊涵義嗎？
引導學生與以前所學詩歌聯繫（李白、蘇軾），更好體會意象含義
拓展：古詩詞中經常運用的意象的含義
問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什麼表現手法？
結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的淒涼。詞人在此運用了對比的手法來表現。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什麼表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
本課的重點和難點，學生討論後總結，引導學生聯繫以前所學所知。（周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
（五）歸納小結（3分鐘）
這首《虞美人》充滿了悲恨悽楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是
史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出於“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他爲此付出了生命。
法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
（六）鞏固練習（5分鐘）
完成學習指導用書相關練習1、2
設計意圖：趁熱打鐵，使學生能更好鞏固基礎知識
（七）板書設計
板書設計：
虞美人 李煜
何時了 又東風 應猶在（宇宙永恆不變）
物是 （實）（景）對 比
知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）
人非 （虛）（情）
幾多愁 一江春水……（永恆＋短暫）
比喻，變抽象爲形象
（八）教學反思
《虞美人》以前的教法多以教師爲主，以朗讀、講解、分析爲重，學生興趣不大。這節課我比較注重學生的主動性，由學生喜歡的音樂入手，學生的興趣很快就被提起，後作者生平從蒐集資料到製作介紹都由學生自己完成，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也能鍛鍊學生蒐集、整合資料的能力和語言組織能力，使學生能更好的結合背景進入詞的意境，體會詩人感情。
