一年級古詩《小池》優秀教學設計（精選10篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的一年級古詩《小池》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級古詩《小池》優秀教學設計 1

教學目標：

1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。

教學重難點：

1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗並積累課外詩句。

教學流程：

一、溫故知新，導讀揭題。

1、複習舊知：孩子們，開學初我們就走進春天，積累了描繪春天的詞彙，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關於春天的故事，更品讀了優美的春天的詩——(播放多媒體課件)

①(師說：聽着清脆的鳥鳴聲，看着零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟着旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)

②(楊柳風箏圖)看到這樣的風景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——

關於美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什麼季節?(夏天)

關於它，宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)

二、初讀感知，趣味識字。

1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

2、孩子們，發現了嗎?詩中帶點的都是這課要認的字，現在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。

3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)

①“惜”——組個詞：愛惜、疼惜、憐惜，

怎麼記住這個字?

小結：積極去疼，積極去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。

②(出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。

③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”後鼻韻qing，qing”

“柔”——舌頭捲起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟

④“露”——誰會編個字謎?(路上有雨組成露。)

⑤(課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔)

看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰?

剩下的都是什麼結構?

現在快速認讀，有把握嗎?

5、記牢生字，現在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。

6、詩就像歌一樣有節奏，(出示劃分節奏的古詩)瞧，這會兒劃分了節奏線，誰還會讀?

三、創設意境，品讀感悟。

1、指名朗讀。(個別——全班)

泉眼無聲/惜/細流，

樹陰照水/愛/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上頭。

2、跟着朗讀的節奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?

(乾淨、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。)

(再看看周圍，這個小池還有什麼特點?——安靜、寧靜、美麗)

3、孩子們，楊萬里的詩裏每一行都是一個美麗的畫面。畫面裏都給我們展示了不同的景物。

(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,”

①詩中寫了什麼景物呢?(板書：泉眼、細流)

②看，這冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就從裏邊流出來了，你覺得這裏的泉水怎麼樣?

③哦，詩中把這細細的`泉水叫——(板書更改：細流)，細細的泉水總是這樣慢慢地流着，誰能讀出細水慢流的感覺?這細水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼裏流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心裏會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不捨?(板書：惜)還會讀出這份不捨?

④小結：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)

過渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面?

(出示：“樹陰照水愛晴柔。”)

(2)這行詩裏寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這麼清晰了，可見小池裏的水非常——(清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水裏，美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________。”(板書：愛)

學到這，我們發現，小池就像剛纔我們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。)

指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺着，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。(指名1-2個)

過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀後兩行詩歌。

(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

(3)你覺得這時的小池跟剛纔一樣嗎?多了什麼景物呢?(板書：小荷、蜻蜓)

小荷是什麼?(對，沒展開的荷葉)

【小荷——夏天剛來，她就從池裏探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上頭。池塘裏就這一隻蜻蜓嗎?看——

(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________)

小結：來了這麼多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這羣活潑的小蜻蜓，你會怎麼讀這兩行詩句?

①讀出對比的：(安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起!)

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉着葉片呢，多害羞呀!讀——

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這麼害羞嗎?再讀讀!(有點調皮了，再讀——)

小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了!(全班)

(4)拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在幹什麼呢?

①說悄悄話：說什麼呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說着貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!

②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。

真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀!

(小荷才露尖尖角，早有——)

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會兒!他倆多親密!

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)

小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那麼親密。這是爲什麼呢?的關係呢?(板書：喜歡)

過渡：他們親密地說着聊着，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。

帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)

小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——(齊讀全詩)

(5)詩歌帶上旋律更美，更動聽，和着樂曲聲，我們再讀——

(6)現在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來，看着板書的提示，我們有滋有味地背一背，齊——

四、餘味延伸，積累鞏固。

楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關於夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示組圖：初夏一過，池塘裏不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花纔是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出淨慈寺送林子方》(配樂讀)

【曉出淨慈寺送林子方】

(宋)楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出淨慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文裏!

[板書設計]

小 池

泉眼 (惜)細流

樹陰 (愛) 水

小荷(喜歡)蜻蜓

一年級古詩《小池》優秀教學設計 2

教學目標：

1、理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學重難點：

1、朗讀並背誦課文是重點。

2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的'萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）

2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。

3．學生自由讀詩。

4．區別字：昔（）惜（）臘（）

廷（）蜓（）延（）

晴（）情（）蜻（）

河（）何（）荷（）

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，瞭解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，並談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀爲本，促進學生感悟。）

（1）第一小組彙報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。

第二小組彙報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀着晴天柔和的風光。

（2）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（3）學生自由練讀。

（4）指名讀。

（5）男女比賽讀。

（6）第三小組彙報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。

第四小組彙報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）

（7）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉纔剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（8）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（9）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（10）全班朗讀。

4、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？爲什麼？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

六、拓展延伸，昇華情感。

1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）

2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩，老師在向同學們推薦幾首關於夏天的詩

曉出淨慈寺送林子方【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

四時田園雜興【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜

麴院風荷【清】陳璨

六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。

木蘭舟上如花女，採得蓮房愛子多

初夏絕句【宋】陸游

紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。

夾路桑麻行不盡，始知身是太平人

七、誦讀下課。

“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們要養成隨時誦讀的習慣。現在，讓我們一邊揹着《小池》，來結束本節課。

八、佈置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

一年級古詩《小池》優秀教學設計 3

教學要求：

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學時間：

一課時教學準備：電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

1、瞭解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

三、檢查自學情況。

1、小池的作者是誰？他是什麼朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

3、詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什麼？

（1）柔是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

（2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

（3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。

4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的`是小池裏的景物。小荷指什麼？纔在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。（自己說，互相說，當衆說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

1、認真聽範讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

八、打開計算機，按要求做練習。

一年級古詩《小池》優秀教學設計 4

教學目標：

1．學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，導入 新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什麼？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎麼描寫這麼美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉纔剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的'一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？爲什麼？（板書：寧靜、美麗）

3．只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

七、佈置作業

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

一年級古詩《小池》優秀教學設計 5

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。

教學重點、難點：

正確抄寫本課的字詞；

通過朗讀感受水不同狀態帶給人的美感享受。

教學準備：

動畫、掛圖、生字卡片。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、複習舊知，導入新課。

1、什麼叫池塘？

2、板書課題：看到這個課題，想提出什麼問題嗎？

二、初讀指導

1、看圖，說說從圖上看到了些什麼？（學生交流。）

書上的圖畫的是什麼？說說你對池塘的'感覺。

2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。

3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況：

（1）出示詞語，正音：

姐姐吹氣水波一隻鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝

（2）瞭解詞語理解情況。

動作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；

水波：水的波紋；

（3）學生自主識字記字。

出示生字：波姐鮮只

比一比，看誰記得又快又多。

學生自由討論。

教師用象形法記“氣”。

學生書空“吹”的筆順。

三、作業

1、認讀生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查：

1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一隻鮮紅

2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。

3、學生朗讀課文。

二、繼續初讀指導。

1、自由讀課文，給各段標上序號。

2、交流：你讀懂了什麼。

三、精讀訓練。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。

教師根據學生髮言歸納：

“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。

啓發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。

（2）指名學生口述第一自然段的內容。

（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。

（4）指名朗讀全段。

2、精讀第二自然段。

（1）自由讀，說說你讀懂了什麼。

（2）學生交流。

（3）結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。

（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。

（5）小結：這一段共四句話，從白天寫到夜裏，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？

（6）指導朗讀。

3、精讀第三自然段。

（1）指名讀。

（2）“五彩”指顏色多而美，爲什麼說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？

朗讀全文，學生質疑。

四、作業

練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內容的。

第三課時

一、複習檢查

1、指名讀帶“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什麼呢？

二、背誦指導

1、指名背誦。

2、交流背誦的方法。

3、練習背誦課文。

三、寫字指導

1、出示生字：氣只吹波姐鮮

2、想一想，寫這些字我們應該注意些什麼？

學生交流，教師歸納：

“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。

3、教師範寫，學生按筆順描紅。

四、課堂練習

1、抄寫生字。

2、填空：

（ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界

（ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘

3、背誦課文。

板書：

白雲 白鵝

太陽 小池塘 氣球

月牙 大眼睛 小船

星星 珍珠

五彩的世界

一年級古詩《小池》優秀教學設計 6

活動目標

1.觀察圖片理解詩句的內容，瞭解古詩的意境。

2.通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。

3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。

4.理解古詩內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

5.理解古詩所用的比喻手法，學會有感情地朗誦古詩。

活動準備 古典音樂，圖片。

活動過程

一、導入

啓發性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？

今天，老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。

二、展開

1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。

（1）圖上是什麼地方？（小池塘）

小小的池塘邊有什麼？

（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓），

從這幅圖上，你能看出是什麼季節嗎？從哪些地方看出來的？

教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，

一隻飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。

看到這麼美麗的'景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。

2.示範朗誦，講解詩意，介紹作者。

（1）教師朗誦古詩。

提問：古詩的名字是什麼？這首是共有幾句？

小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。

（2）講解詩意，學說詩句。

泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。

樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。

小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的、緊裹着的嫩小荷葉尖。

早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

（3）介紹古詩作者。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代的寫詩做多的作家之一。

他的詩以描繪山水風光、自然景色爲主，樸實清新，流暢自然。

3、欣賞錄音，學習朗誦。

提問：剛纔錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試着像古人那樣朗誦古詩嗎？

幼兒跟隨教師學習朗誦。

4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。

三、結束部分

教師小結，請小朋友想一想，如果你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎麼畫詩中的景色呢？回家之後把它畫下來好嗎？

古詩：小池

楊萬里

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

教學反思：

在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，並讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯繫，從而感受自然之間的和諧與美好。爲讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。

一年級古詩《小池》優秀教學設計 7

（一）初讀感知，瞭解詩歌大意

1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。

2．交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3．學生提出自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

（二）簡單講述詩意

（三）啓發想象，感情朗讀

1．教師範讀。

2．學生練讀。

3．教師語言描述，激發學生想象：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的`小角；池裏的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？

4．引導學生帶着這種感覺朗讀。

5．朗讀反饋。

6．練習背誦。

（四）學習生字

1．出示帶音節的生字認讀。

2．去掉音節認讀。

3．小組合作，認記字形。

（五）總結全文

一年級古詩《小池》優秀教學設計 8

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】 識字、寫字、朗讀。

【教學準備】 多媒體課件等。

【教學時間】 兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的.名字。

導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

(去掉拼音)

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀?

⑸ 齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

2、教師範寫： 強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.

一年級古詩《小池》優秀教學設計 9

目標：

1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。

2、唱準歌曲中的跳音部分，表現歌曲中的踊躍和連貫。

準備：

1、木偶人或其他人偶

玩具

2、語言《小池》掛圖

過程：

一、 教師出示木偶人，引導幼兒做“回聲”遊戲，爲演唱歌曲做準備。

1、 教師：這個人喜歡旅遊。這一天他來到一座山上，感覺很精神，就大叫了一下。結果山上響起了回聲。他覺得很好玩，就和大山玩起了回聲的遊戲。現在，我想請你們來做回聲，我們一起來試一試，好嗎?

2、 師生進行回聲的遊戲。

教師：喂!你好!

幼兒：喂!你好!

教師：親愛的大山，你好!

幼兒：親愛的大山，你好!

教師：我喜歡旅遊。

幼兒：我喜歡旅遊

3、 教師：回聲的遊戲好玩嗎?這個人在山上玩了一會，又繼續往前走。然後他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣!

二、 引導幼兒欣賞語言《小池》60-45掛圖，感受畫面的優美意境，學習歌曲。

1、 教師出示畫面引導幼兒觀察，並感受畫面的優美意境。

教師：仔細看看，這個人看到了什麼優美的風景?看了這幅圖你有什麼感覺?

2、 播放歌曲或教師 範唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。

教師：看到這麼優美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽!

3、 引導幼兒熟悉歌詞內容，教師根據幼兒的回答，帶領幼兒學習歌詞內容

教師：誰能說說歌曲裏唱了什麼?

4、 引導幼兒跟着歌曲的旋律朗誦歌詞。

5、 教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的`聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，並和大家的聲音保持一致。

三、鼓勵幼兒感受歌曲中前後兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。

1、 教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什麼?

2、 教師小結：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，後面兩句則比較連貫。

四、 師生再次有感情的演唱歌曲文章來

一年級古詩《小池》優秀教學設計 10

教學要求

1．學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前準備

生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

（看圖）“小池”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。

作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的`。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖

圖上畫的是什麼地方？有些什麼景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。

xī zhào róu

3．自由讀課文，畫出生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節讀。（注意“柔”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。

4．鞏固練習（做遊戲）。

（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、複習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說多少就說多少）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。

教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，捨不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天裏柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼裏悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，捨不得讓它們多流一點。綠樹的

陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天裏柔和而美麗的風光。

2．引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什麼？

（2）指導朗讀：

小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。

範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。

三、啓發學生想象荷塘景色，深入瞭解課文

1．自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）

2．啓發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯繫起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。

3．小結。

這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池裏的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成爲膾炙人口的佳句。

四、課堂練習

1．寫一寫課後生字。

2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

板書參考

探究活動

1．收集有關楊萬里的資料。

2．根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫。