《小池》教學設計15篇

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的《小池》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《小池》教學設計1

[教材分析]：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。

[設計理念]：

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

[設計思路]：

教師嘗試着把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨着他們的自主學習活動，讓學生伴着教學過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成爲“情感的王子”。

[教學目標]：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

[教學重點、難點]：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

[教學過程]：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識不寫。

3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

課前準備：

幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。

一、引入

知道今天上什麼課?

你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什麼感受?

你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘後，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎麼寫小池塘的。(板書：小池塘)

二、指導看圖

圖上畫的是哪兒?看着圖誰來說說小池塘與江河有什麼不同?

圖上畫有什麼?

看了這幅畫，你想到了什麼?

三、初讀課文，讀通課文，學習生字

1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：

①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的

字，遇到難讀的字多讀幾遍。

②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀

準確：

姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一隻

讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。

3、自由讀課文。

4、指名分節朗讀。

四、整體感知課文

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

課文把小池塘比作了什麼?

五、指導書寫

l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2.學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示範。

4、讓學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。

第二課時

[教學過程及設計意圖]

一、設境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導談話。

小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的季節裏，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢?(學生猜測)

[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的`共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導讀題。(學生友好地向小池塘打招呼)

[ 評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發起來

二、配樂朗讀，激發興趣。

1、教師範讀。

2、學生自由讀課文。

[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情並茂的朗讀，加之文句本身的優美，必將激起學生的讀書慾望。

三、多向導讀，入情入境。

(一)導讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些瞭解，課文內把小池塘比作了什麼?

教師簡筆畫“大眼睛”。

[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

2、小池塘是一隻什麼樣的大眼睛?(學生自由讀課文)

3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學生朗讀課文，其餘學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

(二)、導讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這隻大眼睛看到了什麼?

2、學生上臺板書：白雲、太陽、月牙、星星。(請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其餘學生在練習本上寫,強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。)

[評]將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

3、小組合作學習。

(1)、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，並說一說爲什麼喜歡它。

[評]教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導着學生的自主發展。講臺成了學生自由發揮、自由表現的舞臺。

(2)、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

(3)、反覆誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評]：閱讀是學生個性化行爲，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這裏通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利於閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導背誦。

[評]《學記》中說：能博喻然後能爲師，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。 建構主義認爲，學習是學習者在一定情境下，藉助學習資源，通過教師及學習夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

(1)、教師背誦課文。

(2)、學生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書、找規律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

[評]根據低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕鬆的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓練。

還有什麼景物也能倒映在小池塘裏?它們又像什麼呢?

[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤爲重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。

(三)、齊讀第三自然段。

四、總結課文.

(引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內用自己最喜愛的方式來表現課文。)

[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人蔘與到學習中來,滿足了他們的表現慾望,體驗到了成功。

《小池》教學設計2

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】 識字、寫字、朗讀。

【教學準備】 多媒體課件等。

【教學時間】 兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

(去掉拼音)

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀?

⑸ 齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的`小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

2、教師範寫： 強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.

《小池》教學設計3

教學目標：

1、認識4個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、培養學生的想象能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

教學重點：

1、多種方法識字。

2、理解詩句內容。

教學難點：抓住重點詞理解詩的內容。

教學設計：

一、直接導入，交代目標。

1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。

2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。

（1）認識4個生字，會寫5個生字。

（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

二、出示自學提示（一），學生自學。

（一）出示自學提示（一）：

1、自由讀古詩，畫出本課的`生字，藉助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。

2、用鉛筆畫出古詩的節奏，把古詩讀正確、通順。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。

三、彙報交流，檢查自學效果

1、自由發言彙報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。

（1）學生口頭彙報，教師相機板書生字。

昔——惜 廷——蜓 路——露

（2）區別 “延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。

（3）對照古詩的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。

（4）按節奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

（5 ）統一“露”的讀音“lù”。

四、出示自學提示（二），學生自學。

（一）出示自學提示（二）：

繼續讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然後用自己的話說說古詩的句意。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生。

五、彙報交流，適時點撥。

1、學生自由發言彙報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話說出詩句的意思。

2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。

六、當堂練習。

1、認讀詞語

泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流

晴柔 今非昔比

2、古詩填空，解釋字意，句意。

3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。

4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

早有（ ）立上頭。

4、寫一寫，寫本課5個生字。

七、課堂小結。

《小池》教學設計4

教材內容：蘇教版小學語文一年級下冊第三課教材分析：本課是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

設計理念：語文教學應從學生的興趣方面入手，爲學生創設良好的自主學習的環境，採取多種形式的閱讀手段，讓學生在學習中，感受語言文字的美，激發學生愛自然、愛祖國的.情感。教學中我運用投影、圖片等多種手段來創設生動的情境，嘗試把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上背誦課文。2．學會本課7個生字，認識4個偏旁，掌握生字的正確讀寫；能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。3．引導學生在閱讀感悟的過程中感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

教學重難點：朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：多媒體課件詞語卡片

課時：第三課時

教學過程：

一、複習導入。

1、複習生字詞。

2、複習第一自然段

師：春風姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什麼樣的呢?（指名）

出示填空指名背誦。（指名）

師：這樣的小池塘你覺得怎麼樣？用課文中的一句話來說一說!（出示：明亮的小池塘像一隻( )

（指名學生填空：明亮的小池塘真像一隻美麗的大眼睛）

二、學習第二自然段。

1、師：這隻明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望着天上呢，它看到了什麼呢？請小朋友讀一讀課文的第二段。

2、學生自由讀第二自然段。師：誰來說說看？它看到了什麼？

生：它看到了白雲、太陽、月牙和星星。

師：它們倒映在池塘裏像什麼呢?

生1：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。

生2：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。

生3：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。

生4：星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白雲、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子裏，多美呀！（投影出示:顯示倒映在小池塘裏的倒影）

3、指名讀課文。並把相對應的圖片貼到黑板上去。

4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘裏的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，再和同桌說說爲什麼喜歡這句話。

集體交流：

生：我最喜歡白雲的倒影，就像一羣白鵝，很可愛。（出示課件）

師：白雲倒映在池塘裏還像什麼？

……（指導背誦）

三、齊讀第三自然段。

1、師：藍天、白雲、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮豔的景物都倒映在池塘裏，小池塘真是一個五彩的世界啊！

生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。

師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什麼意思嗎?

生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。

2、師：就是因爲許多景物倒映在小池塘裏，小池塘纔會這麼漂亮。想想看，還有哪些景物也會倒映在小池塘裏,它們像什麼呢?（出示句式指名說一說）

（）倒映在池塘裏像（）

四、欣賞配樂誦讀，感悟語言美。

師：同學們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。（學生藉助音樂插圖背誦全文）

五、學習生字

1、出示：吹、波，指名領讀，齊讀。說說這兩個字在結構上有什麼相同？

2、學寫“吹”。

①你怎樣記住“吹”字？將“口”變成紅色，告訴學生這是口字旁。

②多媒體書寫“吹”字，學生跟着書寫。

③師範寫，講解書寫“吹”字要注意的地方。

④學生描紅、臨寫，師巡視寫字姿勢、方法。

⑤作業展示、評價。

3、學寫“波”。

你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）

六、總結全文,課外延伸

大自然處處美如畫，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。課後請小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘，好嗎？

板書設計：……

教後記：

本課教學中，我非常注意朗讀教學的實際效果，引導學生在朗讀中體會語句所描繪的意境，學生真的用心去朗讀體會，呈現在學生眼前的已不再是一段無聲的文章，而是一幅美麗的畫面。學生讀的是文章，體會到的當然是自然的美，想到的是對自然的熱愛，學生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚。

《小池》教學設計5

【教學要求】

１、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

２、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

【教學重難點】

１、理解詩句意思，體會作者感情。

２、根據詩意，體會意境是難點。

【教學時間】一課時。

【教學準備】電腦製作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

１、瞭解詩人生平。

２、理解題目意思。

３、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況

１、“小池”的作者是誰？他是什麼朝代的`人？

２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什麼？

⑴“柔”是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

４、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續學習

理解詩句意思，抽讀要求：

１、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

３、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

４、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

５、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼？“才”在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

６、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。

（自己說，互相說，當衆說）

７、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、體會詩人感情

１、認真聽範讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

２、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

３、抽讀評價。

４、背誦全詩。

六、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習

《小池》教學設計6

教學目標：

1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、瞭解詩句意思。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學過程：

一、回顧複習導入

1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、 在古詩裏你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學

1、課題教學

① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，注意讀準音）

② 從詩的題目中你知道了什麼？

你還想問什麼問題？

（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、 古詩教學

（1）、整體感知

① 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎麼辦？指導學法）

② 指名讀古詩。

③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④ 讀讀這些詞語你有什麼發現？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的'身影？

（夏日）

（2）、體會詩意，指導朗讀

① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）

② 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的發現，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）

b：平時，我們應該愛惜什麼？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）

f 讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）

③ （齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你爲什麼把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你爲什麼從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓，你爲什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰着小荷啊？

（根據學生說的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看着板書一起讀一讀吧！（讀）

e：當你走進花園的時候……

出示 才露 ，早有 。（仿說）

而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

（３）、背誦詩歌，體會意境

① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

② （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼？（指名說）

３、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟着老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。

《小池》教學設計7

【教學目標】

知識技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程方法目標：

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

情感態度目標：

感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。

【教材分析】

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的`蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

【學生視角】

教學內容中蘊涵着人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。

【教學重點】

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。

【教學難點】

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

（第二課時）

一、以境激情，背誦回顧

1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）

在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

2、與師配合背第一自然段。

二、以圖激情，感知美境

1、春風姐姐來了，萬物復甦，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等），池塘裏的我就（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

2、還有誰倒映在小池塘裏呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

3、師相機出示詞卡（白雲、太陽、月牙、星星）原來，白雲倒映在池塘裏。太陽倒映在池塘裏，月牙倒映在池塘裏，星星倒映在池塘裏。他們倒映在水裏都是什麼樣子？再讀第二自然段，找一找。

4、（1）“白雲”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

（2）爲什麼說白雲像白鵝呢？

（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一羣）指名讀，齊讀

（4）小池塘真美呀！天上飄着朵朵白雲，倒映在小池塘裏像一羣悠閒的小白鵝在池塘裏游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

（1）“太陽”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？看課件後師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

（2）是什麼樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

（3）老師該用什麼顏色來描這個紅字？師描紅。

（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

6、白天的小池塘，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，範讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡着了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。

7、月牙倒映在池塘裏像什麼？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

8、星星倒映在池塘裏像什麼？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

10、還有什麼可以倒映在小池塘裏呀？

11、填空：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。

三、品讀課文，入境悟情

1、 多美的小池塘呀！這麼多的景物倒映在池塘裏，真是一個五彩的世界！

讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。

2、小池塘啊小池塘，你爲什麼能倒映出這麼一個美麗的世界？ 生答。

3、師總結：這麼美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節

四、趣味識字，認真寫字

1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞

2、你是用什麼方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）

3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的佔格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）

4、生描紅。

《小池》教學設計8

教學設計示例

2 小池

教學目標：

1．學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的.蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉纔剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？爲什麼？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

七、佈置作業

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

八、板書設計

《小池》教學設計9

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

第一課時

一、激趣引入。

1、同學們我們以前學過一首古詩<<池上>>誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼？在池塘裏小孩偷採蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想象一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的景象呢？學生自由想象並用語言描繪。

2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文裏的小池塘裏都有什麼？。說一說圖上畫了什麼景物。試着誇一誇小荷花池的`美麗景色。那麼詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字：昔認讀那麼老師給它加個豎心旁惜你還認識它嗎？你還能給昔加什麼偏旁？

（2）同樣方法學習廷和蜓。

（3）指名讀全詩，教師正音。

5、全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

（1）指導讀出捨不得的語氣。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

（1）指導讀出喜歡的語氣。

（2）學生練讀，男女比賽讀。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼？纔在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？哪爲同學知道這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏，因爲只有夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）

早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。（自己說，互相說，當衆說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

8、指名反覆朗讀，指導讀出語氣

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

四、總結：

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

五、小結：

你學會了什麼？

六、板書設計

小池

泉眼 惜

樹陰 愛

小荷 露

蜻蜓 立

第二課時

教學目標：

1、理解詩的內容，朗讀並背誦古詩。

2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程：

一、複習

1、指名朗讀古詩。

2、總結說說古詩大意。

3、齊讀古詩。

二、老師範讀，想象詩境

1、老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。

2、指名說想象到了些什麼？（學生自由發揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。

三、背誦古詩，總結全詩。

1、在理解詩的基礎上背誦古詩。

2、全班背誦。

3、指名背誦。

4、結合剛纔畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。

5、總結：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。採用動靜結合的方法，顯示出初夏時節小池的蓬勃生機，表現了詩人對自然景物的喜愛之情。

四、指導生字。

1、給生字組詞

2、指導書寫

五、佈置作業

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

3、完成課後練習題，查找相關花的資料。

《小池》教學設計10

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

３、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

２、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

（去掉拼音）

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀？

⑸ 齊讀。

３、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼？並在不理解的地方做上記號。

３、小組交流。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

５、提出疑問，並梳理出重點探討的.問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

３、學生配樂練習朗讀。

４、師範讀。

５、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

６、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

７、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

１、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，交流識字的好辦法。

３、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

２、教師範寫：

強調這兩個字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

４、投影展示，評議，欣賞。

《小池》教學設計11

一、教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

四、教學過程：

（一）創情境，導入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的

（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

（2）宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

（二）初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

5、學生自由試讀。你能試着讀一讀嗎？

6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調lǜ字的'讀音）師（剛纔老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這裏再強調下。）

7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

8、指生讀。

（三）理解詩，領悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什麼嗎？（泉水的出口）。泉水是怎麼流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，捨不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎麼想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，藉助註釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順後，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。

3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

（1）同學們讀得不錯，後兩句誰能來試着讀一讀。找一生讀。

（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

（3）彙報，師相機糾正。

（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）

（2）你認爲哪個字最好，爲什麼？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什麼嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閒居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

（7）誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，並表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶着高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

（四）賞讀詩，內化意境。（適當配樂）

1、自由練讀（讀出個性）

2、個別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這麼多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裏，值得我們學習。在你腦海裏能想象着更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀（情感共鳴）

（五）教師總結：

涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。

（六）課外積累：

蒐集並積累楊萬里的詩。

《小池》教學設計12

教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入揭題，複習詞語

上節課我們去了美麗的小池塘，誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象？

讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎？

二、學習課文

還記得《北風和小魚》的故事嗎？北風猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示課文第一段）

（ 一）學習第一自然段

1齊讀第一段

2、△醒來的小池塘是什麼樣子呢？指名讀這兩句話（

△醒來的小池塘像什麼？

△ 爲什麼說小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一隻水汪汪、亮閃閃的`大眼睛。

△這隻大眼睛不僅明亮，而且還長着長長的睫毛。

△誰願意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

△這隻明亮的大眼睛一定已經留在你腦海裏了，閉上眼睛看到了嗎？

3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音。（邊聽邊想）

（二）學習二、三段

1、過渡：小朋友睜開自己明亮的眼睛，看到了這個美好的世界，小池塘這隻大眼睛裏又映出了一個怎樣的世界呢？

2 齊讀書上最後一段話。

3、爲什麼說小池塘“映出一個五彩的世界”？都映出誰的倒影呢？（看課件）

①白雲倒映在裏面，像什麼？白雲和白鵝有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

②太陽倒映在裏面，像什麼？！有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

月牙兒倒映在池塘裏成了什麼？！誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。

想想看，還會有什麼景物倒映在池塘裏，像什麼？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘裏，像 ”。（生展開想象，練習說話）

4、藍天、白雲、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這隻明亮的大眼睛裏，所以說——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個

（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

三、總結課文

1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什麼呢？

2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那麼明亮、美麗。

四、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想

五、寫字教學

1學寫“陽”、“紅”

教師介紹新偏旁，學生看筆順圖，書空，說要點，指導觀察範字，學生練寫

六拓展延伸，自主探究

1畫一副小池塘的美景圖

2練習有感情地朗讀全文並背誦課文。

板書

明亮 美麗 五彩的世界

《小池》教學設計13

教學目標：

1、認識並會寫4個生字；

2、朗讀並背誦古詩；

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：

理解詩句意思，體會作者感情。

教學難點：

根據詩意，體會意境。

教學時間：

二課時

教學準備：

詞語卡片、多媒體教學課件

第一課時

教學目標：

1．學會本課4個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，引入教學。

1．這節課我們學習古詩《小池》。

2、出示詩歌於黑板。學生自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）

4、師：這些同學課外積累真多，那麼今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識裏面的生字。

二、初讀課文，瞭解詩的大意。

1、教師範讀，請同學注意裏面生字的發音。

2、學生自由練習朗讀。

3、誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發音）

4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀後發言。師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？板書：初夏

三、自學生字

1、學生自由識記生字。（小組同學交流）

2、檢查自學情況

認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什麼區別？並分別口頭擴詞。

3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前範寫。

四、再讀古詩，體會詩意

1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽範讀錄音。

2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。

3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了,不足的'地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。

4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）

五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。

第二課時

教學目標：

1．理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話說出詩句的意思。

2．能流利、有感情地朗讀並默寫詩文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話說出詩句的意思。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、交流自己對詩意的理解。

1、指名背誦。

2、通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

二、學生展開想象，理解詩句。

1、閉目聽教師範讀詩文，你好像看到了什麼？（學生展開想象使詩的內容具體）。

2、根據詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現出來。

先提示討論：你覺得應該畫些什麼呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什麼樣的？

泉水是怎麼流的？理解“惜細流”。

你怎麼知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

爲什麼是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什麼地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導背誦

涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優美的池塘充滿了生機與活力，這麼美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！

指導誦出不捨的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節奏。

6、練習默寫。

三、課外延伸

楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下蒐集積累他的詩文。

《小池》教學設計14

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的詩背 給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師範讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀彙報。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的.哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什麼不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什麼叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什麼意思？（想要做什麼事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認爲最好記的字是什麼？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

範寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組裏討論一下，試着編一個故事。

七、課後作業

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

《小池》教學設計15

一、教學目標：

賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。

培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

二、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）、設境激趣，導人課文

1、小朋友，這節課我們繼續學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學着北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學習第一自然段

1、 課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘裏的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學着春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來後的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘裏的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一隻（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什麼長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現在，小池塘長出這麼多蘆葦，真像小池塘這隻大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學習第二自然段

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什麼呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）

2、小弟弟小妹妹正說着話呢，這時，天上飄過了幾朵白雲，小妹妹對着池塘高興地喊起來（出示：一羣白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，低頭看看池塘，擡頭看看天空，說什麼？

（課件出示：白雲倒映在池塘裏，象一羣白鵝。）指導朗讀：誰來學着小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘裏有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，又擡頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨着眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多麼的安靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。

星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船裏去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看着老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試着背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白雲、太陽、星星、月亮，倒映在池塘裏是那麼的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘裏像什麼？我們學着課文用“ 倒映在池塘裏，像 ”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的雲兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結延伸，情感昇華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園裏也發現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發現了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環境中的小池塘？

2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘裏的水波一閃一閃的.，像一隻明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像閃良的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

根據低年級學生認知水平特點，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果，學生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，採用情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬鬆的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與願望，真正在賞讀課文的基礎上發揮想象，使孩子的思維產生靈動的火花。

設計思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、範讀、封底六個部分

生字詞語適用於第一課時的教學，寫字既可用於第一課時也可用於第二課時，根據課堂作業時間合理隨機安排。

本課件最實用處在於解析部分，爲《小池塘》第二課時賞讀課文製作，根據教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思並讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。爲了避免反覆朗讀的枯燥性，第二自然段採用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大聲地喊：“一羣白鵝”，小弟弟擡頭看看天低頭看看池塘說：“白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。”由易到難，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句後，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作爲課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

範讀部分爲學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用。

封面爲影片剪輯，可在上課之前學生候課時欣賞。