巨人的花園優秀教學設計（精選10篇）
作爲一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的巨人的花園優秀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
巨人的花園優秀教學設計 篇1
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。
３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
【教學重難點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。
【課前準備】
CAI 課件、彩色卡紙。
【教學過程】
一、談話導入
１、同學們你們見過巨人的花園嗎？
２、今天陳老師就帶同學們去看看！
（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）
３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇鬥豔）、夏天的花園怎麼樣？（綠樹成陰、樹木鬱鬱蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來後他的花園發生了奇怪的變化。是什麼變化，我們一起去瞧瞧吧！
（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）
５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是爲什麼呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，瞭解課文的內容
１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：
⑴ 正確、流利地朗讀課文；
⑵ 想想巨人的花園變化的原因。
２、誰來說說巨人花園變化的原因是什麼？指名說。
（因爲巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟
１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：
指名說，CAI 出示句子：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
⑵ 趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
⑶ 好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
⑷ 喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯繫這三句話的上下文讀一讀，然後，想一想，巨人說這句話的時候會有什麼樣的神態、動作、心理活動。
３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前後四個同學爲一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
４、品讀句子：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！：
（很生氣）
① 誰能噹噹巨人讀第一句話，評價。
② 巨人說這句話的時候，是什麼樣的表情？
（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？
（指名讀、分組讀。）
③ 巨人爲什麼這麼生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心裏是怎麼想的呢？
（孩子們在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美）
大家說得真好！正因爲巨人有了這種想法，所以它是怎麼做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
（寫板書：砌牆）
多自私的巨人啊！第二句話誰能爲大家讀讀。
⑵ 好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！：
（又發脾氣了）
① 指名讀。
② 好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什麼？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎麼來到的？（是孩子們帶來的）而矇在鼓裏的巨人知道嗎？他以爲是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。
CAI 出示：
又發脾氣
④ 誰誰能讀好這句話？
（指名讀、同桌比賽讀等）
⑶ 喂！你趕快滾出去！：
（大聲叱責）
① 巨人爲孩子的再次到來而大發脾氣，後來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什麼樣的語氣說的？
（大聲叱責）
② 叱責是什麼意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。
（分大組讀，男女生讀）
５、下面我們一起把這三句話讀一遍。
６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎麼樣？
（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）
７、這麼自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎麼面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。
（指名說，CAI 出示句子。）
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。
８、齊讀這句話。凝視是什麼意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什麼呢？
（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心裏明白了嗎？明白後的巨人又是怎麼說的，怎麼做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。
１０、巨人是怎麼說的？
（指名說，CAI 出示句子。）
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
１１、巨人在說這句話時，是什麼樣的心情呢？（後悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
（指名讀，齊讀。）
１２、醒悟後的巨人不再自私、冷酷，他是怎麼做的？
（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
（CAI 出示動畫情景，板書：拆牆）
１３、這時的巨人時多麼的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌牆和拆牆後，花園有什麼樣的變化，巨人又有什麼樣的變化？
（CAI 出示兩幅圖比較）。
１４、指名說。（砌牆後，花園裏狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆牆後花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。
１５、從這變化中，你明白了什麼？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）
板書：
快樂一起分享
四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享
１、巨人的幸福是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人爲了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？
２、分小組寫告示牌。
３、指名說，並把寫好的告示牌貼在黑板上。
（花園有你更美麗。、我的花園歡迎你，親愛的朋友。）
４、齊讀。
同學們寫的真好，老師希望同學們以後也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
【板書】
９、巨人的花園
砌牆 荒涼 孤獨
拆牆 美麗 幸福
快樂一起分享
巨人的花園優秀教學設計 篇2
設計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《祕密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩，很生氣，他在花周圍建起了高牆，將孩子們拒於門外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這裏。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環節爲主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、纔會有快樂的道理。
活動目標
（一）傾聽並理解故事內容,感受童話的美妙。
（二）願意和大家分享快樂。
活動重難點：
重點:傾聽並理解故事內容。
難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準備：
記號筆,白板,美麗花園和殘牆的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。
活動過程：
（一）遠方的花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
（二）花園裏的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步瞭解故事內容。
2.有一個巨人,經常到外地去旅遊……·(教師用優美的語言完整地講述故事一遍。)
（第一遍完整地講述故事,有助於幼兒整體感受童話作品的藝術性。）
（三）走進巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅遊的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁。多麼美麗的花園,多麼美好的春天。可是,巨人歡迎花園裏的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎麼說的?又是怎麼做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什麼樣子?巨人感到怎麼樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘牆的圖片)春姑娘爲什麼不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞裏爬到他的園子裏來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白爲什麼春天不到他的花園裏來了,你們知道爲什麼嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發現了樹下的小孩,是怎麼想的?巨人是怎麼幫助小孩的?巨人的花園發生了什麼變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什麼?你們猜,巨人的花園以後會變得怎麼樣?
7.討論話題,進一步理解故事內容。看,花園是在什麼時候纔會變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什麼時候的巨人?爲什麼?
教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人願意和大家分享快樂的時候,花園裏變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,纔有快樂”的道理對於中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助於幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什麼時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
巨人的花園優秀教學設計 篇3
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因爲自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因爲自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧譁熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業於牛津大學。他從小就受到濃郁的文學薰陶。在都柏林聖三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出衆，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的醜惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施捨給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋屍垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
三、教學重難點
1.認識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達上的突出特點。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。
3.聚焦描寫巨人花園前後不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。
【流程預設】
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?爲什麼?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的'故事呢?請同學們帶着思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡
1.檢查預習情況
(1)生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點句子：
●巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：你覺得故事中的這個花園怎麼樣?爲什麼?
3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前後的內容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學生自由交流。
3.根據提示，規範說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機點撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢?讓我們下節課來探討吧。
五、作業
1.完成《課堂作業》本上1——4題，並背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準備下節課聽寫。
第二課時
【課時目標】
1.進一步理解、掌握本課所學詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
【流程預設】
一、複習回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節是——隆冬
2.覈對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛纔聽寫的詞語)
二、精讀課文，領悟中心
1.教師導讀後設疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，爲什麼會有那麼大的不同呢?
2.討論後梳理：
花園之所以有那麼大的變化，是因爲花園裏人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)交流，點撥：(態度：生氣)相關語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
①理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那麼孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結合課文，學着上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導梳理：孩子們有着春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結合文中語句朗讀。)
(4)隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什麼?)
三、學重點句，明白道理
【課件呈現】巨人終於醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)
2.梳理後揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。
四、課堂小結，想象畫面
1.師引讀最後一小節：是的，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你彷彿看到了什麼?
五、練習設計
1.完成《課堂作業》其餘練習。
2.選擇其中一個場面想象畫面，並進行片段描寫。
(1)巨人推倒圍牆前後的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。
【板書設計】
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
巨人的花園優秀教學設計 篇4
第一課時
１、揭示課題，展開聯想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園裏又是怎麼樣的風景呢？
２、範讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學，熟識詞句：
認讀帶生字的詞，並聯繫上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業：
《作業本》。
第二課時
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經歷了幾次變化？
爲什麼有這些變化？
三、學習１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園爲什麼受到孩子們的喜歡。
四、學習３至６自然段
想一想：巨人回來後，花園有了什麼變化？爲什麼？
你覺得，這是一個怎麼樣的巨人？
五、學習７、８、９自然段
巨人的花園爲什麼突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎麼想的？
（所以要發脾氣）
如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什麼呢？巨人怎麼感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什麼？
指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
１、學習１０、１１自然段：
自讀課文，聯繫插圖，討論：
拆了圍牆後的花園，成了怎麼樣的？巨人感受到的是怎麼樣的幸福？
２、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
３、我們懂得了什麼？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園裏情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業：
想象作文：巨人推倒圍牆後
巨人的花園優秀教學設計 篇5
設計說明
《語文課程標準》指出：爲了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來了。《語文課程標準》還指出：閱讀是學生個性化的行爲。所以要重視學生的個性化解讀，激發學生大膽猜想，尊重個體學習意願，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養。
課前準備
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，蒐集王爾德的資料，蒐集有關童話的資料;製作課件。
2.學生準備：(1)預習、自讀課文;(2)查找有關童話的資料，瞭解童話的類型及特點。課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，導入新課
1.同學們，你們喜歡童話嗎?爲什麼呢?
是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?
設計意圖：引導學生學習童話，讓學生猜想，實現閱讀中的自我快樂，增強學生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文，學會字詞
1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發生變調，應讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。
5.反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。
6.找出不理解的詞語，聯繫上下文理解詞語。
7.指導難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導學生回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避免寫錯。學生在練習本上練習書寫生字。師相機指導。
設計意圖：給學生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學生通過自學的方式學習生字新詞，培養學生的自學能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什麼事?
2.討論交流。
本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此，花園裏只有冬天。一天，孩子們從圍牆的破損處鑽進來，花園裏立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
3.自由讀文，說說自己讀懂了什麼，提出自己產生疑問的地方。
4.學生互相交流，解決問題。
設計意圖：《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化行爲。通過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的感受，使朗讀成爲學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說、悟。
四、總結設疑，佈置作業
1.巨人的花園發生了什麼變化?爲什麼會有這些變化?讓我們下節課繼續學習吧。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
設計意圖：設疑式總結，成功激發學生繼續學習課文的興趣，並且爲學生的深入閱讀起到了導航的作用。
第二課時
一、談話引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什麼地方?(巨人的花園)這節課我們繼續學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設計意圖：通過圖片引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也爲下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什麼?(巨人的花園是個美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎麼樣?(學生暢所欲言)
3.默讀課文，畫出文中表現圖畫的內容的句子。
(1)那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
4.“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話運用了什麼修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭豔、生機勃勃、鳥語花香??)
8.同學們看圖片聯繫課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什麼。 (這真是一個樂園啊!這裏這麼美麗，我們要經常來玩啊!)
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來後花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來後，花園怎麼樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風大作、雪花飛舞、寒風刺骨，這到底是怎麼一回事呢?
設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發學生學文的興趣，又能引導學生鑽研文本，發揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，瞭解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這麼一座漂亮的花園，因爲巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是爲什麼呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
A.他爲何如此生氣?他的心裏在想什麼呢?(這是我的花園，這裏的美麗是屬於我的，他們會破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
A.他爲什麼要砌圍牆，爲什麼要豎這麼一塊告示牌?(爲了不讓孩子們進入他的花園。)
B.當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的牆攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)
是啊，這禁止入內，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗??)
C.所以，當春天來臨，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍牆裏邊卻是——
(引讀：但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。)巨人啊，你這一堵圍牆，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)
D.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多麼希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行爲嗎?(巨人怒目圓睜，喘着粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊着。)
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視着巨人。)
(1)“凝視”是什麼意思?(聚精會神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學們，小男孩不說話，就這麼凝視着，用他那會說話的眼睛凝視着。他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受着孤獨與寂寞，你怎麼還不醒悟呢?)
(3)巨人看着小男孩的眼神，心裏感到火辣辣的。那是因爲巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終於明白了。他明白了什麼?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。從那以後怎樣了呢?齊讀最後一個自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。
四、感悟道理，昇華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什麼?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有餘香。”當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你纔會感到幸福。
設計意圖：讓學生聯繫生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發芽，讓學生切實得到情感體驗。
五、總結全文，佈置作業
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩遊戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們纔是最美的花朵!”
2.作業：發揮你的想象，以後花園會是什麼樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感
悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
板書設計
教學反思
1.注重培養學生根據圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，在教學過程中我以圖畫爲載體，研讀文本，發揮學生的想象，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學生知道看圖學習童話是一個很好的學習策略。
2.在教學過程中，注重讀寫結合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學目標基本實現了，突破了重點，培養了學生語感。
巨人的花園優秀教學設計 篇6
一、學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
二、教學重點
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
三、教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備
1.多媒體(製作動畫片)
2.生字卡
3.蒐集神祕花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學生圍繞中心句質疑。
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子
讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、複習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)
通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，說說你有什麼感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什麼情景?能模仿書中的句式說一說
嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課後作業
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學反思：
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。
巨人的花園優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前後對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什麼童話?(學生回答，交流)
2、根據童話的來源，可以把童話分爲兩類，請大家快速閱讀課文後面的“資料袋”。(學生閱讀，瞭解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分爲哪兩類?(學生回答)
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什麼?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什麼樣的巨人”)
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這麼漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正後齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然後自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規範的練習、和書寫不正確不規範的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然後再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終於順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這麼漂亮，說明花園的主人是個什麼樣的人?(勤勞能幹)
2、誰願意做這個勤勞能幹的巨人?請你到前面來。你知道巨人幹什麼去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園裏可以幹什麼了?玩什麼?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎麼樣?大家高興的時候會發出什麼聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什麼呢?誰來讀第三自然段?讀完後：巨人說了什麼?他說這些話的時候，可能心裏想什麼?他說話的時候會是什麼樣子?(指導學生有感情地朗讀)
5、在這篇童話裏，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，並像剛纔一樣，想象巨人說話時心裏會想些什麼，他說話的時候會是什麼樣子的，和小組同學交流交流，並試着有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎麼想，會是什麼樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什麼話呢?他會怎麼想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作爲讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什麼?你認爲小男孩爲什麼沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什麼?(結合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什麼?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎麼樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之後他做了什麼呢?巨人和孩子的生活都因此有了什麼樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些遊戲，還會和巨人一起玩什麼?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，昇華情感，體驗神奇，瞭解童話
1、巨人在經歷了寒冬之後，在小男孩的眼神中終於悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，並用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什麼道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什麼樣的童話，爲什麼這麼認爲?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)
五、佈置作業，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。蒐集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然後自由組合排演童話劇。
板書設計：
巨人 ：勤勞能幹、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教後反思：
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最後通過談“這是一篇什麼樣的童話”體會童話的特點。本以爲這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束後，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。
巨人的花園優秀教學設計 篇8
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
３、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
３、生詞卡片。
【教學過程】
一、複述故事，研究問題
１、請同學講一下這個故事。
２、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？
二、小組朗讀，交流感受
１、小組分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
３、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
１、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點
１、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。
２、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
３、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業
１、生字詞書寫。
２、佈置學生開展“綜合性學習”活動。
巨人的花園優秀教學設計 篇9
教學目標：
能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：
多媒體輔助教學
教學過程：
一、 三分鐘口語訓練（課外蒐集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）
二、複習導入
師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：複習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
冷酷 臉頰 拆除 圍牆 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
北風呼嘯 瑟瑟發抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啓迪，現在讓我們再一次走進童話世界裏去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什麼事，巨人的花園原來是什麼樣子的？（找學生回答）
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子裏，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這裏就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來後發生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什麼？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什麼？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）
板書：築牆 驅趕 冷酷
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園裏玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態、及動作）
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯繫上下文想象一下他說這些話時，心裏會怎麼想，說話時是什麼樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）
想象一下：（他可能瞪着眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的傢伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，衝向男孩。）
從中體會到什麼？（朗讀後談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什麼？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬裏瑟瑟發抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什麼舉動？使巨人發生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什麼？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終於明白什麼？然後做了什麼？
出示課件（突破本課的難點）
有感情的朗讀 （文中的重點段）
“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終於明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，後悔自己的所作所爲，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的爲巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最後一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆牆 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋裏讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂纔是真正的快樂）
七、質疑
八、小結（今天學習這節課你最大的收穫是什麼？）
九、精神昇華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啓發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成爲靈魂的巨人“人非聖賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成爲靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園裏快樂每一天。
十、作業
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園裏怎樣快樂的生活。
板書設計： 築牆 驅趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆牆 奉獻 慈祥
巨人的花園優秀教學設計 篇10
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。
３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
１、認識１２個字。
２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
遊戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
１、出示讀文要求：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。
⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。
⑶注意讀書姿勢。
２、學生自由發言說說你讀懂了什麼。
３、聽錄音範讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
１、在小組內自由學習生字。
２、彙報學習情況。
（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）
３、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、複習導入
１、全班朗讀課文。
２、遊戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？
⑵小孩子不來花園後，花園什麼樣了？
⑶孩子們來了以後，花園又是什麼樣呢？
２、比較朗讀：
（學生試讀、老師範讀、學生再讀）
請學生抓住花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；
３、積累詞語庫，除了課後的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字並指導學生書寫
１、讓學生對要寫的字進行一字開花，並且說說每個字的結構、偏旁、音序。
２、指導學生觀察字的特點，並說說自己將怎樣寫好這個字。
３、指名上黑板田字格中板書生字。
４、老師指導書寫。
（師在黑板上範寫，學生跟着書空。）
５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，說句子。
６、老師巡視指導。
四、展示優秀作品
