五年級語文上冊教案(15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家收集的五年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文上冊教案1

教學目標：

1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情。

教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的

教學準備：媒體資源

教學方法：利用課件激發學生的學習興趣

教學課時：1課時

教學過程：

　一、談話導入

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

　二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音。

2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解

教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難

3.指名逐段讀課文，正音

4.課文講了一件什麼事？

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5.“桂花雨”是什麼意思？

“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　三、研讀語句，體悟感情

1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，爲什麼？

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

（2）可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”那麼，家鄉院子裏的桂花怎麼樣呢？“桂花盛開的時候，後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因爲樹多，更顯得濃郁。

那母親爲什麼要這麼說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

（3）於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成爲他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。

四、交流感受小結課文

課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字裏行間蘊含着濃郁的鄉情，讀來很感人。

五、作業

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　六、板書設計

桂花雨

搖桂花----桂花雨----桂花食品

五年級語文上冊教案2

一、教學目標

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點難點

1．重點：日出的全過程

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

三、教學過程

（一）啓發談話，引入課文

（二）指名朗讀課文

（三）學習課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2． 查閱資料理解難句。3． 結合時代背景理解難句。4 ．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀麼？"這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"爲什麼覺得太陽像負着重擔？爲什麼是"一縱一縱地？"請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）"這不是偉大的奇觀麼？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

（四）指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

（五）指導背誦

1．說說你經常用什麼方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，後整體，一段一段背誦）

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

五年級語文上冊教案3

教學目標

1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研製、奇蹟、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3．瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

4．領悟作者的表達方法，並學習運用。

教學重點

讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

教學難點

學習運用作者的表達方法

教學時間

2課時

教學準備

課件

教學過程

第一課時

一、導入

導語：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。那麼，你們就是展銷會上的推銷員，你們的任務就是將你們公司生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？

二、整體感知，自主閱讀

1．師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學習瞭解有關新型玻璃的哪些知識？

2．師：怎樣才能瞭解新型玻璃的這些知識呢？我們一塊來讀讀課文。

3．藉助拼音，讀準字音，讀通課文。

4．再讀課文，說說課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）

5．這5種玻璃，你對哪種玻璃有興趣呢？那就請你根據自己的喜好的玻璃，採取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，瞭解玻璃的特點、作用等。

三、交流討論，合作學習

1．同桌或四人小組或自己找小夥伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。（上臺寫出所學玻璃的特點、作用。

2．全班交流：通過自學交流，還有什麼問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。

四、拓展延伸

1．最近，一個商場要裝修，請你幫幫忙，他們該用哪種玻璃？爲什麼？

2．你們推薦的玻璃除了商場可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以......可以......可以......還可以......）

3．你們推薦了這麼多的玻璃，請用“可以......可以......可以......還可以......”說一句話。

師：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學們，我們人類真了不起，研製了這麼好的新型玻璃造福於人類。你能聯繫生活實際的需要，自己也研製設計一種新型玻璃嗎？

第二課時

一、複習回顧

課文介紹了哪幾種玻璃？你們設計了哪些玻璃？

二、展示、推銷

1．讓我們隨着輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃或已經生產出來的新型玻璃展示給客商吧！

2．學生設計展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語言生動，富有創意。自行準備。

3．彙報推銷，師生點評。評出最佳創意、最佳推銷員、最佳推銷詞。

三、總結評價，佈置作業

1．總結評價：你覺得今天的語文課，學得怎麼樣？學了課文後，有什麼感觸？

2．佈置作業：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言寫下來並講述給你的家人或朋友聽。

五年級語文上冊教案4

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯繫生活實際談談自己從中受到的啓發。

4、領悟作者按時間順序記敘的表達方法。

教學重點

領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啓發。

教學準備

課件或掛圖、小黑板。

教學時數

1~2課時。

教學過程

一、導入

孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！

（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作爲獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發現了什麼？

（“寓”字裏面有“道理”，“言”字裏面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什麼是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什麼？再學什麼？

（先學故事，再學道理。）這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。

1?自由讀這則寓言，讀準字音。

2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

3?讀詞記形：

鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什麼好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業本上端端正正地寫一個嗎？彆着急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！

蚌：從這個字形你知道了什麼？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什麼意思？能做個動作嗎？啄一下。

鉗：什麼意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內容說一兩句話嗎？彆着急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

（板書：啄 鉗）過渡：這件事發生在什麼地方，鷸和蚌會怎麼說，怎麼做？結果怎樣呢？作者是按什麼順序表達的？

（二）讀故事。

1、過渡：故事的發生都有時間、地點。

（1）請大家默讀課文第1、2段。

（2）指名彙報。

（3）指導朗讀：這麼美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶着一種欣賞陶醉的情感，用優美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

2、瞭解故事是怎樣發生的。俗話說有果必有因，那麼它們相爭的原因是什麼呢？

（1）默讀課文第3~5段，然後與周圍同學交流在朗讀中的發現。

（2）全班交流，瞭解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉的原因。正因爲河蚌張開了蚌殼，又睡着了，所以纔沒發現身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3、瞭解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

（1）過渡：由此發生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行爲是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀後評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的後悔。

（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的脣已經吻住了山峯。”學生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

（3）此時，在你們頭腦中產生了什麼問題嗎？指名說：鷸蚌爲什麼要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反脣相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有隻死鷸鳥留在沙灘上。”讓學生反覆對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中瞭解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學生談收穫。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什麼順序表達的，怎麼判斷的？

（三）明道理。

1、發散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2、這則寓言故事想告訴我們什麼道理？合作討論、交流，再全班分享。

3、小結：課文在優美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行爲描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸

1、這則寓言故事出自古書《戰國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、作業

許多年後，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什麼新的故事呢？（續編故事） 許多年後，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

五年級語文上冊教案5

設計理念：

本設計注重學生讀的訓練，將讀作爲重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。並通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，昇華認識，獲得思想啓迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

教學流程：

一、揭讀課題，質疑偉大

1、板書：友誼。

2、誰會讀?個別讀，讀準“誼”，並理解友誼。

3、結合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友?你覺得你們的友誼偉大嗎?

4、補充板書，揭題：偉大的友誼

4、齊讀課題。讀着讀着，心裏有沒有產生小問號啊?

(直奔重點，讀題質疑，使學生儘快產生和文本對話的`慾望)

二、初讀文本，淺談感受

1、請同學們帶着這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反覆的多讀幾遍，好嗎?

2、自由練讀課文，師個別指導。

3、想讀給別人聽聽嗎?和身邊的夥伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。

4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心裏一定有很多的感受，想談談嗎?

三、速讀課文，感知特色

1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節課就讓我們去研讀這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。

2、請同學們速讀課文，在認爲是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成後，可以和同桌交流，也可以和前後桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。

四、品讀課文，感受偉大

(一)讀悟第1自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發現了嗎?你能通

過你的朗讀把這個特點展示出來嗎?(5個共同)

3、這個特點是什麼?你是怎麼聽出來的?

小結：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關鍵詞稍微讀得重

一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。

4、從這5個共同，你感受到了什麼呢?板書：好朋友

5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺得哪個更

偉大?爲什麼?

6、小結：是啊，他們這5個共同所做得可都是爲國家，爲人民的偉大的革

命工作啊!這偉大的革命事業你和你的好朋友有做過嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎麼樣?(更偉大)你覺得自己應該帶着怎樣的心情來讀這一段話呢?

7、指導多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)

7、小結學法，板書：抓特點

(二)讀悟第4自然段

1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話寫了幾個方面的內容?邊讀邊劃關鍵詞

(師板書：生活事業)

3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要?爲什麼?(體會：更

重要的是)

4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什麼作用嗎?

(板書：承上啓下)

5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸爲一段，後面歸爲一段，那麼這段既講生活又想事業的段落該歸爲哪一段呢?爲什麼?

6、指導分段。(可分3段，也可分4段)

7、指導朗讀。

⑴誰能通過朗讀，來表現後面一個方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)

⑵作爲讀者，你會帶着怎樣的心情來讀這一段話?爲什麼?(敬佩、羨

慕……)

⑶如果，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶着怎樣的心情來讀這一段

話呢?(自豪、謙虛……)

8、小結學法，板書：抓要點。

(三)讀悟第8自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面?

3、交流，板書：創造了偉大的馬克思主義建立了偉大的友誼

4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結晶，它對全世界都有

着很大的影響。那麼，到目前爲止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎麼樣?你覺得這段話怎麼讀才能表達你此刻的心情呢?

5、指導朗讀。

五、總結深化，延伸拓展

1、導：剛纔，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經掌握了文章的框架，理解了文章的主要內容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節課就讓我們去研讀這兩個部分，(板畫：?)讓這個人變得有血有肉，好不好?

2、課文學到這，你想對誰說些什麼呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說什麼就在寫話本上寫什麼?

3、交流，評議。

4、延伸：★蒐集馬克思和恩格斯的資料。

★★閱讀有關友誼的文章。

★★★以“--和我是好朋友。”爲總起句，寫一段話。

五年級語文上冊教案6

學習目標

1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容空虛,有條理,語氣、語調適當、

2、根據習作提示,選擇自身感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、

3、能感受家長的愛,與同學、家長溝通情感,建立良好的關係、

課前準備

多媒體課件,讓同學回憶自身生活中家長對自身關愛的事例、

教學過程

第一課時口語交際

談話導入，再現情境

◆談話導人、俺們在家長的愛中長大，每位家長都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談談家長的愛、(板書：家長的愛)

◆再現情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、

創設情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

◆小組交流，形成觀點、

◆全班交際，模擬交際情境、讓同學充沛展開討論，讓不同觀點進行爭辯，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、

聯繫實際，感悟家長之愛

◆聯繫實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和家長之間的故事，在談談自身的想法、

◆小組合作，互說互評、

◆全班交流，互爲補充、質疑、教師注意交際時的習慣的培養、

拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景、假如俺是爸爸，你會怎麼把這三個故事講給俺聽，並請俺談談看法、(師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?

◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法、

褒揚激勵,課堂總結

第一課時習作指導

創設情境，誘發動機

◆談話導人、上節課，俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中，有沒有你不理解家長或者家長不理解你的時候呢?讓俺們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧、

◆創設情境、出示話題：a．你曾經有過不理解家長的時候，但通過一些事情，體會到了家長的愛；b．你對家長提出一些建議，比方，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和家長說的其他心裏話、

◆誘發動機、針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自身的家長溝通呢?

自主選擇、小組合作

◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準備寫什麼內容、

◆彙報話題、請一小組同學，說說自身選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、

◆小組合作、請前後四個同學組成一個小組，說說自身習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，並推選代表準備在全班交流、

全班交流、打開思路

◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量說具體、

◆師生評議、要點：a．是否有自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自身真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、

明確要求、同學寫作

◆明確要求、讀讀“習作”提示的最後一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自身的真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)

◆各自習作、

◆修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、

◆謄寫習作、

第三課時習作講評

小結習作，提出任務

◆小結習作情況、運用激勵機制，總結這次習作情況，並褒揚習作優秀、進步的同學、

◆提出任務、這次習作評講的重點是：a．是不是自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、

欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，一起評議、(選擇3～4位同學的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的缺乏、)

◆賞析兩篇同學整篇佳作，一起抓住上面兩點評議、

小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優點和缺乏、

◆各自修改，繼續完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、

拓展練習，強化運用

◆談話引入、習作最主要是運用在俺們自身的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的

◆安排任務、今天回去將自身的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自身的意見、假如你覺得不便利面交流，也可以將自身的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習作後，然後自身再來看。

展示習作、激發興趣

◆自身的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地上、

◆將自身的習作抄好後，可以向報紙雜誌投稿、

五年級語文上冊教案7

設計理念

1、能通順流利地閱讀《把握自己》，瞭解主要內容，認識沉迷於網絡的危害，堅定把握自己，告別網吧的決心。

2、瞭解演講稿的一般特點，能寫一篇簡短的演講稿。

3、認識7個生字。材料準備

設計思路讓學生通過閱讀《把握自己》和收集有關網絡帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內容收集資料、故事、或者做一次調查、訪問，查閱資料，充實自己。學會收集、整理、彙報、交流信息，培養學生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達能力。明確要把握好自己，利用好網絡資源，而不要被它控制和奴役。

教學過程

教師活動

一、談話引入

1、教師談網絡的負面影響。同學們，前面我們瞭解到點腦不僅是位神奇的魔術師，功能特別多，而且還可以救助別人。使我們的生活更加豐富多彩，給我們的學習帶來便利，使信息的傳遞更加快捷，可以說，我們的學習和生活已經離不開它。與此同時，網絡信息也帶給我們一些負面影響，一些青少年由於長時間泡網吧而導致身體虛弱，造成營養不良，甚至威脅到了生命健康，令人痛心疾首。本次活動，請同學們就網絡帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內容收集資料、故事、或者做一次調查、訪問

2、出示：“把握自己”。

二、閱讀理解

1、默讀閱讀材料，掃清閱讀障礙：讀生詞、學習生字、質疑，以“網絡是天使還是魔鬼”爲主題，在文中找資料，做批註，準備發言，

學生默讀並找、劃、做批註、交流討論等

2、想一想：從這篇演講稿中，你明白了什麼？課文舉了哪些“電子殺手”做的壞事？（有的……有的……有的）

讓學生讀並討論交流。

（1）沉迷於網絡的危害：

①影響學習成績。

②影響身體健康。

③導致犯罪

（2）青少年要調整好心態，不要被他所控制、所奴役。

3、課堂討論。

（1）怎樣理解“網絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”

①師生共同歷數“網絡英雄”和他們的故事。

②聯繫生活實際，瞭解沉迷於網絡的危險。說說周圍都有哪些人開始被“電子殺手”盯上了？舉例說明。

③小結：網絡中有份豐富的信息資源，有效的利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發生悲劇。不健康網站、沉湎於網絡遊戲對青少年的危害很大，同學們要把握好自己，利用好網絡資源，而不要被它控制和奴役。

（2）面對網絡怎樣才能“把握自己”。

①學生討論，自由發言。

②教師宣讀“青少年網絡文明公約”。

三、瞭解特點

1、自由朗讀演講稿，想想：演講稿有什麼特點？

2、小組討論。

3、課堂交流。

（1）有很強的針對性，有明確的聽衆。

（2）有鼓動性，竭力說服聽衆。

（3）擺事實，講道理。

4、有感情的朗讀這篇演講稿。

四、寫演講稿

1、學習小組內就感興趣的問題進行討論：

（1）小學生應當多看電視

（2）小學生應當少看電視

（3）玩網絡遊戲好處多

（4）玩網絡遊戲害處多

2、根據討論的結果，嘗試寫一篇簡短的演講稿。

3、課堂交流。

五、佈置課外活動任務和下節課內容：

我們下節將圍繞“怎樣正確利用電視、網絡等媒體”開一個辯論會，下面大家設計一個辯題，以便課外找好有用的信息資料當辯論用的證據。如：“小學生上網聊天好處多/小學生上網聊天壞處多”“小學生應該多看電視/小學生不應該多看電視”……辯題訂好後，學生交流如何找自己需要的信息。討論查找所需信息應該注意哪些問題？

教後記

優點：讓學生通過聯繫生活實際瞭解沉迷於網絡的危險。

缺點：對沉迷於網絡的危險，學生認識不足

五年級語文上冊教案8

教學目標：

1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。

2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。