一年級上冊語文教案15篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的一年級上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊語文教案1
一、談話引入、揭題激趣：
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光
2、認讀司它是平舌音，是哪個字少了一筆？同
3、齊讀課題兩遍。
4、簡介司馬光。司馬是姓（複姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學家和歷史學家。他小時候非常聰明，好學。遇事善於動腦筋，今天我們學習的這篇課文講的就是他小時候發生的一件事，一件什麼事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。
二、整體感知，認讀生字：
1、課件出示（1）（看動畫、聽朗讀）
2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關的詞，多讀幾遍，用我們學過的識字方法識記生字。
3、下面老師考考大家，看誰認的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字着色，放大。學生說出讀音、結構、讀出詞。（指名開火車認讀之後，全班齊讀一遍）。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假（假山、假話）（放假、請假、假期）
4、出示卡片，認讀生字。（指名領讀、齊讀，以開火車方式進行）。
5、擴詞訓練（開火車：每人說一個詞）
使使用、使勁、大使；
慌慌忙、慌張、心慌、慌亂；
司司機、公司、司法、官司；
假假山、假話、假貨、放假、請假、假期
6、大幕出示詞語，學生齊讀。
7、找數量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。
三、圖文結合，朗讀感悟：
1、學生自由讀課文、思考：司馬光在花園裏遇到了什麼事？
讀後回答：根據回答完成板書。
2、真是虛驚了一場。我們來看看當時的情景，課件圖示3（文字：有個掉進。）
①、指名讀第3小節：有個小朋友假如自己在場會是什麼心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎麼讀？誰會讀？指名讀。
②、在這緊急的時刻，別的小夥伴都怎麼了？課件圖4（文字：別的小朋友有的有的有的）叫什麼？喊什麼？(假如是你，你會怎麼叫、怎麼喊？)
指名學生邊喊邊做動作，指導讀出慌張、急切的語氣來。
③、司馬光的表現怎樣呢？他在做什麼？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在課文裏畫出描寫司馬光表現的詞，用-------畫出寫司馬光救小夥伴時的動作的詞（舉、砸）試着做一做司馬光的動作。
④、爲什麼不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什麼？
⑤、想一想，議一議：司馬光當時是怎麼想的？（用沉穩、鎮定的語氣讀）
⑥、用高興的語氣讀第6小節。(課件6)
3、如果你當時也在場，你想對司馬光說些什麼呢？
4、在這個故事裏，你最佩服司馬光什麼？（課件7）
四：拓展、討論：（課件8）
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？
2、如果是一件玩具或別的什麼東西掉進缸裏了，用不用砸缸？
3、總結：同學們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的遊戲不要玩，如果發生了意想不到的事，要沉着、冷靜，才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）
1、指名講故事。
2、把自己當作司馬光來給大家講這個故事。
一年級上冊語文教案2
說學情
學生已經接觸過不少散文，對散文的分析和理解已經具備了一定的能力，但過去的學習主要是以理解內容、感悟思想以及分析藝術技巧爲主，尚未上升到具體的閱讀方法的層面上，一些較難的藝術技巧也很少涉及；但是，作爲即將升學的初三學生，他們的學習、理解、接受能力相對較強，加之前面五個單元“學會讀書”的積累，是本課學習的有利條件。
說教學目標
根據課標：“應加強對閱讀方法的指導”“品味作品中富於表現力的語言”，結合九年級學生的認知結構、學習能力，並且考慮到教學目標應具有科學性、具體性、可操作性以及可檢驗性，我將本課的教學目標設置爲：
1.品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，學習文章描寫景物的方法。
2.學習使用圈點批註的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
3.體悟作者熱愛自然、熱愛生活、積極向上的情感，學會欣賞綠色之美、自然之美。 這也符合課標提出的“三維目標”，學生能從課文中形成自己的情感體驗，學到相應知識與方法並運用到平時生活的閱讀中去。
說教法、學法
1.多媒體教學法：吸引學生的注意力，加強教學直觀性，提高教學效率，強化教學效果。
2.默讀法：有利於學生正確深入理解全文，培養自覺的閱讀習慣和態度。
3.圈點批註法：讓學生讀懂文章，養成邊讀書邊動腦的良好習慣，提高學生的鑑賞能力、批判能力、創造能力。
4.朗讀法：能夠提高學生的口語交際能力，幫助學生理解課文內容。
5.小組討論法：打破了課堂單向傳遞的束縛，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性、主動性和創造性，不僅有利於培養學生自主學習的能力，還能培養其發散性思維。
說教學流程
一、導入（2-3分鐘）
使用幻燈片播放梅雨潭、什剎海拂地、虎跑寺“綠壁”、西湖以及秦淮河，同時播放第三段“我曾見過我怎麼比擬得出呢”的配樂朗讀。幻燈片播放的圖片以及背景朗誦，能夠讓學生有身臨其境的感覺，吸引學生的注意力。接着就提問學生看完圖片、聽完朗誦之後，對梅雨潭的綠有怎麼樣的感覺？明確：引導學生與別的綠進行對比。
一年級上冊語文教案3
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：
初步感受課文的意境。
四、教學過程：
（一）、鞏固生字：
1、我會認。
（1）變序抽取字卡，學生自由讀。
（2）做找朋友遊戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。遊戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪裏”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，並回答，“你的朋友在這裏”。教師相機貼上數字卡。
2、我會記。
（1）小組討論：你是怎麼記住這些字的？
（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用。
（1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛着12個梨子，每個梨子後面有一個字）。
指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下爲相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，並帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
（二）、指導背誦課文：
1、全班齊讀課文兩遍。
2、背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。
3、藉助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
（三）、指導書寫“二、三”：
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師示範寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與示範字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評後，學生繼續練寫。
（四）、課堂練習：
1、試背課文。
2、讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四十六一三九八二五七
五、作業佈置：
熟讀課文並背誦。
六、板書設計：
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片。
七、課後反思：
一年級上冊語文教案4
教學目標：
1 學會單韻母e，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。
2 在教師的指導下誦讀古詩，並背下來。
3 藉助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。
教學重點：
ｅ的認讀和書寫。
教學難點：
ｅ的發音。
教學方法：
引導、導讀。
學習方法：
自主、合作、探究。
教學準備：
教師：投影。
學生：拼音卡片。
教學課時：
１課時。
教學過程：
一 複習ａ、ｏ，重練聲調
１ 教師做ａ、ｏ的口形，請學生猜是什麼單韻母。
２ 認讀ａ、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。
二 觀察圖畫，學習讀音，記字形。
１ 小插圖上畫着什麼？它在幹什麼？“白鵝”的“鵝”發一聲該怎麼發？
２ 看老師發ｅ時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）
３ 學生照樣子練習發音。
４ 再看畫面：發ｅ音時，看見字母ｅ就想到畫面上的什麼圖形？怎麼記住這個ｅ。
５ 請學生給單韻母ｅ創編髮音、字形口訣兒歌，並跟讀。
三 學習ｅ的四聲
１ 讓學生自主學習。
２ 指名練讀，教師相機指導。
３ 按下列順序練讀四聲，讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規律。先橫着讀，後豎着讀，最後隨便指認讀。注意採用激勵的手法鼓勵學生的學習興趣，調動積極性。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四 遊戲鞏固ｅ的四聲
１ 哪個音不見了。
２ 教師做口形，比手勢當啞巴，學生髮音。
五 指導書寫，注意姿勢
１ 學生觀察ｅ在四線格中的位置。
２ 教師細心地範寫，邊寫邊講解要領。
３ 學生書空後，再動筆寫。
４ 指３名學生上黑板寫，邊寫邊講解要領。
５ 教師巡視學生作業，及時指正，同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。
六 讀古詩，塗色添畫
１ 誰會背這首古詩了？背一背。
２ 教師領着學生背誦。
３ 鼓勵學生拿上自己的水彩筆塗上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。
４ 看看自己的畫，再美美地背這首古詩。
一年級上冊語文教案5
課前透視
影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的願望。 對於影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，用知識，培養學生的創新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字爲基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的願望。
教學目標
1、 認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 學會識別“前、後、左、右”四個方位。
4、 認識有關“影子”的一些現象。 教學重點 識字、寫字，朗讀和背誦課文。
信息資料
1、 課件或掛圖，生字卡片。
2、 手電筒、玩具，每組一份。
3、 鐵絲。
教學時數
兩課時
第一課時 切入舉偶
1、 遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？（教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啓發學生髮現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。） （愛玩是孩子的天性。有趣的遊戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，爲學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛爲教學創造了一個良好的開端。）
2、 板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪裏認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的後鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪裏見過？都什麼時候能見到影子？看了課題你有什麼問題要問嗎？ （從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。）
對話平臺 初讀
1、 你們想知道課文是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2、 在讀書中遇到不認識的字該怎麼辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，藉助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，……） （滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的'願望。）
3、 現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）
4、 組內互評。
5、 指名讀文，集體評議。 （尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）
識字
1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什麼？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？
2、。拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
3、 彙報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、 開火車認讀生字生詞。
5、 遊戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果後面藏着生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。 （在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。）
熟讀
1、 用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、 邊讀邊想，你讀懂了什麼？ （給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。）
3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……） 感悟 出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什麼？爲什麼說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?爲什麼? （創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。）
寫字
1、 出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什麼？（鳥扇着翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
2、 出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字裏的“橫斜鉤”和“九”字裏的“橫折彎鉤”有什麼不同。
3、 教師示範“飛”字的寫法。
4、 練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）
5、 展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時 對話平臺 導入
1、遊戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。） （學習漢字是一個反覆的、長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）
2、 齊讀課文。
討論
1、 演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。
2、 彙報。（太陽在後，影子在前，太陽在前，影子在後，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。） 演讀 影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。） （重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。）
背誦
1、 邊想象課文內容邊自由練習。
2、 教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、 加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 （變“講臺”爲舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以昇華。）
操作
1、 拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什麼。（教師參與其中。）
2、 每組派一個代表彙報結
一年級上冊語文教案6
教學目標：
1、知識與能力目標：認識本課8個生字，會寫2個生字，“夏”和“琴”，能比較有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：隨文識字。
3、情感度價值觀目標：在識字讀文中感受大自然各種聲音的美，使學生願意探索自然界奇妙的聲音。
教學重點：識字、寫字，感受詩人筆下聲音的美妙。
教學準備：錄音機，有關聲音的錄音，生字詞卡片，“聽”“琴”的字理圖，“簫”“古琴”的圖片。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、出示“聽”的甲骨文圖片，請學生猜一猜這是一個什麼字。講解“聽”字的字理演變過程。學習“聽”字。
2、回憶生活中聽到的聲音。
3、播放聲音的錄音，請學生說說聽到了哪些聲音。
4、清朝有一位詩人張潮，他也特別喜歡傾聽自然界中的聲音，而且他還把聽到的寫成了一首詩，我們一起去看看好嗎？引入新課。
二、初讀課文，識記二類字。
1、範讀。
2、學生自讀課文，找出課文中都寫了哪幾種聲音，在字的下面作下標記，。
3學生彙報，教師相機出示詞卡，貼在黑板上。
4、齊讀詞卡
5、出示“澗邊”，學習這個詞。
6、鞏固二類字。自由讀，同桌互讀。開火車讀。
三、隨文識字，識記一類字。
1、出示圖片“蟬”，介紹“蟬”的習性及聲音特點。強調是“蟲”字旁的字。
2、指名讀前兩行，說一說在這兩行中聽到哪些聲音。多種方法識記生字“夏，秋，聽、雪”
3、指名讀3、4行，找一找詩人還聽到了哪些聲音。
“琴”——通過觀察“琴”字的字理，記住字形，欣賞古琴彈奏的聲音。）
“蕭”——觀察“蕭”這種樂器的圖片，聲字偏旁表義的作用，指導朗讀。
小組合作多種辦法識字。在研討學習的基礎上，彙報“鬆”，“瀑布”，“澗”這幾個字。多種方法彙報，教師相機出示字卡。
4、理解最後一句：你認爲“覺耳中別有不同”是什麼意思
5、遊戲鞏固。
1）、創設聽聲讀詞的小遊戲。
2）、將漢字回到古詩中有感情的朗讀古詩。
四、指導書寫。
1、觀察虛宮格中的生字。動手描一描。提出最難寫的字。
2、根據學生提出的字，指導書寫“夏，琴”
3、學生練習書寫。
五、鼓勵學生到生活中尋找大自然的其他聲音，做一個有心人，嘗試寫一首《聽聲》。
一年級上冊語文教案7
一、談話導入。
同學們，我姓董，你們怎樣稱呼我?又怎樣稱呼你們的數學老師?因爲我們兩個人的姓不同，所以你們對我們的稱呼也不同，可見，姓對我們每個人來說都是非常重要的。在我們一共有3500多個不同的姓，今天這節課我們就來學習《識字二》的第一部分，認識幾個常見的姓。(板書課題)
二、初步感知。
1蹦男┬氈冉銑＜呢?在我們班姓哪些姓的人比較多?課前老師要求同學們搞一個調查，現在請兩位組長把調查的結果向大家報告一下。
2繃轎蛔槌し直鴇ǜ奼景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比較多，有多少。
3毖生把相同姓的人數加起來口算出結果。
4備據計算的結果，課件顯示本班姓這些姓的人比較多的字，學生對照拼音讀。
5笨渭顯示書中16個姓氏中班級學生沒有的其他幾個字，學生再對照拼音讀。
三、識字。
在這些姓中，有這幾個姓是要求我們在本節課認識的。(課件出示：劉、張、楊、孫、陳、趙)有的同學不但會認，而且會寫，現在請姓這幾個姓的同學到前面來當小老師，教大家認一認他的姓。
1狽直鵯胄照廡┬盞耐學到前面來教大家。
2痹諮生介紹過程中一些識字規律。
3鼻氚嗄諦照餳父魴盞耐學領讀。
4苯班內同學分成“趙家隊”和“楊家隊”進行識字比賽。
課間活動：創設情境，帶同學去美麗的小山村玩兒。(課件出示五座小房子)
四、寫字。
在這美麗的小山村裏還住着五戶人家呢!他們都姓什麼呢?在門牌兒上寫着呢。這幾個姓我們不但要會認，而且還要學會寫。誰能說說你認識哪一家的姓?
根據學生的回答調整教學思路，如果學生先說“李”或“吳”就先學上下結構的字，如果先說“朱”、“馬”、“王”中的任意一字就先學習獨體字。
李：
1蹦閌竊躚記住“李”的?(：拆字法)
2狽緞牀⑿嶸舷陸峁溝淖忠橫長豎短。
3毖生練寫。
吳：
1庇搿襖睢苯峁瓜嗤的是哪一個字?
2毖生自己觀察怎樣寫正確。
3敝敢幻學生在黑板上寫，其他生練寫。
4幣導學生，師生共同幫助糾正。
5毖生再寫。
馬：
1薄奧懟弊衷躚寫呢?注意筆順。(課件顯示“馬”字筆順)
2笨渭閃動主筆：豎折折鉤。
3狽緞春籩傅佳生寫。
4彼狄凰怠奧懟背了表示姓還有什麼意思?
王：
1貝瓷棖榫常和跫易∽擰犢心辭典》節目主持人王小丫，王小丫分別提出三個問題：第一，用“王”字組3個詞；第二，你能編個謎語記住“王”字嗎?第三，“王”加一筆念什麼?
2閉業健巴酢弊種鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖練習仿寫，一生在黑板上寫。
3逼蘭酆笤倭沸礎
朱：
1倍磷肌爸臁鋇淖忠簟
2備“朱”編個字謎記住它。
3狽腫榱廢埃耗苄春玫耐學自己寫，寫不好的同學跟老師一起寫。
五、遊戲鞏固，擴展延伸。
學習小組內其他人的姓，比一比哪個小組學得更多。
六、。
漢字不僅可從書本上學到，還可以通過其他方式學。讓我們比一比，看誰能在最短的時間內學會全班同學的姓。回家後，再試着認一認媽媽的姓、奶奶的姓。老師相信，只要你們平時留心觀察，積極動腦，一定會成爲我們班的“識字大王”。
一年級上冊語文教案8
教學目標：
1、練習寫字，比較字形相近的字，並能口頭組詞；
2、學習靈活運用詞語，並能給詞語分類；
3、練習補充句子；
4、閱讀練習，使學生養成勤動腦、勤動手的好習慣，培養熱愛科學的精神。
5、收集圖片並介紹，訓練學生的語言表達能力和審美情趣。
教學時間：
三課時
教學準備：
學生收集自己喜歡的圖片。
教學過程：
第一課時
一、 描一描，寫一寫。
1、 指導學生讀題，弄清要求。
2、 出示“找”字，練習書空。（注意“找”字後寫“點”。）
3、 觀察“找”在田字格里的位置，描一描。
4、 學生練習寫“找”字。
二、 比一比，再組詞。
1、指導學生讀題，弄清要求。
2、出示“渴”和“喝”，比一比，它們有什麼相同和不同的地方？
3、抽學生口頭組詞。
4、學生分小組自己學習“烏”和“鳥”、“外”和“處”。
5、學生在全班交流。
三、 選詞填空。
1、 指導學生讀題，弄清要求。
2、 比較“怎麼”和“什麼”的意思。
3、 出示句子，填空，再讀一讀句子。觀察每個句子的後面都用的是什麼標點符號？再讀一讀句子。
第二課時
一、 照樣子，說一說。
1、 指導學生讀題，弄清要求。
2、 讀例句，說說誰在幹什麼？
3、 指導完成補充句子，再讀一讀句子。
4、 分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。
二、 讀一讀，做一做，說一說。
1、 指導學生讀題，弄清要求。
2、 老師範讀課文，學生認真聽。
3、 學生自己讀短文，標出自然段。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
4、 同桌互相讀讀課文，正音。
5、 全班齊讀課文，說說你讀懂了什麼？
6、 做一做：自己試着做一個太陽鍾，並向同學們介紹是怎麼做的。
第三課時
一、 將下列詞語分分組。
1、指導學生讀題，弄清要求。
2、讀讀有哪些詞語，想想它們指的是什麼？
3、 它們哪些詞語是一類的？找出來填在括號裏。再讀一讀。
二、 找一張你喜歡的圖片，想同學們介紹一下圖片的內容。
1、 看圖，聽聽鼕鼕和丁丁的介紹。
2、 拿出自己準備的圖片，向同桌的同學介紹圖片的內容，你爲什麼這它？
3、 抽生全班交流。
4、 送給大家一把金鑰匙：收集圖片不但有趣，還能增長許多課外知識呢！
三、 老師總結，完成作業。
一年級上冊語文教案9
一、教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：
1、認字寫字。
三、教學難點：
1、辨認“八、入”和“九、幾”。
四、教學準備：
生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。
五、課時安排：
2課時。
第一課時
一、教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
二、教學重點：
複習鞏固漢語拼音。
三、教學難點：
認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
四、教學過程：
（一）、複習導入：
1、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
（二）、觀察圖畫，揭示課題：
1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。
（三）、圖文結合，初讀課文：
1、教師範讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。
（四）、自讀課文，學習生字：
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的同學）
4、教學生字。
（1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說爲什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
（五）、朗讀感悟：
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（1）小山村的景色真美，誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
（六）、認識田字格，指導書寫“一”：
1、認識田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述後，學生繼續練寫。
五、作業佈置：
熟讀課文，會認12個生字。
六、板書設計：
四、十、三。
七、課後反思：
一年級上冊語文教案10
一、教學目標
1.學會韻母an、ang,能在四線格中正確書寫，會讀它們的四個聲調。
2.能準確拼讀anang的音節，體會前後鼻韻母發音的不同。
3.在老師的幫助下試着自己拼讀兒歌，體會拼讀的樂趣。
二、教學重點
前鼻韻母an和後鼻韻母ang的發音，聲母和an，ang組成的音節的拼讀。
三、教學難點
讀準韻母an,ang和相應的音節
四、教學過程
（一）複習舊知
出示之前學過的韻母和聲母，讓學生開火車讀，一起拼讀。
（二）嘗試亮旗
大家讀得這麼棒，老師獎勵大家看一個視頻，播放天安門閱兵儀式。同學們你們到過北京嗎？今天，有兩個複韻韻寶寶跑到北京去了，我們一起去找找它們吧。出示天安門的圖片，北京有個標誌性的建築物就是天安門。
(1)你們看，有個複韻母寶寶就藏在天安門裏面，它是哪個韻母寶寶呢?新授an.學生齊讀，個別讀，開火車讀。做遊戲找an。讓學生思考，給an加上聲調該怎麼讀。
(2)出示昂着頭的圖片，把昂讀作一聲怎麼讀？學生齊讀，個別讀，開火車讀。做遊戲找ang。讓學生思考，給ang加上聲調該怎麼讀。
（三）合作亮旗
比較an和ang的不同。
（1）從形上看，ang比an多一個g。
（2）從音上，an是前鼻音，ang是後鼻音。
（3）小朋友們和韻母寶寶an，ang玩得開心嗎？現在聲母寶寶們也想和an,ang一起玩。這下可熱鬧了，有多好多音節寶寶，你能拼出來嗎？先試着自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。
（四）彙報亮旗
（1）讓學生大組賽讀，男女賽讀，開火車讀，分小組讀。
（2）給音節戴上聲調帽子，再分組拼讀
（3）認讀音節詞組
（五）反思提升
小朋友，你們讀累了沒有？韻母寶寶an和ang說它們玩累了，它們想睡覺了。讓我們把它們送到四線三格里去休息吧，大家說一說，它們該睡在哪一格呢？
（1）教師在四線格中範寫an,ang邊寫邊強調同一韻母中兩個字母之間的距離，以及一些關鍵筆畫的書寫，學生用手指跟着老師寫。
（2）學生在樹上練習寫an和ang，寫好之後同桌相互檢查，指出不足之處。
（3）教師找出寫得好的和不好的，用投影儀展示，師生共同優缺點。然後糾正不足。
（4）寫好之後，做一做連線題。學生自己拼讀，然後連線。老師最後點評。
一年級上冊語文教案11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課部分生字。
3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1、上課之前，老師先請小朋友聽一段樂曲。（聽國歌）
2、你們知道這是什麼歌嗎？
聽着這雄壯的國歌，你們好像看到了什麼？
3、小朋友們說得真好！今天我們來學習一篇課文（出示課題）誰能來把課題拼一拼？（升國旗）指名拼讀（正音：升，後鼻音），師領讀，生齊讀課題
4、“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。每天清晨，當太陽升起的時候，解放軍叔叔都要在北京天安門廣場上升國旗。我們學校每週星期一也要舉行（？）儀式。（生答）
二、初讀課文：
1、（出示圖片）圖上有誰？他們在幹什麼？誰會把這兩句話連起來說一說？
2、課文是怎樣來寫小朋友們在舉行升國旗時的情境的呢？（出示課文內容）請小朋友們看着課文內容，聽課文錄音，要求聽清每個字的讀音。
師：剛纔錄音中的叔叔讀得好聽嗎？小朋友們你們想不想自己也來讀讀看呢？
3、學生自讀課文
師：下面請小朋友們自己在下面看拼音輕聲讀課文，要求：字音讀準，句子讀通，遇到難讀的字多讀幾遍。
（生自學，師巡視指導瞭解學習情況）
4、檢查學生自讀情況
師：剛纔我看到好多小朋友認真地讀兒歌，都讀會了嗎？好，現在老師要來考考你們，老師這兒有些字和詞，看誰能讀得又快又好。
出示生字詞：（逐個出現）
wǔxīnghóngqíwǒmenguóqí
五星紅旗我們國旗
shēngqǐlìzhèngjìnglǐ
升起立正敬禮
（注意：後鼻音：星、升、正、敬，“立、禮”的聲母是l，輕聲：們）
a．指名認讀，相機糾音。
b．開火車念。
c．起來集體認讀
d．去掉拼音認讀生字新詞。
5、師：（過渡）看來還真難不倒小朋友們！（出示課文內容）我請小朋友們數數看文中一共有幾個句號，所以有幾句話？（3句）
①指名分句讀課文
②誰會把這三句話連起來讀一讀？
③聽老師來讀一遍（老師範讀）
老師讀得好嗎？你們想不想知道老師爲什麼能把課文讀美啊？那就跟着老師一句一句地來學。
三、精讀文本，感悟文本，品悟熱愛國旗之情。
1、學習第一句
⑴師：小朋友們，你們看（展示國旗）這就是五星紅旗。它是什麼樣子的？
生：它是長方形的，顏色是紅的，上面有五顆金色的星星。
生：它是長方形的，紅紅的旗面上有五顆金星，一顆大，四顆小。
師：說得對！你覺得我們的國旗美嗎？
生：美！
師：誰來把這一句讀一讀，邊讀邊想象那美麗的五星紅旗。（出示：五星紅旗，我們的國旗。）
生：指名讀，
（2）師：你們在哪裏見過五星紅旗呢？
生：在我們學校的升旗儀式上，我見到過五星紅旗。
生：我家就住在鎮政府對面，我看見那兒也升五星紅旗。
生：我在天安門廣場上看見解放軍叔叔把五星紅旗升上天空。
生：奧運會上，我國的運動員獲得了金牌，也會升五星紅旗。
生：國慶節那天，我看見媽媽的廠門口插着五星紅旗。
師：大家說了很多，總之，五星紅旗在許多重要的場合、重大的日子出現。因爲它代表着我們的國家，是我們祖國的象徵，所以說，五星紅旗是——
生（齊）：我們的國旗！
（3）我們小朋友都知道五星紅旗是我們中國的國旗。
那有誰知道怎麼樣來讀第一句才能讓人知道五星紅旗是我們的國旗呢？（指明，請你來讀試試）（點評：把“我們的”重讀就可以讀出來了）
（4）再指名讀（請你再來試試）
（5）男生讀，女生讀
（6）下面我們一起把這句話用自豪的語氣再讀一遍。
2、指導看圖，引讀第二句。
（1）小朋友，升國旗的時候，我們還會聽到什麼（國歌）
⑵小朋友們說得真好，那不知道有沒有哪位小朋友認真觀察過五星紅旗在國歌聲中是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）
（3）對，在國歌聲中，五星紅旗高高升起。（出示：國歌聲中，高高升起。）
誰來把這句話讀一讀
⑸你讀得真好，聲音很響亮。（指圖）你們看，五星紅旗升得多高呀！飄揚在祖國的藍天裏，誰再把這句話來讀一讀
⑹讓我們一起帶着激動地心情讀好這句話，齊讀
3、學習第三句。
（1）師：升國旗的時候，我們小朋友應該怎麼做呢？（出示圖片）
生：我們應該立正，敬禮。
（2）師：（師範讀一遍。）誰知道“您”在這兒指誰
生：五星紅旗
師：那爲什麼要用“您”而不用“你”？
生：（自由說）
師：您一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，這裏用“您”是表示對國旗的尊敬）。在生活中我們小朋友可以用“您”稱呼哪些人？
生：（自由說）
師：誰能用你那好聽的聲音讀出這句話？指名讀。學生相互評價。（師問：老師覺得他有一個詞語讀得特別好，你聽出來了嗎？你能像他一樣讀讀嗎？
（3）指導朗讀第三句。（讓我們帶着對國旗的尊敬，一起來讀讀第三句）
四、整體迴歸，誦讀品悟，指導背誦。
1、升國旗的景象多莊嚴呀！讓我們一起美美地朗讀全文。（齊讀、師生分句讀。）（課件出示全文）
2、師：學習了課文，我們知道五星紅旗是（我們的國旗）。在國歌聲中，（高高升起），升國旗時，我們要（立正），（敬禮）。
3、讓我們一起把這首兒歌背一背，好嗎？（學生集體背）
4、說話訓練
小朋友們，你們學了這首詩，看了升旗儀式，現在想對國旗說什麼？出示：國旗，____________________（指名自由說）
5、唱《國旗、國旗、真美麗》結束全課。
一年級上冊語文教案12
【設計理念】本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不着的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃爲情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維爲主，把無形的東西變得形象生動。並在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。
【教學目標】1．用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，並能試着欣賞自己書寫的字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。3．在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。
【教學重點】學習生字、朗讀、背誦課文。
【教學難點】體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。
【教學準備】能感知風的風景圖片或相關課件
【教學時間】12課時
【教學過程】
一、導入情景、引出新課師：
小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗杆上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的遊戲。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？爲什麼？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）
二、初讀課文、學習生字。
1．既然大家都那麼喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2．小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查等）3.
剛纔，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）4．同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5．開火車指名讀、齊讀。6．生字娃娃，要爲難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7．風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的遊戲。大家願意嗎？指名上臺讀生字。（師先揹着該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字後，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8．引導學生用知道說話。（1）問那才上臺做遊戲的同學，你從同學的手勢中知道了什麼？（引導該生用知道說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什麼？（進一步引導說話）（3）你還能用知道來說說話嗎？
三、朗讀課文、體會風的特點
1．現在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2．風娃娃已經躲在課文裏了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最後兩行，引導該生先說後讀）（1）理解樹葉顫動這一節。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什麼感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。（2）理解樹木點頭這一節。你還從哪裏找到風娃娃？生談自己的體會。現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什麼感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛纔比起，有什麼不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然後反之。（3）理解河水起波這一節。你還在什麼地方發現了風娃娃？生指名說、讀，並讓生像剛纔一樣，邊做動作邊說。師故作神祕狀問：你和風娃娃在幹什麼？（引導理解：遊戲就是指風來了，併爲後面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節的順序，以學生自由彙報的順序爲主）4．孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5．還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
四、拓展訓練
咦！怎麼風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）
●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風__________。
●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書後2題中）
●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完後，你一定會有更多收穫。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2．生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時、說注意左窄右寬。3．欣賞、並向別人展示自己寫得最滿意的字。
板書：風樹葉
顫動林木
點頭
來了河水
越波
一年級上冊語文教案13
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
二、教學重、難點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學準備：
生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。
四、課時安排：
2課時。
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：
會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
（一）、導入：
1、師：在識字王國裏，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。
魚飛雨風土雲馬牛山水下大田
2、導入新課：現在，識字王國裏幾位有趣的新“朋友”正等着和大家見面。（出示12個生字彩圖）
（二）、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）
2、瞭解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎麼認識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。
（三）、揭示課題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師範讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫着什麼？（指導學生說完整話，並學習用數量詞“一隻”。
藉助拼音認讀“目”，並知道“目”是“眼睛”。
（2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什麼相象的地方？
（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
（四）、學習生字
小組合作，自學其餘的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
（五）、彙報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，並拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一隻、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。
（六）、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”遊戲，複習12個生字。
（七）、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
（2）教師示範寫，並介紹兩種寫法。
懸針豎（像吊着的一根針）垂露豎（尾部像吊着一滴小露珠）
（3）學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫。
（2）介紹筆順規則：先橫後豎。
（3）學生觀察課本上的範字。
（4）教師範寫，並提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續練寫。
五、作業佈置：
“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
六、板書設計：
田字格中寫“十、木、禾”3個字。
七、課後反思：
一年級上冊語文教案14
【設計理念】
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中對第一學段提出了“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的願望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求，指出：“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境”，明確了教師和學生在學習活動中的角色定位。在本課教學設計中，筆者本着“學生是課堂學習的主體”這一基本理念，立足學生髮展，認真落實《語文課程標準》精神，以識字和朗讀爲重點，引導學生髮現詞與事物之間的聯繫，在朗讀實踐中讀懂課文，嘗試感悟語言、積累語感、在感受識字、閱讀之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力等方面都得到和諧發展。
【課前準備】
教師：有關購物的錄相兩段，多媒體課件，麪包等9件商品，4臺計算器，貨幣卡片若干張。 學生：每人準備兩件商品或模型。
【教學過程】
第一課時
一、設置情境，激發興趣
1．播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場內井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現在畫面上，正在貨架前選購物品。（注意要讓學生看清楚老師也在裏面）
2．談話、設疑。 同學們剛纔在電視裏看到的是什麼地方？（說明超市就是自選市場。多媒體出示商場，學生認識“商場”一詞）看到誰了？老師在幹什麼？你們猜老師都買什麼東西了？（充分讓學生說，可肯定也可否定，以進一步激發興趣，設置懸念）
3．出示“麪包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請同學們認識，看誰能說出它們的名字。
二、認識事物，認讀詞語
1．把物品分發給學生，每兩個人一件，藉助拼音認讀這些物品的名字。
2．檢查認讀情況。
（1）談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學聽？
（2）選讀得好的學生到講臺前舉着物品大聲讀或領讀。
3．多媒體出示學生讀出的詞語及相應的物品。 4．讓學生反覆讀屏幕上的詞語。 5．去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學生認讀。
三、自主探究，合作討論，識記字形
1．點擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業本”等11個生字變成紅色。
2．識記這些字的字形，認識“女”。
（1）認讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什麼不同。點擊多媒體，變換四字的顏色。 學生同桌討論。 自由發言。 教師小結：看四個字都有偏旁，誰能說出這四個字是什麼偏旁？ 學生若能全部說出，予以表揚；若認識不完（可能說不出“女”字旁），教師提示，讓學生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學習的新偏旁，讓學生觀察其形狀，記憶。
（2）小組合作，識記生字字形。
（3）檢查讓學生按“我記住了 、 、 的字形， 是 （筆畫或結構）的句式回答。
（4）根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記等，表揚方法好、記得多的學生。
（5）小結指導：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學問。
四、指導動手、練習書寫
1．談話：剛纔，我們認識了麪包、毛巾等9種物品，並知道了它們的名字，還在它們的名字裏面認識了11個漢字，我們的收穫可真不少。想不想選幾個字寫下來呀？（想）從生字裏選四個簡單好寫的字，試着寫下來。
2．彙報所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個字最好，如果少了，教師給補上，多了，就多寫一個。 3．通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的佔格情況，然後觀察課後田字格里的生字及筆順，同桌交流。
4．彙報各自的發現，可以隨時補充、糾正。
5．嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里。”（只要講臺能站下，誰願上來就上來，直到田字格寫滿爲止）。
6．師生共同評價，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚寫得好的同學。
7．教師在田字格里板書示範，邊寫邊說明筆順和字形。學生在生字本上練習，教師寫一個，學生寫一個。
8．小組評價，選出好的，以小組爲單位互換展覽。
五、課堂總結，課時延伸
1．師生共同總結本課時學到的知識。
2．談話延伸。 從自選商場裏能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場裏買東西，過把買東西的癮？下節課老師就帶領小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好？
一年級上冊語文教案15
教案內容：
一、學生情況分析：
一（1）班學生情況分析：
本班共有57名學生。全班學生都已接受了三年學前教育，故大部分能明確學習目的，按時上學，遵守紀律，專心聽講。但也有個別學生自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養引導。
一（2）班學生情況分析：
本班共有學生58名。全班學生集體榮譽感強，上進心強，大部分同學能按時上學，遵守學校的各項規章制度，上課專心聽講，積極回答問題，課後及時完成作業。但班中外地生源較多，沒有進行良好的學前教育，這部分學生學習基礎較差，行爲習慣和聽課習慣也較差，需加強培養引導。
一（3）班學生情況分析：
本班共有57名學生。女生各方面習慣較好，文明守紀，男生天真活潑、調皮好動，上課注意力集中時間較短。大部分學生在老師的指導下能遵守學校紀律，能及時完成作業，良好的學習態度正在慢慢地形成中。部分外地學生由於沒受到良好的學前教育，習慣較差，需加強培養引導。
二、教材簡要分析：
1、關於“培養良好的學習習慣”
共兩部分，第一部分是說明正確的讀寫姿勢和保護視力的關係。第二部分介紹愛惜學習用品的有關知識與要求。在教學時要指導學生看動圖意，知道爲什麼要有正確的讀寫姿勢，以及正確的讀寫姿勢是怎樣的，還要結合實際，進行反覆的嚴格的訓練。
2、關於“漢語拼音”
共15課，分五個單元。第一單元，教學6個單韻母。第二、三單元教學23個聲母及整體認讀音節，拼讀單韻母音節。第四單元教學8個複韻母，一個特殊韻母及相關整體認讀音節，拼讀複韻母音節。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節。
每課一般包括：（1）字母和配合字母教學的情景圖；（2）漢語拼音書寫教材；（3）拼音詞和與之相配的插圖；（4）有關的拼音詞、拼音句練習。
每個單元后面安排了16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。
漢語拼音部分最後安排了複習，內容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認讀音節表；二是六首帶有漢字的漢語拼音兒歌。
3、關於課文。
全冊安排課文19篇，包括識字課文和閱讀課文兩種形式。＂識字＂課文共６篇，主要形式是＂詞串＂，圍繞一箇中心內容，將一組詞語組成韻語，並配以相應的圖畫。學生圖文對照，反覆誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的薰陶。閱讀課文共１３篇，其中有６篇是以兒歌爲主體的詩歌，其餘的都是童話或兒童故事。全冊教學生識字317個，寫字123個，學會24種漢字筆畫名稱。
課文內容生動活潑，語言規範，插圖新穎，富有兒童情趣，有利於進行紮實的語文基本功訓練。
4、關於單元練習。
本冊在每組課文後面個安排1個單元練習，共6個。練習以綜合性爲主，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成。
學用字詞句方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，即能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。
寫好鉛筆字方面，寫的字，都安排在田字格里，強調按照規範嚴格訓練。
說說寫寫方面，安排了兩次練習，旨在讓學生在老師指導下組織有趣的語文活動。
做做讀讀方面，準備了動物卡片，訓練學生的認讀及拼寫能力，增進學習過程中的互動性。
讀讀背背方面，安排了篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
口語交際方面，安排了一些內容來培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力。
三、目標要求：
1、學習習慣。
（1）掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。
（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音。
（1）讀準聲母、韻母。
（2）能準確地拼讀音節。
（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
（5）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
（1）準確認讀317個生字。
（2）說出基本筆畫的名稱。
（3）能按筆順在田字格里書寫、默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際。
（1）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀。
（1）能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
