五年級語文上冊教案15篇
作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的五年級語文上冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文上冊教案1
一、提出學習目標
1.隨着生活水平的提高，旅遊已經成爲我們生活的一部分。近期你們有沒有遊覽過哪些地方，欣賞過什麼美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什麼方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導入新課，並反饋學習目標
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，瞭解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，遊覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學們跟着我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。
4.你們剛纔的交流，讓我體會到你們內心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他遊覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。
三、合作交流，感悟重點
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛纔讀的文章，有什麼新的感覺。
2.生交流。
3.在遊覽中抓住景物的特點描寫，並將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他爲遊記。遊記有哪些特點呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶着我們遊覽了哪些地方。(根據學生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺衝擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。
2.讀完後，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，並寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點交流民居特色
過渡：看見許多同學在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批註，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什麼來寫民居特色的。給作者留下了什麼印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關於顏色的詞語及相關的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象徵聖潔，黑色給人神祕、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺衝擊，而五彩經幡爲什麼會被藏族人民所喜愛呢?
B.經幡的意義
經幡是一種富有象徵意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結：正如同學們看到的，藏族民居所展現的一切，與它們背後蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什麼特點。(用了比喻手法)
把什麼比作什麼?
旗艦和艦隊是什麼關係?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據它們之間的關係來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關係嗎?
布達拉宮是拉薩的標誌，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學版塊
過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背後的含義。下面請同學們繼續用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。
出示自學要求及作業單。
自學要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內容。
2.找出兩處景的特點，並把理解感受寫在旁邊。
景點特點描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點。
出示寺廟建築名稱。
師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建築宏偉，我們會寫它是如何高大，爲什麼在這裏作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建築來寫，讓讀者感受到大昭寺的聖潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神祕色彩，而這些富有宗教特色的建築更凸顯了它的神聖。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什麼印象?
(這一環節，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當我們跟着作者遊覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的衝擊。在作者的眼裏，八廓街顯得矛盾又統一的，爲什麼他會如此評價呢?在這裏，什麼顯得矛盾?
生交流。(根據文本內容)
爲什麼又說這些是統一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，嚮往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這裏纔會顯得如此和諧統一。)
四、提升感受，小結延伸
剛纔我們跟隨作者遊覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字裏行間，我們時刻感受到作者不經意間抒發內心的情感，而所有的感受其實都濃縮爲一句話，請同學們找到他，讀出來。
出示：
這一切使聖地拉薩富有魅力，使古城拉薩成爲人們心目中的神祕之地，神聖之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者遊記當中的三處景點嗎?
當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最後，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級語文上冊教案2
教學目標
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
教學重點
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點
理解作者反覆讀一本書的原因和方法
教學準備
教師整理部分讀書名言與讀書方法
教學環節
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？爲什麼？
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？2、質疑課題。（爲什麼要選擇書爲自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。
②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。
③指導寫字。
師：你們認爲這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（着重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認爲其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）
④讀通課文。
師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什麼？
2、自讀自悟。
師：爲什麼作者要以一本書爲自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認爲作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）師：你認爲作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）
②關注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啓發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。
④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
第二課時
一、回顧導入，感知情感。
1、瞭解上節課所學內容：瞭解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
2、瞭解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什麼印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎麼讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學們自讀課文，你認爲課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批註。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。
師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎麼表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
（1）假設。（第一、四、七自然段）
①學生談體會。（作者怎麼表達自己愛書的情感的？怎麼調動讀者的閱讀熱情的？）
②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
（2）比喻。（重點研讀。）
a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對錶達愛書之情的妙處。
③拓展練習。
師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
（3）設問（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
（4）反問。
“你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。
（5）列舉交流學生自己蒐集到的讀書的名言資料。
（6）朗讀全文，迴歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶着對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！
三、閱讀鏈接，昇華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎麼表達的。
3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
板書設計：
以書爲侶熱愛讀書
理由：常讀常新
方法：思考、品味、小結……
五年級語文上冊教案3
教學內容：
圍繞單元主題安排了六項內容。第一項是寫出詞的反義詞，第二項是讓學生體會每組兩個句子寫法有什麼不同，第三項是讓學生體會怎麼樣寫具體，第四項是積累關於動物的歇後語，第五項是介紹十二生肖的知識，第六項是讓學生了解一種珍稀動物的生存狀況並互相交流。
設計理念：
注重充分發揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。
教學目標：
1、用找反義詞的方法積累詞語，體會句子的表達方法，學習描寫。
2、積累與動物有關的歇後語。
3、瞭解十二生肖方面的知識。
4、瞭解我國的珍惜動物的生存狀況。
教學重點：
積累與動物有關的歇後語。用找反義詞的方法積累詞語。
教學難點：
體會句子的表達方法，學習描寫。
教學準備：
課前讓學生收集與動物有關的歇後語，瞭解十二生肖的知識。
教學手段：
自學理解法、交流探究法。
教學過程：
一、談話引入。
這節課，我們一起去語文七色光學習。
板書課題。
二、學習新知。
1、 明確目標。
2、 合作探究1
學習內容：寫出下列詞語的反義詞。
學習要求：想一想下列詞語的反義詞是什麼。
學習方法：小組合作解決這個問題。
3、 展示評價。
4、合作探究2
學習內容：讀下面的句子，體會每組句子的寫法有什麼不同。
學習要求：在小組內讀一讀，思考每組句子的寫法的不同
學習方法：小組交流解決這個問題。
5、展示評價。
6、合作探究3。
學習內容： 讀一讀下面這段話，想一想，作者是怎麼樣具體寫出山雀的快樂時光的。
學習要求：通過對比朗讀，體會作者用詞的方法。
學習方法：小組合作解決這個問題。
7、展示評價。
8、合作探究4。
學習內容：日積月累
學習要求： 讀一讀課本上的歇後語，講一講這些歇後語的意思，展示自己收集的魚動物有關的歇後語，講講其中包含的意思。
學習方法：小組合作解決這個問題。
9、展示評價。
三、達標檢測
1、完成習題卡。
2、 知識窗 收集有關生肖與名人、生肖與成語、生肖與剪紙等方面的資料，豐富自己的見聞和積累。
3、窗外事 引導學生展開調查活動
四、課堂小結
同學們，本節課你有何收穫？請說一說。
五、課後作業
1、 組織一個收集歇後語比賽活動。
2、上網調查珍稀動物寫一份保護珍稀動物的倡議書。
板書設計：
語文七色光五
反義詞
特殊—一般 隱蔽—公開
嘉獎—懲罰 日積月累
迷惑—清楚 謹慎—大膽
嚴厲—溫和 與動物有關的歇後語
俯視—仰望 精緻—粗糙
悲哀—歡樂
五年級語文上冊教案4
【學習目標】
1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。
4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。
【課前準備】
1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
2、瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。
3、通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、黧談話導入、激發興趣
俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。
2、現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以“濃濃的鄉情”爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
三、小組交流討論
1、明確小組討論的內容：
表演哪些節目;由哪些同學表演;怎樣表演才能使節目更精彩。
2、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
3、小結過渡：
剛纔老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展示活動方案
1、以小組爲單位展示活動方案。
2、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
3、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
五、總結
同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時
習作
一、談話導課，激發興趣
在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子?
二、大膽想象
1、想象家鄉發生的巨大變化。
2、想象兒時的小夥伴會是怎樣的。
3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
四、小組互說、打開思路
全班交流，教師適時點撥。
五、試寫初稿、自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
六、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
七、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
五年級語文上冊教案5
從前有個魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉村乞討。他來到—個農夫家裏，農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。
默林發現，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。
“怎麼啦?”默林問，“爲什麼愁眉苦臉呢?”
“唉，”農夫的妻子說，“我倆結婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那麼大也行啊!”
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子，給他取名爲大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點兒也不見長大。
有一次，湯姆的母親調[tiáo]好麪糊，準備做點心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看裏面是什麼。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進麪糊裏，頓時，嘴裏塞滿了麪糊。他又踢又踹，拼命掙扎。
“哎呀。”母親說，“這麪糊着[zháo]魔了，好像有個妖精在裏面。”她趕緊把麪糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過。“嘿，這麪糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好麪糊，放進工具袋。湯姆吐光了嘴裏的麪糊，哇哇地大聲喊叫起來。
“奇怪，”補鍋匠自言自語道，“什麼東西跑到我袋子裏去了?難道是我撿了團麪糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出裏頭的東西，然後轉身跑了。湯姆帶着滿身的麪糊跑回了家。母親正在爲找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯裏洗了又洗。
第二天，母親帶着湯姆到院子裏去擠牛奶。她怕湯姆被風颳跑，擠牛奶時，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆捲到嘴裏。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”
母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。
“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴裏!”
奶牛聽到自己嘴裏發出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪!
沒多久，湯姆拿着父親用大麥稈爲他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一隻烏鴉飛過來，把他當做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知剛一張嘴，湯姆就從它嘴裏掉了出來。
湯姆在空中飄哇，飄哇，最後落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進肚子裏。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子，準備給國王做菜時，發現了魚肚裏活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。
有一天，國王問湯姆：“你父母是什麼樣兒的?也像你這麼小嗎?”
“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大，也不比別人小。”
國工說：“那好吧，你到我的寶庫裏去，拿點兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少。”
於是，湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對他來說已經很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜纔到家。他的父母因爲找不到他，眼睛都哭腫了。看見兒子回來，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細心地照料他，因爲他扛着銀幣走了這麼遠的路，簡直要累死了。
此後，湯姆住在王宮裏。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮裏的故事，逗他們開心。農夫和他的妻子很爲自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因爲多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
人教版五年級上冊語文大拇指湯姆教案
教學目標
1.指導學生學習本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個字因爲與衣服有關,所以都以“衤”爲偏旁;“拇”和“姆”要區分開。
2.理解課文內容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
重點
難點 理解課文內容,通過理解課文最後兩句話,體會作者所要表達的思想感情。
教學
課時 兩課時
大拇指湯姆(mǔ)
從前有個魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉村乞討。[句導讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉村乞討是有目的的。]他來到一個農夫家裏,農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個詞語說明了什麼?]
段導讀:寫農夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。
默林發現,雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。
段導讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆並不快樂。
“怎麼啦?”默林問,“爲什麼愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個怎樣的人?]
“唉,”農夫的妻子說,“我倆結婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那麼大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那麼大也行啊”一句寫出了農夫的妻子怎樣的心情?在情節的發展上有什麼作用?]
段導讀:妻子告訴默林,他們是因爲沒孩子而感到不幸。
默林很同情他們。[④這句話在結構上的作用是什麼?] 他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導讀:這句話說明了魔法師和農夫夫婦一樣,也是個善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名爲大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農夫的“大拇指差不多大”與下文有什麼關係?]
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
有一次,湯姆的母親調[tiáo]好麪糊,準備做點心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看裏面是什麼。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進麪糊裏,頓時,嘴裏塞滿了麪糊。 [⑦“忽然”“頓時”“塞滿”等詞分別說明了什麼?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點?意在說明什麼?]
段導讀:湯姆不小心掉進了母親和麪的盆子裏,處境危險。
“哎呀,”母親說,“這麪糊着[zháo]魔了,好像有個妖精在裏面。” [句導讀:麪糊裏的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以爲麪糊着了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把麪糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過。“嘿,這麪糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好麪糊,放進工具袋。湯姆吐光了嘴裏的麪糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什麼關係?]
段導讀:母親倒了麪糊,恰好被路過的補鍋匠拾起。
“奇怪,”補鍋匠自言自語道,“什麼東西跑到我袋子裏去了?難道是我撿了團麪糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個句子在語氣上有什麼特點?在描寫手法上有什麼特點?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出裏頭的東西,然後轉身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說明了什麼?]湯姆帶着滿身的麪糊跑回了家。母親正在爲找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯裏洗了又洗。 [ 這句話表現了湯姆的母親怎樣的性格特點?]
段導讀:補鍋匠以爲是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。
第二天,母親帶着湯姆到院子裏去擠牛奶。她怕湯姆被風颳跑,擠牛奶時,就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導讀:由於湯姆只有拇指那麼大小,母親怕湯姆被風颳跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也爲下文湯姆被牛捲進牛嘴裏作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆捲到嘴裏。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”
段導讀:一頭奶牛把拴着湯姆的薊草捲到嘴裏,湯姆急喊媽媽來救命。
母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動作描寫有什麼作用?]
“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴裏!”
奶牛聽到自己嘴裏發出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時接住了湯姆。真是好險哪!
段導讀:第10~12自然段,寫母親及時趕到,救了湯姆。
沒多久,湯姆拿着父親用大麥稈爲他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一隻烏鴉飛過來,把他當做食物叼走了。[句導讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知剛一張嘴,湯姆就從它嘴裏掉了出來。
段導讀:湯姆被一隻烏鴉當做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。
湯姆在空中飄哇,飄哇,最後落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進肚子裏。[句導讀:幸運的湯姆剛擺脫鴉口又進了魚肚,故事的情節一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子,準備給國王做菜時,發現了魚肚裏活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。[ 用“連……都……”的句式說明了什麼?] 廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導讀:湯姆歷經艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]
段導讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經歷。
有一天,國王問湯姆:“你父母是什麼樣兒的?也像你這麼小嗎?”
“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大,也不比別人小。” [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什麼?]
國王說:“那好吧,你到我的寶庫裏去,拿點兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]
段導讀:通過湯姆的話,國王瞭解到了湯姆的父母是窮苦的農民,於是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。
於是,湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來說已經很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜纔到家。[句導讀:“走了兩天兩夜纔到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因爲找不到他,眼睛都哭腫了。看見兒子回來,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細心地照料他,因爲他扛着銀幣走了這麼遠的路,簡直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細心地照料”這一系列詞語說明了什麼?]
段導讀:寫湯姆到家後,父母十分高興。
此後,湯姆住在王宮裏。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮裏的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行爲說明他是一個什麼樣的孩子?] 農夫和他的妻子很爲自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因爲多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什麼?告訴了我們怎樣的道理?]
段導讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很爲兒子驕傲,同時也點明瞭文章的主題——善良會給人帶來幸福。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
重點句解析:這段話的意思是農夫和他的妻子幫助了一個不認識的乞丐,在不經意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。
1.指導學生學習本課要求會認、會寫的生字、新詞。
2.初步把握課文的主要內容,體會作者的思想感情。
生字、新詞卡片。
一 導入新課
同學們,我們已經學習了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啓迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
二 理解生字、新詞
1.出示自學要求。
(1)小聲讀課文,初步瞭解課文的內容,思考課文寫了一件什麼事。
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯繫上下文或查詞典理解它們的意思。
2.檢查自學效果。
(1)認讀生字。
出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款
自學時,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯?快指出來,告訴大家。
重點:剖(pōu)
讀準字音。剖開 解剖
(2)記、寫生字、新詞。
出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善
如果讓你給同學聽寫這些字,你認爲哪些字令你關注?你打算怎樣識記?
襤褸:形容衣服破舊。因爲與衣服有關,所以兩個字都是“衣”字旁。
鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯。你知道“鞠”字爲什麼是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代遊戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因爲“鞠”有圓包之意,引申爲彎曲。記住了字的本義,我想同學們就不會寫錯了。
款:左上部是個“士”字。
(3)理解詞語意思。
出示:大拇指 妖精 剖開 鞠躬 受寵 款待 善良
這些詞語中,你知道哪個詞語的意思?(款待:親切優厚地招待。)
除了這幾個詞語,你覺得課文中哪個詞語也很重要?(喜出望外)
它出現在課文的哪句話中?(母親正在爲找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯裏洗了又洗。)
你能結合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認爲他一定是遇到了危險,十分着急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心裏特別高興。)
你能用“喜出望外”說一句話嗎?
(今天我真是喜出望外,因爲我看到了仰慕已久的偶像——楊利偉叔叔。)
三 整體把握,理出線索
1.學了幾篇童話,回憶前三課,我們在學習課文時,都先做什麼?(引導學生認識到應先對課文內容有初步的瞭解,找出線索。)
2.題目是《大拇指湯姆》,自學了課文,題目告訴了我們什麼?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內容?(離奇的身世、可怕的歷險、成爲父母的驕傲。)
3.默讀課文,思考課文中哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經歷。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
1.理解課文內容,明白善良會給人帶來幸福與快樂。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
重點句投影。
一 導入
導入:今天,我們繼續學習《大拇指湯姆》這篇課文。
二 整體把握,初步感知課文主要內容
1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什麼?
教師總結方法:把三段內容連起來,就可以說清這篇童話的主要內容。
2.在評價中讀懂課文內容:你喜歡這篇童話嗎?爲什麼?
(學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面說。)
(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。
教師相機對學生進行引導:
①從大拇指湯姆離奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。
出示句子:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名爲大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。
(引導學生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點兒也不見長大”等入手分析,聯繫人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)
大拇指湯姆的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。
②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。
根據課文內容填寫下面的表格。
歷險原因 歷險過程 怎樣獲救
自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險的過程複述下來。
指名複述課文,同學評價是否說清楚了。簡要說說你認爲怎麼奇特。
引導學生聯繫生活實際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因爲太小,遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次都能神奇地化解,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險爲夷……)
你能讀出這“險”嗎?指名讀。
(2)體會童話故事蘊含的思想感情。
①課文中有沒有直接點明作者寫這篇童話要說明的內容?
出示句子:
但是他們不會想到,這一切都是因爲多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。
讀了這兩句話,你明白了什麼?
(引導學生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,並不是爲了索取;做人要善良。)
朗讀。
②角色換位,進一步體會作者的情感。
如果你們就是這對貧苦的夫婦,當得知是因爲自己的善良之舉而獲得了今天的幸福時,你們想對大家說些什麼?
對魔法師默林說——
對國王說——
對湯姆說——
三 總結全文,體悟情感
總結:正像同學們體會的那樣,作者通過這樣的`童話,表達了自己一個美好的願望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。
1.本文突出了一個“險”字。湯姆因爲太小,遇到了很多危險,但每次都能神奇地化解,非常幸運。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性。在教學過程中,要引導學生體會這種寫作方法。
2.在拓展階段,可讓學生再通讀全文,教師提問啓發:“湯姆身上還可能發生什麼驚險的事?與同學交流交流。”這一開放性的問題,讓學生的情感得到昇華和遷移,思維和語言表達能力也得到了更充分的發展。
五年級語文上冊教案6
【學情分析】
小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠藉助網絡等平臺蒐集、處理、交流文本信息，認識世界，發展思維，並獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現語文工具性和人文性統一，創設智慧靈動的語文課堂。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;
2、通過對課文內容的拓展，培養學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。
過程與方法目標：
1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。
2、學會蒐集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。
3、利用博客、網絡交互功讓學生開展創意閱讀，延伸課堂。
情感態度與價值觀目標：
1、憑藉文本，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。
2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感薰陶。
【教學策略】
1、採用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫。
2、通過博客、網絡平臺等多種交流方式，實現文本、師生、生生的有效互動。
【教學重難點】
1、引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。
2、深刻領悟題目的內涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、學生預習課文，熟讀課文，並蒐集相關資料。
2、建立主題博客學習網站。
【教學資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網站
【教學過程】
一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習
1、談話：老師給大家帶來一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小傢伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續了一生，他就是法布爾——科學殿堂裏的一位巨人。(板書：科學殿堂)
(設計理念：直觀再現生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕鬆、自然地過渡到新課的學習。)
2、小組交流，認識法布爾。
誰來說說你對法布爾的瞭解?
(學生將課前蒐集關於法布爾的資料進行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發他們對科學家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學生隨師書寫課題)
二、互助學習，初讀課文 ——通過互助學習，掃清文字障礙
1、同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利於學生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識文本內容，促進探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文後，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常着迷。”
抓住重點詞語指導朗讀，理解“着迷”。
4、在課文中還有幾個和着迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機板書：着迷、迷戀、癡迷
5、學生結合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領悟，在感知文本內容基礎上，引導學生探索新知)
四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導
1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。他們不由得着急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”
(爲了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。“終於”說明他找到這隻紡織娘是很不容易的。)
3)引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎麼克服的?
4)重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創造性表演讀。)
(設計理念：教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學法——讀，想，劃，評
五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又幹什麼去了?
1、小組合作學習4，5，6自然段，
多媒體課件出示學習方法：
金鑰匙：讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現短時、協作、高效的學習。)
1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，並說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導感悟第四段。
1)、根據學生髮言，課件出示文本第四自然段，教師配樂範讀，學生閉上眼睛靜聽，伴隨着悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現象?(交流個人情感體驗)
預設學生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學習第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這隻把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多麼可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學生交流彙報。
預設學生回答：
課件出示文本：
忽然，一隻閃爍着金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這隻甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
他把這個小寶貝放進蝸牛殼裏，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家後再好好欣賞。
讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋裏還裝了些什麼?
4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀着昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態度呢?
1)學生讀後交流。
2)教師小結：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥並沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。爲什麼大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學生聯繫生活實際談談在大自然中的美妙的經歷，激發他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設計理念：點面結合，落實單元教學重點。)
6、感悟最後一段。
A、過渡：強烈的興趣加上細緻地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。
B、後人爲了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什麼樣的?學生齊讀課文最後一句話。
C、師問：這沉甸甸的口袋裏僅僅裝的是昆蟲嗎?
D、回扣文題:課文爲什麼用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋裏裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機板書：強烈的興趣、執着的精神
設計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。
六、以讀促寫,昇華癡迷——延伸課堂內外，進行知識拓展
1、走進法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂範讀。
C、師動情小結：作爲一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生爲蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。
(設計理念：在詩意的環境裏閱讀詩一樣優美的文字，讓學生受到情感的薰陶，激發學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什麼心裏話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課後把你的感悟、想法發到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設計理念：語文課程是工具性和人文性統一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文薰陶，讓學生在人文情感的衝擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。)
板書設計：
5、裝滿昆蟲的衣袋
着迷
迷戀 科學的殿堂
癡迷
熱愛大自然
五年級語文上冊教案7
教學目標：
1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語並能聯繫上下文理解它們的意思。
2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
3、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。教學重點：瞭解王子與黑熊搏鬥並英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學難點：琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來並說說。
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語並查字典理解它們的意思。
2、理解文章層次，瞭解課文內容。
教學重點：
1、瞭解課文大意。
2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。
教學難點：理清文章寫作順序。
教學過程：
一、導入新課
1、課題導入：通過預習，你們認爲課題“冬不拉”指的是什麼?
——王子的名字 ——一種哈薩克族彈撥樂器的名字
2、談話：(出示圖片)這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那麼這種樂器爲什麼叫冬不拉呢?這裏面有一個怎樣的故事呢?
二、默讀課文，在小組裏用簡要的話說說關於“冬不拉”這種樂器名字的由來。
三、學習生字，讀準字音
1、預習時易讀錯音的字有什麼?易寫錯，易混淆的字是哪個?你是怎麼區分、記憶的?
2、學習生字具體步驟：
(1)判斷正確讀音
冥思苦想(mín míng) 駿馬(jùn zùn)
依戀(luàn liàn) 匕首(bǐ bì)
(2)把正確字填在()裏
一( )莫( ) 自()( )勇 如( )如( )
( )( )不安 ()死如( ) ( )眉不展
(3)理解積累詞語
坐臥不寧 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴
四、理清順序，瞭解文章結構
1、速讀課文，想一想文章先寫了什麼又寫了什麼。最後寫了什麼?按什麼順序記敘的?
2、提出不懂的問題並解決簡單的問題。
五、佈置作業：
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課後思考題，再次帶着問題讀書。
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，啓發個性朗讀。
2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。
3、學會抓關鍵詞句聯繫上下文理解的方法。
教學重點：瞭解王子與瞎熊搏鬥的過程，體會王子爲民除害敢於犧牲的精神。
教學難點：體會文章表達方式的特點，感悟哈薩克族的音樂文化。
教學過程：
一、激情導入，理清線索
同學們，有這麼一篇文章，它用一段音樂演繹了一個故事，它用一個故事創造了一段音樂。它的故事曲折離奇，它的音樂跌宕起伏，故事中閃耀着精神的光芒，音樂中流淌着情感的音符。是什麼樣的精神給我們啓迪，是什麼樣的情感在我們震撼我們的心靈呢?今天，讓我們再次走進課文，追隨這靈動的音符一起去感受王子冬不拉的故事。
瀏覽課文，找出文中描寫音樂的一段話。在這段描述中琴聲變換了幾種曲調?
默讀課文，找出跟每種曲調相對應的內容情節，標註出來。
二、品讀理解，體會情感
過渡：琴聲響起來了，一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸要上戰場。
情節一：要上戰場
引導質疑：要理解上戰場這部分內容，你認爲需要先解決什麼問題?歸納梳理(爲什麼要上?怎樣上?王子做了什麼?)自由讀文前五自然段，同桌討論。
1、從“自告奮勇”體會王子的品質。
2、抓語句“國王幾次派出獵人去伏擊這支瞎熊，卻都沒有成功，許多獵人還被這隻瞎熊咬死了。”體會瞎熊的兇惡。從而感悟王子爲民除害，不顧個人安危的品質。
3、王子做了什麼?在字裏行間你體會到什麼?
從“翻過一座座高山……找尋瞎熊的足跡。”體會艱辛。(抓疊詞感情朗讀)
從“他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經之路上，又巧妙地進行僞裝，然後再旁邊的樹叢中隱蔽起來。”體會王子的膽大心細。(抓人物的動作詞體會)
過渡：琴聲又一次響起來，它這是低迴婉轉，像是在述說危機到來，戰鬥即將爆發。
情節二：危機到來
讀文，出現了什麼危機?你感受到什麼?(瞎熊的狡猾)
過渡：琴聲再一次想起，它變得音韻鏗鏘，好像宣告戰鬥已經爆發。
情節三：與熊搏鬥
1、默讀第七自然段，哪裏最讓你感動，做出批註。
2、你認爲這是一場怎樣的搏鬥?(激烈、扣人心絃、……)隨機指導個性朗讀。
3、再次朗讀體會。
4、發揮想象，讀寫訓練。
文中省略號後面是什麼樣的場面?發揮想象，說說爲什麼要這樣寫?
生1：王子在生命的最後一刻，用自己的身體與瞎熊頑強搏鬥，最終用年輕的什麼換取了人民生活的安寧。
生2：冬不拉在倒下的一瞬間，看到瞎熊被殺死，他安詳地閉上了眼睛，臉上露出滿意的微笑。
過渡：琴聲又變換了調子，它如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
情節四：琴聲訴說
1、聯繫上下文，理解“如泣如訴”，它泣什麼?訴什麼?(滲入聯繫上下文理解詞語的學習方法。)
2、師範讀，學生在頭腦中想象畫面，說說你的腦海裏出現了什麼畫面?
3、把這些感人的畫面在腦海裏定格，帶着自己的獨特感受，有感情朗讀。(隨機引導想象畫面的學法，指導感情朗讀)
4、引導背誦。
三、昇華情感，感悟精神力量。
國王在專注地傾聽琴聲的訴說，他聽出了什麼?(體會人們對王子的情感，引出對琴的命名)
總結：王子給冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永遠在傳頌着王子的感人事蹟。王子永遠地離開了，可冬不拉這個名字卻在人們的心中刻下了烙印。每當悠揚的琴聲從手指間慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每個人的心靈世界。
四、拓展作業：
我們是個多民族的國家，每個民族都有着豐富的歷史文化，課後繼續蒐集各民族的歷史故事讀一讀，感受民族的文化魅力。隨後我們召開一個“民間故事會”。
五年級語文上冊教案8
教學目標：
1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內容過程中培養學生的理解能力和分析能力。
2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學習運用關鍵詞概括文章主要內容。
3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。
教學過程：
一、導入
1、動漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動畫人物）
師：在同學的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成爲同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這麼多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡介材料）對於全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園裏看一看吧。
（播放迪斯尼樂園圖）
2、看完圖片後問：你們覺得怎麼樣呀？
迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。
3、板書課題：最佳路徑
師：齊讀課題
師：什麼是路徑？佳是什麼意思？
二、初讀文本，整體感知
1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。
課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方
式在不理解的地方做做標註。
3、思考：課文講了一件什麼事？
生讀師巡視（有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批註）這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。
4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎？
電腦出示：迪斯尼竣工建築腦筋催促焦躁思緒吆喝法郎覆蓋倫敦綿延微不足道年邁無力漫山遍野
5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學坐端正等待）
（適時指導理解詞語的方法）
6、開火車讀
7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦
重點學習：覆催躁敦
覆：上下結構注意雙人旁的書寫，要寫在西字頭的下面。組詞理解字義催：形聲字，形旁表義，聲旁（崔）表聲躁：形近字區分（澡燥噪）形旁表義，組詞區分
8、師：課文講了一件什麼事？
大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家帶來一種概括課文主要內容的方法：
出示課件：
課文講了世界建築大師格羅培斯爲
從受到啓發，通過（）設計出了
小結：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內容。
三、小組合作、自主探究
《最佳路徑》是如何設計出來的呢？它又爲什麼被稱爲最佳路徑呢？請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。
出示小組學習要求：
1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發言，聲音適當，不影響其它小組學習。
2、圍繞討論問題發言。
3、談看法要有依據，能說清理由。
4、認真傾聽他人發言。
5、小組合作學習
6、全班交流
學生交流時引導學生聯繫上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態度。
1971年在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界最佳設計，如果你是評委，如何爲這個“最佳設計”撰寫頒獎詞？請同學們爲格羅培斯撰寫頒獎詞。
（提供兩個頒獎詞的範例）
板書設計：
最佳路徑
給人自主
任其選擇
有寬有窄優雅自然
五年級語文上冊教案9
【學習目標】
１、背誦“讀讀背背”中的格言。
２、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啓發。
３、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
４、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；爲“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】 3課時。
【學程導引】
第一課時
一、完成讀讀背背
閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；.寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎？
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。
二、完成閱讀
１、自讀短文，向學生提出問題：爲什麼說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造？從中你受到了什麼啓發？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
２、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己蒐集來的東西重新釀造。
３、你認爲短文重哪個句子含義深刻，你應該怎麼理解？
三、作業
１、抄寫“讀讀背背“中的格言。
２、把讀《蜜蜂的讚美》後受到的啓發寫下來。
第二課時
一、看錄像，啓發思路
１、啓發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日裏她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。
２、請你來說說他做的夢？
３、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。
二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來說說自己的夢吧
要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。
三、暢談理想
１、假設你們穿越時空，來到了２０年以後，那麼你現在什麼樣呢?
２、暢談自己的未來。
３、爲了實現自己的理想，現在應該怎麼作呢？
四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽
第三課時
（練習課）
一、引導學生複習《挑山工》
二、引導學生複習《我的伯父魯迅先生》
三、做練習
１、看拼音寫詞語
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
２、多音字注音並組詞
曲（ ） 折（ ） 轉（ ）
（ ） （ ） （ ）
正（ ） 傳（ ） 挑（ ）
（ ） （ ） （ ）
３、給句子換個說法：
⑴ 因爲挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比遊人多一倍。
⑵ 因爲多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。
４、讀句子回答問題
⑴ 我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。
山民的幾句樸素的話指
五年級語文上冊教案10
教學目標：
1．運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。
2．運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學重點：
在活動中培養學生協調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。
教學難點：
學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
課前準備：
⒈蒐集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。
⒉每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……並通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，儘可能多地掌握這種物品的有關資料。
⒊準備一段推銷商品的錄像片。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
⒈生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？
⒉播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什麼問題？
⒊討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嚐或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態度要親切自然、熱情有禮貌。
二、分組合作，精心準備
⒈剛纔我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情願地把他買下來嗎？那我們今天就試着做一名“小小推銷員”。
⒉要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那麼容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。爲了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。
⑴熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面瞭解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產品最能打動人的地方。
⑵給商品設計精彩的廣告語，製作廣告牌。
五年級語文上冊教案11
教學目標
1.以誇張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。
2.注意抓住人物的外貌特徵和性格特徵，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。
重點
1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。
2.感受誇張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。
難點
引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
教學準備
1.學生蒐集描寫男女的肖像描寫精彩片段。
2.通過觀察、採訪等方式瞭解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。
3.教師關心學生成長的課件；蒐集一篇優秀範文。
教學課時
3課時。
第1課時
一、激情導入。
導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷着你，你的點滴進步，都凝聚着他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。
二、彙報調查老師的情況。
1.導語：
課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。
2.學生彙報。
生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。
生2：老師給我們上課，給我們改作業。
生3：放學後，送我們到校門口，我們被家長接走後，老師纔會回家。
生4：老師生病了還堅持給我們上課。
……
語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。
3.老師評價、鼓勵。
小結:在彙報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，爲我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的瞭解。
三、交流各自心中的個性老師。
1.學生交流。
生：我來說說我的班主任“獅子王”。
PPT班主任張老師
外貌：銅鈴般的雙眼滿頭捲髮
事例1：開班會時，大發脾氣（詳）
事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）
師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？
生：我們科學老師王老師，總是戴着一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因爲他什麼都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業呢！
師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。
（師板書：科學老師王老師“114”
外貌：黑眼鏡灰襯衣
事例：做實驗輔導英語作業）
2.教師小結。
師：老師發現同學們說得都不錯，你可以和剛纔沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。
合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。
師：通過剛纔的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）
師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？
生1：我們小組認爲好好學習就是對老師的報答。
生2：我們小組準備在教師節給老師們送鮮花。
生3：我們小組準備送給老師自己製作的賀卡，並寫上：謝謝您，老師！
……
師：剛纔同學們回答得很好，讓我們爲自己出色的表現鼓掌！
每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發揮語文的育人功能，發揮語文教師的引導作用。
四、妙筆生花——我手寫我心。
1.導語：先想想你的老師有什麼突出特點，包括外貌、衣着、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。
2.出示寫作要求：
①抓住老師的外貌特點，着眼於最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。
②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。
③漫談人物，強調幽默的語言表達。
3.範文賞析：
我的彩色老師
我的數學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭髮襯托着圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴着一個黑色方框的眼鏡，他常常穿着一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經人”。
而在我眼裏，黃老師不僅是個“正經人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。
“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板着臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑眯眯地看着我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。
“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩遊戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。
朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？
師：看着題目就很吸引人，老師怎麼會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言爲我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。
4.自由寫作，教師巡視指導。
第2課時
一、再次激勵，激發習作激情。
同學們，在和老師一起生活、學習的時間裏，你會發現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。
二、學生習作，教師巡視。
指導學生挑選自己認爲最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的範圍，並要求在30分鐘內完成作文初稿。
三、教師巡視指導。
對於極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，並在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
①要學生樂於作文，必須尊重他們的主體地位。寫什麼事，怎麼寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。
②學生習作的時候，正是個別化教學的時機。教師應該提高巡視效率，現場進行及時有效的個別指導。
第3課時
一、深情提示，激勵交流。
將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。
二、交流佳作，評議修改。
1.自行選擇夥伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪裏和爲什麼好，寫出自己的感受和啓發。
學生相互評議修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。
2.推薦習作，全班交流，並陳述推薦的理由，教師做及時的點評。
找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪裏，爲什麼好.引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。
教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。
三、學生自改，二次作文。
1.學生自改。
在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作後的愉悅感。
2.學生二次作文。
在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少於兩遍），隨後學生進行第二次作文。
四、評選，成功激勵。
教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，儘可能多表揚。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）
心理學告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發爭議和衝突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。
五、展示作品，交流評價。
導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們徵求修改意見。
1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價並提出修改意見。
2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。
五年級語文上冊教案12
學習目標
1。交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
2。熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。
課前準備
1。準備自己的習作本或讀過的課外書。
2。瞭解“日積月累”中全詩的意思。
3。閱讀漫畫集《父與子》。
教學過程
交流平臺
談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
體會範例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪裏，然後全班交流。
遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什麼地方；然後全班交流。
拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
日積月累
各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
小組內互相說說這些詩句的意思。
運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
課外書屋
看漫畫，說說漫畫的內容。
說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。
拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》裏讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。
課後延伸。利用課後的時間閱讀自己感興趣的漫畫。
五年級語文上冊教案13
課題
第2課 家鄉的古建築
共 3 課時 第 2 課時
教學目標
知識與技能目標：瞭解古建築的範圍、常見類型、一般特徵和有關歷史典故。體驗並掌握線畫古建築的方法。
過程與方法目標：學會圍繞主題，收集資料、處理信息，解決問題的能力。
情感態度與價值觀：感受家鄉古建築藝術的美，激發愛祖國愛家鄉的思想感情。
教學重難點
重點：能合理組織線條，注意疏密關係的處理。
難點：能比較準確的描畫出古建築的外形。
教法學法
欣賞、討論、講解、自主表現
教師教學活動設計
學生學習活動設計
一、複習舊知，解決疑難
對比上節課的學生嘗試作業進行講解：
1、一幅畫疏密關係恰當，給人的是一種美感。
2、一幅畫沒有疏密關係的處理，刻畫也不細緻，給人的感覺是什麼樣的？
二、講解作畫步驟及方法?
提示步驟（整體到局部）：?
1、構圖：在描繪之前，先在紙上大致比一下，確定建築的的大體外形，畫線條輪廓。構圖要飽滿，不能畫散了。
2、表現：畫出主要的建築及場景，進行細緻描繪。刻畫物體要注意細緻，有細節才能打動人。用線畫就要注意疏密關係。
3、添畫：完善畫面，添畫背景並落款
三、欣賞範作，提供作業參照。
1、說說你最喜歡哪一張作品，爲什麼？?
2、小結：通過線條的組織和疏密的對比來表達畫面的黑、白、灰關係。
四、嘗試表現
1、作業要求：用線描畫你喜歡的古建築的局部。要求構圖飽滿，線條組織疏密得當。
2、學生作業，教師指導。
3、強調：勾畫線條輪廓，確定建築的的大體外形；添畫細部，細緻描繪及添畫背景。
學生欣賞畫面， 比較哪一幅的線條組織更能表達琉璃瓦的感覺？
聽講、領會、感悟。
1、發表自己的看法。
2、領會、感悟。
嘗試練習，按照要求完成作業。
教學反思
五年級語文上冊教案14
教學目的：1．認讀“爵、廝、鞭、繮、覆”5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照故事發展的順序複述課文。
3．能正確分析查理國王戰敗的原因，從中受到教育和啓發。
重點難點：重點：正確、流利、有感隋地朗讀課文，複述課文。難點：體會查理三世因爲少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因後果，從中受到教育和啓發。
教具圖片幻燈
(一)出示圖片，導入新課
1．出示馬掌圖片，認識馬掌，簡介給馬兒釘馬掌的作用。
2．出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。
3．導入新課：
英國著名劇作家莎士比亞有一句名言：“馬，馬，一馬失社稷!”一匹馬怎麼可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學的這課文就與這句名言有關。(二)初讀課文，整體感知
1．學生輕聲自由讀，要求讀準字音，讀通讀順課文，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍。
本課要求認讀5個生字，“鞭”是三拼音節，韻母是前鼻音；“僵”是三拼音節，韻母是後鼻音；“廝”是平舌音；“覆”的聲調是第四聲，不要讀成了第二聲；“爵”是“嚼”的一半，讀“jue”，不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字，在文中反覆出現，注意辨別。
ding釘馬掌釘釦子
ding馬掌釘釘鞋鐵釘
2．在學生初讀的基礎上，分小組輪流讀課文，評議正音。
3．初步瞭解課文大意，用簡潔的話說說課文主要講了一個什麼故事。
課文按事情的發展順序來寫。開頭交代了這場戰鬥的重要性；接着詳細描寫了鐵匠給戰馬釘馬掌釘的過程：缺少材料，戰事逼人，馬伕心切，鐵匠將就而爲；然後寫國王戰場失利，成了
俘虜；最後的段落很有特點，從“少了一個鐵釘”，到“失了一個國家”，以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的。
4．快速默讀課文，劃分課文層次。
(1)第一部分(第一自然段)：決戰即將打響。
(2)第二部分(第二至十二自然段)：釘馬掌，少釘子。
(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉馬掌，打敗仗。
(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理國王戰敗原因。
(三)自學交流，引導思考
1．根據課後練習第2題“查理國王戰敗的原因是什麼”，學生自由讀文，獨立思考。
2．小組探討交流，教師相機重點指導。
(1)閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬伕與鐵匠的馬虎。
讀了課文第二部分，你覺得馬伕與鐵匠各是什麼樣的人?說說你的理由。教師適時點評，引導感受馬伕與鐵匠做事馬虎，責任心不強，急於完成任務，結果查理國王的戰馬上只釘了三個馬掌，第四個馬掌只是草草掛住。
(2)瞭解查理國王騎上這匹戰馬作戰是如何打敗仗的。
戰鬥打響了，查理國王是怎麼表現的?當一個馬掌掉了之後，情況發生了什麼變化?結果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。
(3)多種形式朗讀民謠，體會民謠中用詞的準確、精練：“少、丟、跑、敗、失”。
討論：因爲一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評，引導學生透過現象去看本質：因爲馬伕與鐵匠的疏忽，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。
(四)全文，感悟明理
1．學生分角色有感情地朗讀課文。
2．全班交流：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬伕稍等片刻的話，讓鐵匠把馬掌釘好；如果查理三世檢查自己的戰馬，而改換其他坐騎的話；如果……事情又會怎樣呢?學習這課文後你得到了什麼啓示?你有哪些話想說聽?
(1)聯繫生活，舉例說明。
(2)互相提醒，少犯錯誤。
附板書設計：
26少一個馬掌釘
少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家
五年級語文上冊教案15
五年級語文人教版上冊第5課預習教案第一課時
《鄉村四月》
《四時田園雜興》
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反覆誦讀，弄懂詩意。
1.教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試着利用工具書或文中註釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言。
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
五年級語文人教版上冊第5課預習教案第二課時
《漁歌子》
一、激情導趣，理解課題。
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別?
2.你知道什麼是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是爲曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你瞭解或背誦過詞嗎?試着背一背。
二、反覆吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰願意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?爲什麼?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒爲什麼不想回家?
詞中出現了哪些顏色?
三、指導朗讀，想象畫面。
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師範讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一揹你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
