《蛇與莊稼》教學反思精選2篇

　　《蛇與莊稼》教學反思【1】

完成了《蛇與莊稼》一課的教學活動後，我回顧整節課，幾許感慨，幾分興奮，此時的心中仍然無法平靜。

從教學之初的設計理念，到整個設計過程的實施，從學生學習效果到作者思想的昇華，本節課可以說是基本達到了預期目標。

首先，學生對本課內容的理解，對作者觀點的闡述方法、對認識規律的興趣和環保意識的加強都已證明本節教學目標的實現。學生透過了文中的典型事例，理解了事物之間的聯繫是十分複雜的這一科學道理。

其次，學生對本文哲理性、邏輯性的語言理解有一定難度，但通過朗讀、討論、發表意見和感想，學生也已基本能體會到作者的寫作意圖，並有了科學的眼光看問題的態度。

再次，課後的延伸及拓展也很有現實性，接近生活並不失科學意義，把學生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學，使學生感悟到了語文與生活的聯繫。

　　《蛇與莊稼》教學反思【2】

《蛇與莊稼》是一篇說理性的課文。這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利於苜蓿的生長，吐痰會使肺結核等疾病傳播開來等事物之間互相關係，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的關係，掌握他們的規律，這樣才能把事情做得好些。教學中，針對教材的特點，我緊扣語言文字之間的內在關係，訓練學生的邏輯思維，發展智力，培養學生的讀寫能力。

爲導入新課，創設一個學習情境，講課中我先讓學生展示自己蒐集到的資料，然後讓學生談談自己對蛇的印象。學生們認爲：蛇長得醜惡又兇狠;蛇會傷人，是一種可怕的動物;蛇是爬行動物，生活在熱帶叢林及沼澤地裏……這時，我沒有對學生的感受進行評議，而是引導學生快速自讀一遍課文，接下來再談自己對蛇的新認識。學生們通過自讀課文，瞭解到蛇對農業生產作出過貢獻。於是他們的認識發生了轉變：由蛇是反面角色進而轉變到對蛇的積極一面的印象上來。他們紛紛舉手說：蛇是田鼠的天敵;蛇是保護莊稼的衛士，蛇爲莊稼豐收作過貢獻，它是人類的好朋友;蛇是農民的好助手……從而激發起學生對尋求蛇的新認識，又通過談看法使學生對課文的大意有了初步的瞭解。

在學習第一段蛇與莊稼之間的複雜關係時，我抓住課文的關鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內容。如“奇怪”一詞，讓學生邊讀邊議：“奇怪”指的是什麼?什麼事使“大家覺得很奇怪”?爲什麼洪水過後連續幾年莊稼總得不到好收成呢?老農想出一個什麼樣的奇怪辦法呢?爲什麼蛇放到田裏，莊稼就獲得了大豐收呢?在讀和議的過程中，學生髮現句與句之間的關係。課文從正反兩方面，介紹了句與句之間的因果關係：因爲蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋;因爲沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，蛇就保證了莊稼的豐收;因爲田鼠與莊稼是直接關係，蛇是通過田鼠而與莊稼產生間接關係，因而是一種複雜的關係，而這種複雜關係的決定因素是蛇。學生根據特定的條件，判斷出事物的必然結果，即田裏有蛇，就能判斷莊稼豐收;田裏無蛇，就能判斷莊稼不能得到好收成。

在學習第三段時，我引導學生快速閱讀，感知課文大意，理請思路，讓學生找出重點句“事物之間的互相聯繫是非常複雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意願”。並讓學生聯繫實際生活，舉出例子說明事物之間的複雜關係，用自己的話來理解。

總之，課堂上我教得輕鬆，學生學得自主,學得愉快.在今後的教學中,我還要更多的關注後進生，讓學生全面參與，活動形式要多種多樣，教學方法要更有創新。