四年級上冊語文教案合集15篇

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的四年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級上冊語文教案1

教學要求：1。本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心願。

2。在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，並鼓勵學生能爲此做一些力所能及的事。

3。學習本課生學詞。

教學重點難點：

在朗讀、討論、感悟的.過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，並鼓勵學生能爲此做一些力所能及的事。

教學準備：

查找有關劉玲的資料

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文

同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。

學生互相交流查閱資料的情況。

教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。

二、初讀課文、整體感受

1。學生自讀課文

2。個別學生讀課文

3。學生齊讀課文

三、討論學習課文內容

1。讀了課文，你覺得宣告是什麼意思？

2。全世界兒童向世界宣告了什麼？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活。）

3。你從這個條約，想到了什麼？

可結合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、飢餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的責任感。

四、佈置作業：寫一篇讀後感

第二課時

一、學生交流讀後感

可指導學生聯繫自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

三、學生生字詞

要求學生在預習時，藉助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

四、佈置作業：書寫生字詞

板書設計：

兒童和平條約

沒有戰爭、破壞、仇恨

共享大自然的恩惠

共創美好的生活

四年級上冊語文教案2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

教學重點：

理解課文內容，並從中得到啓示。

教學難點：

創造力來源於打破常規的思維方式。

教學準備：

卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的.結果，相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?

二、初讀指導。

自讀課文：

①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯繫上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事?“我”從中得到了什麼啓示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1.提示注意點

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所佔比例基本一樣。

2.學生描紅。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、複習。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?

交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

師板書：顯示新本領

分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

實物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

“我”想到了什麼?板書：橫切蘋果

指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?

5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學習第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出於”表示什麼意思?

指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思

①第一層意思是什麼“鮮爲人知的圖案”指的是什麼?

②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?

你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

四年級上冊語文教案3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

3、聯繫生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作爲賀卡送給媽媽。

教學重點：

學生通過自主探究體會偉大的母愛。

教學難點：

通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入

1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們的心中涌動着一股暖流。每一個人，無論走到那裏都放不下自己的母親。歌頌母親是永恆的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，爲進入新課打下了良好的心理基礎)

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感

(一)體悟難過

1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這麼輕，我的心裏很難過。”(師板書“難過”)

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不瞭解母親，是因爲他的心中沒有母親?是這樣的嗎?

(設計思路：引導學生再次進入課文，深入瞭解母親的形象)

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這裏，我們已經被母親的堅強而感動了，現在瞭解了兒子爲什麼會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及裏，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)

(二)感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是爲了方便護士換牀單，可是，等牀單換好以後，爲什麼還要突發奇想，要抱着母親入睡呢?

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士

也動情地說：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼?哪個母親不是這樣過來的?”

從中你體會到什麼?生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧願自己吃苦，也不讓我們苦着

累着。而我卻一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受着那

麼重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下牀都很吃力。對此，我的

心中充滿了深深地內疚。我望着母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))

師：望着母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

(指名說兩次)

3、師：所以我就突發奇想，要抱着母親入睡。於是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

(1)師投影出示最後一段的內容

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，爲了讓母親入睡，護士不忍

離去，就在邊上看着。我以爲母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來。(教師配樂深情地朗讀最後一段。)

(2)母親的淚水是母親因爲病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積澱，讓學生從各自的.理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)

(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。

4、自由表達，加深體驗

(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什麼?又會對母親說什麼?

(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對於子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)

(2)帶着這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯繫生活，表達情感、總結課文

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親爲我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)

2、生練寫展示結果

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

願天下所有的媽媽幸福安康。

(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)

四、作業

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，讚美母親，課後大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯繫生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

四年級上冊語文教案4

第一課時

一、有趣的漢字：積累形近字

出示詞語。

1.學生自由讀一讀、比一比：你發現了什麼？

2.彙報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。

3.同桌合作記憶形近字。

4.拓展練習。

比一比，用下列形近字組詞。

藍（）

籃（）糖（）

塘（）完（）

玩（）炊（）

吹（）

二、詞語超市：積累四字詞語

1.學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什麼？

2.討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。

3.學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。

4.在理解詞義的基礎上選詞造句。

5.指導學生有感情地朗讀這些詞語。

如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。

6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。

三、讀讀想想：積累比喻句

1.學生自讀教材中的四個句子：說說你發現了什麼？

2.討論明確：

（1）比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

（2）體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。

3.學生選用不同的比喻詞練習說話。

4.判斷下列句子是不是比喻句。

（1）他長得好像他的爸爸。

（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。

（3）他如同一隻膽小的貓，蜷縮在角落。

四、寫字板：歸類寫字

1.學生觀察寫字板中的六個會寫字，發現它們的結構特點及寫的時候應該注意的地方。

2.指名學生交流自己的發現。

3.自由寫字練習。

4.寫後互評。

五、閱讀欣賞

1.學生自讀短文《迷人的鬱金香》，完成練習：

（1）查字典，結合上下文理解下列詞語的意思。

（2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。

（3）找出你喜歡的句段讀一讀。

2.拓展：課外閱讀描寫花的.文章。

第二課時

一、提前佈置

1.學生準備：提前將這一任務佈置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料，瞭解花的知識、特點（花的品種、產地，形狀，開花的季節，花期的長短，花的生長環境、用途等）或養花的經驗故事。

2.教師準備：佈置教室環境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

二、課堂交流

1.欣賞導入。

2.學生小組活動。

小組內當解說員開展交流活動，介紹要點：

（1）清楚明白，抓住花的特點進行介紹；

（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；

（3）交流時可以一問一答，互動起來。

3.班級彙報。

小組代表在班級進行彙報，衆生評價。

4.教師總結。

第三課時

一、明確習作要點：

在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。

二、指導習作

1.引導學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導學生說一說自己喜歡的植物。

2.介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行重點介紹。

三、學生習作，教師巡視指導。

第四課時

一、引導學生自評

將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。

二、引導學生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。

互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。

三、教師點評

1.教師評介本次習作的整體情況。

2.教師以兩三篇不同程度的習作作範本，引導學生共同點評，教師作引導講評。

四年級上冊語文教案5

一、教學要求：

知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習.

過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。

情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。

重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。

二、教學過程：

第一課時

一、指讀導語，瞭解大意

（葉老說過：教是爲了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，爲學文設置鋪墊）

二、談話導入，質疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知慾）

三、初讀課文，自主識字

1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況

（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什麼？讀不懂的地方上作記號。

2、大堂交流：課文講了一件什麼事？

3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學習目標

（學起于思，思源於疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。）

五、佈置作業：熟讀課文，獨立思考問題。

第二課時

一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）

1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

2、帶着問題，再次讀文。

3、組織學生進行小組合作、討論、交流：

A、爲什麼亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）

B、從作者的身上，你受到什麼啓發？（首先採用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善於動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗。

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀被感動的句子，說說理由。

3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

4、指導朗讀最後一段，認識設問句。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。

三、回顧全文，體味感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、尋找最能表現作者情感的詞。

3、嘗試複述故事

（課標指出：積累語言材料的`最佳途徑是複述。閱讀教學目標強調：學生能複述敘事性

作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他

人交流自己的閱讀感受。）

設計板書：

滿山的燈籠火把

起因經過結果

墜入堅持得救

哭着喊着不哭也不喊淚如泉涌

後記：

10樹葉都是綠色的嗎

教學要求：

知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。

過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。

情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習

做人做事的道理。

教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教具準備：掛圖、生字卡

教學課時：3課時

第一課時

一、宣佈課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句爲題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啓示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點採用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，採用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加註音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有

讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）

2、然後議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。

瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？

（2）爲什麼林巧稚回憶起這些事總要稱讚老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什麼影響？

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結合課文內容說說，你認爲林巧稚的生物課老師的方法好在哪裏？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她爲什麼能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啓示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學爲主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

（學生讀並互相評價）

二、鞏固練習。（課後練習3）

三、指導寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。

讀後進行議論。

1、找出相關的語句及段落，並根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括後具體的表達方法，達到學習的最佳

效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

學習重點字，並試着自己說出。

學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，

更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啓迪，學會學習，學會做人，這是內

因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。

鼓勵學生公正地評價朗讀情況並學會表揚。熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且

爲理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣爲終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

教學教程

教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖

補充資料：

哲理：關於宇宙和人生的原理。

人云亦云：雲，說；亦，也。指人家怎麼說，自己也跟着怎麼說，沒有主見。

實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。

諾言：應允別人的話。

思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，

引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利於學生了解課文

大意，而且爲理解課文奠定了基礎。

板書設計

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啓示

林巧稚從老師的教學直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理

教學後記：

11成長

一、教學要求：

知識與技能：

1、理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

2、學習本課生字新詞。

過程與方法：

有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

情感態度與價值觀：

懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

二、教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：卡片

五、教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啓發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什麼道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

【複習前面課文內容，引出新課。】

(二)初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什麼問題？

【引導學生讀課文，自學生字新詞，瞭解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】

（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組爲單位，聽寫生字。

(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。

(3)區分形近字：你能給這些生字找個夥伴嗎？再分別組個詞

(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利於學生接受知識。】

（四）集體交流，把握課文大意，質疑

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什麼故事？

2讀過課文之後，你有什麼想法嗎？

3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便於第二課時有目的地學習。】

（五）作業：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

（一）從上一節課學生的質疑引入

1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因爲這樣更利於它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？爲什麼說“因爲這樣更利於它的成長”？

【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】

（二）抓住重點段落深入體會

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什麼？

2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋裏只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】

（3）從小男孩的態度，你感受到了什麼？把你的感受用朗讀表現出來。

【尊重學生的不同感受】

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什麼呢？

四年級上冊語文教案6

文本細讀：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》採用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它採用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，採用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀後使人身臨其境，遐想無限。

如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那麼《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那麼《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那麼《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的特點。

學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什麼難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，儘量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多瞭解，以豐富學生的形象積累，爲想象和情感的昇華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地蒐集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，爲師生交流作好準備。

知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學準備：

學生準備：蒐集關於海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課

你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？

今天我們就來學習兩篇關於海的詩歌《大海的歌》板書課題

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

4、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌：

1．讀文感知：

1）思考：從哪裏看出大海睡覺了？

2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因爲它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎麼讀？

3）什麼時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什麼樣的呢？

啓發：白天，風兒什麼樣的？

風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎麼樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡着了，你忍心吵醒他嗎？想想怎麼讀好他。

5) 睡覺了的`大海是什麼樣的呢？

6) 再讀讀，說說大海她像誰？爲什麼？

是啊，大海她抱着明月，她揹着星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶着你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7) 大海懷抱着自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪裏看出。同學們再讀讀這句。

2．指導背誦全文。

學習第二首：海上的風

一、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組爲單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、海上的風是（）、（）、（）、（）

它一來，

就（）（）（）（）

3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？

比如風是花神，這一小節怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示範性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。

自己選擇其他的小節試着讀一讀

4、你發現這首詩歌又怎樣的特點？

每一小節的結構相同，運用了比喻

末尾爲什麼用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風還像什麼？你能繼續續編課文麼？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章

2、讓學生試着續寫“大海的歌”

四年級上冊語文教案7

教學目的:

1.瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.學習收集資料。

課前準備:

1.蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2.雅魯藏布大峽谷風光課件。

教學重點、難點:

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教具準備:

錄音機、磁帶和教學課件

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1.瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的.山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!

誰來說一說。

1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼?

2.學生彙報(會出現藍天白雲、青山碧水等)

3.師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。

(板書：2雅魯藏布大峽谷)

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀文，讀準字音

2.指名讀，思考：雅魯藏布大峽谷，它爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀?

3.整體感知

1.師指名學生讀閱讀提示，並分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?

②對課文不理解的地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3.學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

師生互動交流彙報

1.交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

三、自主學習，精讀感悟。

四年級上冊語文教案8

教學目標：

1．掌握本課12個一類生字，認識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯想的方法。有感情地朗讀課文。

2．採用多種方法理解詞語的意思，學習作者是怎樣把內容寫具體的。

3．通過學習本課，瞭解長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學重、難點：

抓住有關語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。

教學準備：

有關長城悠久歷史的文章，有關長城的.民間故事，有關長城的圖片、音像資料等。

教學時數：三課時

基礎知識：

1．生字：

（1）茫：mng

遼闊，久遠，模糊不清。

（茫茫蒼茫迷茫茫無頭緒）

（2）磚：zhuān

用土坯燒製而成的長方形或方形建築材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）

（3）戍：sh

“戈”部軍隊防守（某一地方）。（戍邊戍守衛戍）

（4）邦：bāng

國。（故國安邦鄰邦邦交）

（5）憑：png

（身體）靠着。（憑欄憑藉文憑任憑空口無憑憑空捏造）

（6）膀：bǎng

胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

（7）陡：dǒu

坡度很大接近於垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

（8）峭：qio

山勢高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

（9）智：zh

見識；才識。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）

（10）慧：hu

聰明。（智慧聰慧慧眼）

（11）煥：hun

光明；光亮。（容顏煥發青春煥發煥然一新）

（12）敞：chǎng

張開，打開。（敞開敞亮寬敞）

2．正音字：

嘉峪（y）關崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬

3．多音字：

旋xun(盤旋)

xun(旋風)

供gōng(供求)

gng(供品)

單dān(孤單)

shn(姓單)

chn（單于）

膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）

4．區別字：

茫（）磚（）邦（）膀（）陡（）

芒（）轉（）幫（）傍（）徒（）

峭（）捎（）戊（）智（）煥（）

消（）梢（）戍（）知（）換（）

5．解詞：

蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。

崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。

屯兵——駐紮軍隊。

堡壘——在衝要地點作防守用的堅固建築物。

遙相呼應——遠遠地互相配合。

金戈鐵馬——金戈：金屬製作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動金戈，騎着戰馬。意指戰爭。也形容戰士們的威武雄姿。

浴血拼殺——浴：洗。這裏指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰。形容頑強地拼死戰鬥。

故國安邦——使國家安定鞏固。

容顏煥發——容貌、臉色光彩四射。

油然而生——形容思想感情自然而然地產生。

六、課時安排：

第一課時

教學內容：交流預習情況，學習生字新詞，初步瞭解課文的內容。

教學過程：

一、解題，導入新課。

誰去過長城？講講你見到的長城是什麼樣子的？

二、看圖，初讀課文。

1.看到長城圖，你想說什麼？

2.請同學們自由朗讀課文。

三、交流預習，學習生字。

四、讀文，理清思路。

1.寫了長城不但長而又壯觀。

2.寫了長城高大堅固的建築結構。

3.寫了作者對古代人民的讚歎。

4.寫了長城在世界歷史上的地位。

第二課時

教學內容：熟讀課文，感悟課文的內容，體會文章是怎樣用生動的語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。

教學過程：

一、導入：上一節課我們初步瞭解了課文內容，想一想課文寫了哪些內容？

二、小組內分段學習。

第一段：說說這段主要寫了什麼？你讀懂了什麼？請抓住有關詞語來講一講。

“像一條長龍”“飛過---”“穿過---”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”

“屹立在---”“全長一萬三千多裏”

板書：雄偉壯觀

第二段：讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城？

1.建築材料。

2.城牆頂上的樣子。

3.垛子、射口的構造和作用。

4.城臺的樣子和作用。

第三段：1.默讀，體會這段主要寫了什麼？

2．爲什麼說長城是偉大的創舉？你從課文的哪些語句看出來的。

3．怎麼讀，更能表現我們對古代勞動人民的讚歎？

（1）個人讀、小組讀、齊讀。

（2）評一評他人的朗讀。

第四段：齊讀。這段是怎麼讚美長城的。

1.“一個偉大奇蹟”

2.“世界人民共有的文化遺產”

3.“成了------迎接---”

三、有感情地朗讀課文，總結全文。

本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第三課時

教學內容：完成書後練習，鞏固所學知識。

教學過程：

一、聽寫所學生字。

二、讀一讀，積累詞語。

嘉峪關

浩瀚

屹立

蒼翠

陡峭

創舉

智慧

瞭望

山海關

修築

堡壘

戍邊

豪情

遺產

城磚

凝結

三、填一填。

五洲四海、容顏煥發、油然而生、故國安邦、

遙相呼應、高大堅固、波濤滾滾、崇山峻嶺

四、讀一讀、比一比、說一說。

通過兩個句子之間的比較，使學生認識到第二個句子在表達上更爲具體，生動，突出了長城“長”的特點，給人以廣闊的遐想空間。

五、句子的研究。

這三句話是從不同的角度對長城的概括。在語意上來說是層層遞進、步步深入的。

四年級上冊語文教案9

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的.白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：製作課件、實物投影儀。

　教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2、板書課題，說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導，點撥。

3、檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、引出“高傲”並板書。

3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4、引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、複習、導入。

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。