三年級上冊語文教案(集合15篇)

作爲一名教職工，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家收集的三年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊語文教案1

教材分析

本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎麼度過的，經歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內容以後，可以先試着給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學進行交流，交流時要把自己的經歷講清楚。講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解自己講的內容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內容講，可藉助圖片或實物講。本次口語交際，可以培養學生的觀察力，養成積累生活體驗的習慣，樂於與周圍的人分享快樂。

教學目標

1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。(重點)

2．能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物。(重點)

課前準備

教師準備：製作課件，蒐集學生假期生活的圖片。

學生準備：有關自己假期生活的圖片或實物。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入，再現畫面

師：同學們，暑假生活轉眼間就結束了，你們的暑假生活快樂嗎？

生：(齊)快樂！

師：相信在你們的暑假生活裏都發生了很多值得回憶的事情。看，老師蒐集了一些同學的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。

(課件出示：學生可能去的旅遊景點，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的遊戲，幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……)

設計意圖：從學生感興趣的話題入手，並且用多媒體展示學生的豐富多彩的暑假生活，不但激發了學生的交際興趣，而且帶來了豐富的交際材料。

二、明確目標，小組交流

師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期裏的新鮮事呢？誰願意來說一說？

生1：小女孩跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在她會摘茄子，還會給菜地鋤草……

生2：爸爸帶她去了遊樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

師：聽了她分享的事情，你有什麼感受？

生1：我覺得做農活這件事很有趣、很新鮮。我連家務活都不會幹。她可真了不起呀！

生2：她的這次坐摩天輪的經歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經歷，我卻和她有不一樣的感受。

師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時，要把自己的經歷講清楚，講的時候要選擇別人可能感興趣的內容。同時，藉助圖片或實物，可以幫助別人更好地理解你講的內容。

師：在小組裏先與同學說說自己的暑假生活，注意要說出自己的感受，表達要清楚，同時可以結合自己帶來的圖片或實物，讓別人更清楚地瞭解你講的內容。

設計意圖：圍繞教材講清經歷，打開了學生的思路，既藉助了教材提示，又聯繫了生活。

三、互動交流，分享快樂

師：剛纔大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現在，就請小組推薦一名代表進行彙報。

生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽去旅遊。一到貴陽，我就被田地裏的向日葵迷住了。

師：誰願意當小老師提出意見或對自己感興趣的部分進行提問？

生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說一說那裏的景色嗎？

生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地裏拍的照片，我的身後是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個個金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當時的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了！

師：看到這樣的景色，你有什麼感受呢？

生1：景色真美，真是太迷人了！在那裏，誰都會感到非常快樂。

師：在小老師的提問下，你能結合自己帶來的照片，把自己假期裏的新鮮事說得具體，你真棒！哪位同學再來說一說自己的暑假生活？

生3：在假期裏，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。

生2：你第一次坐害怕嗎？是什麼感覺呢？

生3：剛開始時，海盜船慢慢地搖來搖去，像在校園裏盪鞦韆一樣舒服。我剛想閉着眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，啊！好高哇！真像騰雲駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。

生2：海盜船停了時你有什麼表現？

生3：海盜船終於停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，爲了紀念我第一次坐海盜船，離開時，我還特意讓爸爸給我買了一個小海盜船作爲紀念品。現在，我只要一看見這個小海盜船，就能回憶起當時坐海盜船的情景。

師：聽了你的講述，我彷彿也跟隨着你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！

師：你覺得剛纔哪位同學說得好？哪位同學介紹得最有趣？

生：我認爲××同學講述自己暑假時第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當時的表現、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個拿在手裏的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細看看，不知道可不可以。

師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠，下課後大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時，我們要認真傾聽，邊聽邊思考，最後恰當評價，做個理性的小聽衆，纔是最了不起的！

設計意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。藉助照片或實物讓聽衆對所講的內容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物”這一教學目標。

教學反思

暑假的生活對於孩子們來說是快樂和自由的，暑假髮生的趣事和經歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節口語交際課是孩子們喜歡的。對於假期生活中的所見所聞，他們如數家珍，小嘴說個不停。在學生講述的過程中，我引導學生把經歷講清楚，說出自己的感受，再鼓勵其他學生進行提問，從而啓發講述人選擇別人可能感興趣的內容講，又關注到聽課的學生傾聽的效果。很難得的是，有的學生還能借助照片講，有的學生還拿來了實物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達更生動了。

三年級上冊語文教案2

教學目標：

1、瞭解一字多音的現象，能準確讀出“朝、舍、縫、量、假、強”在詞語中的正確讀音。

2、認讀關於“風”的詞語，體會詞語表達上的準確、形象。

3、背誦和書寫兩則有關動腦的名言。

4、培養閱讀能力，感受表達的生動、優美。

5、積累與季節有關的詞語。

6、培養學生大膽想象的精神，和樂於表達的興趣。

7、設計春節節日飾品並進行交流，鍛鍊學生動手實踐的能力，並從中瞭解我國春節的文化。

教學重點：

語文積累；口語交際和習作。

教學難點：

發揮想象，並記敘下來；綜合實踐活動。

課時安排：

6課時

第一課時

教學目標：

瞭解多音字；積累詞語和名句。

教學過程：

一、多音字。

1、在本學期的學習過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。

2、出示詞語卡片，請學生“找找雙胞胎”

自己試讀；同桌互查；指名讀。

3、練習給多音字組詞，填空

4、你還認識哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？

二、認一認，讀一讀。

1、自由讀詞，藉助拼音把字音讀準。

2、指名讀，齊讀。

3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然後在小組裏說說想象的畫面。指名交流。

4、通過讀這些詞，你發現感悟出了什麼？

三、寫一寫，背一背。

1、認讀名句，簡單說說讀後的體會。

2、讀帖，與小夥伴商量 一下怎麼把這兩句話寫好。

3、指名說說，書寫時要注意什麼。

4、練習書寫。

5、評選佳作全班展示。

6、用最有效的方式背誦兩句名言。

第二課時

教學目標：

培養獨立閱讀的能力，積累與季節有關的詞語。

教學過程：

一、導入。

二、閱讀

1、藉助拼音，把字音讀準，句子讀通。

2、說說初讀後的感受。

3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。

4、交流體會。老師及時總結其中好的方法。

5、有感情地朗讀。

三、探究與發現

1、還記得《米佳的願望》嗎？我們的生活中因爲四季不同的風情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經展開一幅幅不同的畫卷。

2、讀一讀，你發現了什麼？

3、你還能說出這樣與季節有密切關係的詞嗎？小組比賽：應選擇一個季節，看看哪一組的同學說出的詞語最多。

4、總結：其實妙詞就在我們身邊，關鍵在於你是否能探究和發現。

第三課時

教學目標：

發揮想象，大膽地向他人表達，並努力用語言打動別人。

教學過程：

一、導入

學生小品表演《樂樂和童童的對話》。

二、自由交流

假如風有顏色，你希望是什麼顏色呢？爲什麼？

在小組裏自由發言，小組長組織好順序，明確發言的要求：說的人態度大方，能讓每個人聽清楚，聽的人認真傾聽，有意見應等別人說完再來講。

三、推薦代表向全班交流。

四、評選“風的使者”

五、延伸

請你也動動筆，畫出風的顏色，爲下節習作課作好準備。

第四、五課時

教學目標：

大膽想象，並樂於真實地記敘自己的想法。

教學過程：

一、導入

上節課後大家都動筆畫出了心中的風，今天我們來開個小畫展吧！

二、範文引路

1、出示一幅春天的圖畫，朗誦範文《春天的顏色》。要求學生邊聽邊想象。

2、交流聽範文後的感受。

三、動筆寫初稿。

1、像小作者一樣，爲你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動，好嗎？

2、試寫一段話，簡要大意即可。

四、交流、補充。

1、在小組裏展示自己的畫，並讀初稿。其它成員提出個性意見。

2、根據個性意見，再次完善自己寫的內容。

3、面向全班學生交流，集體補充。

五、定稿。

第六課時

教學目標：

通過綜合性學習成果的展示交流，增強學生的實踐和欣賞能力，培養學生進行綜合性語文學習的興趣。

教學過程：

一、導入

經過一段時間的籌備，相信每位同學都設計出了喜慶的春節飾品，這節課讓我們召開一個小小的設計發佈會。

二、展示交流。

1、出示自己設計的飾品和設計說明，在小組內交流。

2、推薦佳作全班展示交流。

三、評選“最佳作品”和“最佳設計說明”

1、評選。

2、請設計者上臺介紹自己的經驗和方法。

三年級上冊語文教案3

　教學目標：

1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。

2. 理解課文內容，體會炮手爲了國家的利益，從作戰的全局着想，而犧牲“小我”的精神。

3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

　教學重難點：

體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。

導學過程：

　一、直接導入，揭示目標

今天我們學習一篇新課文，板書課題.

1. 什麼是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?

2. 質疑：你想知道哪些問題?

3、出示學習目標：

(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能找出文中表現炮手神態變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學習炮手爲了國家的利益，爲了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。

　二、初讀課文，整體感知

1. 自讀要求

(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學詞。

(2)課文講了一件什麼事?

2. 檢測。

(1)認讀詞語。

攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫

相機指導認識多音字：舍 喝 顫

(2)初讀課文，你知道了什麼?

預設：課文講的故事發生在一百多年前的法國。

故事發生法國巴黎郊外一個村莊。

相機出示資料：地圖，理解“侵入”

小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民爲了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛家園的自衛戰爭。

課文講的是什麼事?

三、合作讀議，解決疑惑。

1.明明知道是自己的房子，爲什麼還要瞄準開炮?

師創設情境：出示圖片同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。現在讓他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。

2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，爲什麼還要瞄準房子開炮?

(提示：①找出課文中表現炮手神態變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什麼情況下出現的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )

細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。

3、彙報交流

(1)生交流找出的詞句。

(2)指導點撥

①炮手臉色爲什麼是蒼白的?煞白的?慘白的?

②什麼原因造成臉色發生這樣的變化?

③結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白牆的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心裏又是怎樣想的?

④指導朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。

⑤炮手也是一個普通人，他的內心矛盾着，痛苦着，寒風中

出示課件：這時，裹着大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。

學習對比寫法：炮手和將軍的表現有什麼不同?滾落的汗珠更加突出了什麼?

這是一種對比的寫法，寒風中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。

⑥隨着一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑着看看炮手。

可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

讀這兩段話，你能發現什麼?

仿寫練習：你能用這種方法說兩句話嗎?

出示課件：

面親自炸燬自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。

戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )

(3)小結，感情朗讀。

是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。要他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。但是，作爲一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化爲行動：他仔細瞄準目標。開了一炮。

分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。

四、總結昇華，讀寫遷移

1、你認爲這是一位怎樣的炮手?

(以國家利益爲重、忠於職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。

2、在我們的生活中像這樣的舍小家爲大家，爲了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。

3、讀寫遷移：將軍會說什麼? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什麼呢?寫一寫吧。

4、積累關於奉獻的名言

三年級上冊語文教案4

教材分析

本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。

教學目標

積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

教學重點難點

講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

教學構想

逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。

教學準備

投影片、《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學時間 五課時

第一課時

教學內容

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。

學生學習過程

一、激發興趣。

1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意說一說？這些格言警句你爲什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。

二、引導學生讀、背格言警句。

1 讀準字音。

2 注意不讀破句。

3 練習背誦，檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1 反覆閱讀，瞭解主要內容。

（1）初讀短文，瞭解大意。

（2）逐個自然段閱讀，瞭解每個自然段的意思。

（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。

2 理解“給，永遠比拿愉快”。

（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？

（2）讀第三自然段，思考：高爾基認爲要怎樣生活纔會愉快？

（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面爲什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？

（4）聯繫生活實際，談個人感受。

作業設計

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設計

積累運用八

讀讀背背——格言警句

閱讀——給，永遠比拿愉快

課後小記

第二課時

教學內容

進行口語交際練習，聯繫課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。

學生學習過程

一、複習導入。教師出示《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什麼美德值得我們學習。

要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。

三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。

四、教師小結。

作業設計

寫一個有美德的人。

板書設計

口語交際——從小培養美德

三年級上冊語文教案5

【教學目標】

1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

【教學重難點】

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

【教學過程】

第一課時

一、直接導課

1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）

2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）

3、同學們比較一下這兩首詩題，有什麼共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什麼意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，後來就逐漸演化成了現在的寫法。

二、師生共同學習《望天門山》

（一）揭示課題，瞭解作者。

1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些瞭解？

2、指生交流。

3、出示李白資料。

4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣迴腸。

（二）初讀詩文，瞭解詩題

1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

2、我和他讀的有什麼不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛纔讀到哪裏把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）

4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿着長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什麼樣的山？根據註釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名爲天門，必爲天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）

（三）藉助景物，感悟詩境

1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首詩就是一幅畫，讀到這裏你的眼前浮現了怎樣的畫面？

4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

（四）抓關鍵字，探究詩意

師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

1、傳說天門山原來是一座山，後來被一把利劍一劈爲二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什麼嗎？指生交流：結合註釋，瞭解楚江。

2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈爲二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水衝山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）

3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這裏發生了什麼變化？結合註釋說一說：至是“到”，回是“迴旋”，“此”指的是什麼？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這裏打了個迴旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激盪迴旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢讚歎山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚歎道：碧水東流至此回！（齊讀）

4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨着船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什麼？

出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、這句詩中哪個字的意思不明白？

交流詩意：兩岸的青山相對出現，一隻小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來

3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者爲什麼要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶着這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！

（五）配樂誦讀，昇華詩情

1、讓我們帶着對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融爲一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

4、既然同學們都那麼喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）

三、學習古詩《望洞庭》

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？

（一）初讀古詩

1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

2、圈完了嗎？圈完後同桌之間互相讀一讀這首詩？

看看能否讀準字

1、“翠”是什麼顏色？（綠色）

2、都有什麼是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

3、這山是什麼山呀？結合註釋來說一說。（洞庭湖中的君山）

4、遠遠望去，洞庭湖裏的山是綠的，水也是綠的'。

作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤裏一青螺。

1、“白銀盤”指的是什麼？“青螺”指的又是什麼？

2、剛剛我們說水是綠色的，爲什麼這裏又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨着時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持着原來的綠色，就像白銀盤裏盛放着一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）

4、誰來美美地讀一讀？

（三）體悟詩情

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和讚美之情。

3、帶着你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

四、對比提升

1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什麼異同？

相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與讚美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）

2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

4、檢查背誦。

五、作業佈置

1、背誦並默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和

第二課時

一、複習導入，解讀詩題

1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴後雨》，生齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什麼？誰在哪裏幹什麼？天氣起初怎樣，然後怎樣?

根據提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴後雨：先是晴天，後來下起了雨。

3、詩人與朋友在西湖上飲酒遊覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關於作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之爲“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。

二、檢查預習，字詞過關

1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲灩亦宜磨初抹鏡銀螺

（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）

（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布爲製衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。

三、學習《飲湖上初晴後雨》

蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

1、指名讀古詩。(生生評價)

2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。

3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶着你自己的感受讀一讀。

4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空濛的西湖，都是那麼美麗，那麼奇妙！讓我們一起來讚美這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣讚美西施的？（出示後兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明豔麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮豔的妝扮是(濃抹)。

2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎麼知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來誇一誇西施的美：淡妝濃抹總相宜。

3、這句話僅僅在讚美西施麼？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？指生說。

4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲灩的西湖，鮮豔明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空濛的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什麼感情呢？（對西湖的讚美）我們也一起來讚美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

四、作業佈置

1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。

2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，並品析背誦。

三年級上冊語文教案6

教學目標：

知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：背誦課文。

情感目標：有觀察瞭解大自然知識、探究大自然奧祕的興趣。

教學難點：在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

　第一課時

一、激趣導入。

二、釋疑探究。

1.感知。

（1）自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

（2）小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。

（3）交流。小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。

2.識字。

（1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。

（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）

（3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

3．賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

三、寫字。

1．出示要寫的字：

夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜

2．學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。

3．老師示範，指導重點筆畫。

4．學生練習，老師巡視。

第二課時

一、導入。

挑蘋果遊戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）

你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

二、誦讀。

1．教師示範，學生邊聽邊體會語氣。

引導學生評一評老師哪裏讀得好，哪裏讀得不好。

2．學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

三、演讀。

1．老師引讀，學生嘗試背誦課文。

2．學生自由練背。

3．課文表演。邊背邊加上動作。

四、討論。

1．課文裏提了多少“爲什麼”？

2．“爲什麼，太多的爲什麼，一天到晚我都在心裏猜”是什麼意思？我心裏猜出了些什麼？

五、拓展探究。

你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什麼新的問題？

六、寫字。

1．出示要寫的字。

2．自由練寫，小組評議。

3．老師小結，指導重點。

板書設計：

爲什麼

爲什麼 不知道

弄明白 想知道

三年級上冊語文教案7

教學導航

教學目標

1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）

2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。

3.能辨析“陸續、連續、繼續”3個詞語的用法，並選擇其中一個寫句子。（難點）

4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

5.朗讀、背誦關於如何待人的名言，大致瞭解名言蘊含的道理。

教學準備

教師 多媒體課件

學生 生字卡片、詞典

教學課時2課時

教學過程

第一課時

（交流平臺、識字加油站、詞句段運用）

一、交流平臺

1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什麼方法嗎？（默讀）

同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什麼？你們是怎樣做的？小組交流交流。

2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？

（課件出示）

默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴脣；不用手指着讀；邊讀邊思考。

默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯繫。讀了以後，能對自己提出的不懂的問題，聯繫上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上。

3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們三個人是怎樣做的？

（課件出示）

小軍：默讀的時候不要發出聲音，也儘量不要用手指着讀，否則會影響閱讀速度。

小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完後再想辦法弄清楚它們的意思。

小妍：默讀時，帶着問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯繫上下文進一步思考，或者向別人請教。

同學們，一起讀懂這三句話。

-65405168275

同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！

二、識字加油站

1.同學們，現在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：

（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，裏面的兩橫表示兩隻眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？

課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧

2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。

同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是後鼻音。

3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。

課件出示：

①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。

②瞪：左右結構，形聲字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作

演示）

③眶：與“框”區別識記。

④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。

同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。

課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹

同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。

同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。

同學們，現在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。

同學們，這些字詞有什麼特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。

小結：

同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什麼東西，做什麼事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛啊！

1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？藉助詞典瞭解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。

課件出示句子：

①我軍的傷員陸續從火線上擡下來。

②白求恩大夫在手術檯旁，連續工作了六十九個小時。

③白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。

同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？爲什麼？小組交流交流。

2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？

（課件出示）

陸續：前後相繼，時斷時續。例如：下課了，同學們陸續走出了教室。

連續：一個接一個。例如：在大學我連續兩年英語考了第一名。

繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續做昨天沒有完成的

工作。

小結：同學們，這就是用詞的準確性。

一起來讀讀這三個句子。

-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。

把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。

誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？

第二課時

（詞句段運用、日積月累）

三年級上冊語文教案8

設計理念：

語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。

設計特色：

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程 講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。

教學準備：

1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入 ：

1 看圖：圖上有什麼？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

（2）寫過難得糊塗（原意是一粥一飯，當思來處不易）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東範縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不爲官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學生說說學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認爲哪些字詞寫得最傳神？

（咬字極爲有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷着對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認爲竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹鬆梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：王維《竹裏館》獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨後,天氣晚來秋。明月鬆間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》裏竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

三年級上冊語文教案9

教學目標：

1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。

3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會在默讀中思考。

教學難點：

從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話交流，導入課題。

1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?

2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。

2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。

3、檢查識字情況。

出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信

隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。

4、“自信”是什麼意思?

你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。

三、精讀課文，感受男孩的自卑

1、默讀課文，你從哪裏感受到小男孩自卑?

默讀提示：

默讀課文第2、3、4自然段，想一想：

從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。

2、交流：

A、公園的角落裏有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看着這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。

B、那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”

結合彙報進行朗讀，讀出男孩的自卑。

3、再讀課文，男孩爲什麼會這麼自卑?

交流：膚色很黑的、拖着殘疾的腿，

4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。

5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”

師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

四、感悟老人的話

1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什麼?自由讀5、6段。

2、交流

出示老人的話。你讀懂了些什麼?

(前一句，揭示了氣球升起的本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。後面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”)

3、你覺得老人說的對嗎?

五、拓展

1、你知道因爲自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤徵兒、尼克松的例子)

2、讀了課文你的收穫?

六、板書設計

三年級上冊語文教案10

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。

3、瞭解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料瞭解課文介紹的太陽系行星的景象，併產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：

朗讀課文，瞭解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：

瞭解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：

創設情境，激發學生學習詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成爲勇於表達的小詩人！]

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們就繼續來學習：31給星星正名[板書]齊讀

2“正名”什麼意思？改名不可以嗎？談談你的理解。

3、再讀課題

過渡：這麼美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。

二、自讀自悟，第一小節

1、自由讀

2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認爲星星的名字錯了？

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”

破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉折]在這裏選用哪一個？

預設：指鹿爲馬[故事]

把馬叫駱駝[圖片]

理解意思：名不副實

3、指導朗讀

指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師範讀，學生猜一猜老師爲什麼這樣讀？）體會前兩句和後四句感情上的不同，再讀。

三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受

自由讀2———5小節，哪些星星名不副實？爲什麼？[生自由讀]

交流【板書：水星地球火星木星】

我們先來看看水星

1、水星

1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解說；也可以根據課文說]

2）[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]

3）怎麼會這麼熱呢？讓我們瞭解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度爲179攝氏度，爲427攝氏度。]這樣熱的星球怎麼可能有水呢？

4）改詩對比：[它沒有水珠一顆，因爲星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個好？爲什麼？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）

5）帶着你的理解，再讀這一小節。

2、地球

1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。

2）概括它的特點：地少水多

你對地球瞭解多少介紹（如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約爲13。8億立方公里。如果將這些水平均分佈於地球表面，相當於地球整個表面覆蓋着一層平均深度爲2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是鹹水，主要分佈在海洋中。）

3）看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]

4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什麼？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）

5）再讀課文。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，並說說理由

（指導學生寫一寫，畫一畫）

1）反饋：

火星

特點：冷

企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？爲了保持體溫（恆溫動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[原因：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。]

木星

特點：沒有樹

原因：至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。

什麼是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱爲輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱爲輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射爲例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛乾澀、視力下降、食慾不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫髮、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌症等可怕疾病。人在操作電腦後，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當於一天的生命損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什麼……]

在理解的基礎上讀出你的感受

2）[出示2———5小節]對比，它們有什麼相同？有什麼不同？

相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再寫特點，最後寫正名；都押韻

不同：後兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）

3）我們來想象一下它們可以叫什麼星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的瞭解正名，一定有理有據。

指名說一說

（老師隨即板書）

4）你能用自己起的這麼多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？

[出示：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。

至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過。]

指名補充詩歌

過渡：你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這裏誕生了！

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什麼？

1）生自由讀文

2）反饋：作者想告訴我們什麼？（熱愛科學，勇於探索）

五、總結全文

達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，並堅持長期探索。”我希望你們能成爲熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。

六、作業

1、背誦課文

2、運用自己的材料仿寫一節詩歌

3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》

七、板書設計：

31給星星正名

水星熱火星

地球地少水多水星科學

火星冷……探索

木星沒有樹……

三年級上冊語文教案11

【學習目標】

1、利用查字典的方法識字，在發現中學習多音字。

2、積累ABAC式詞語。

3、發現引用人物對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，積累俗語。

5、瞭解自己或他人名字的含義。

6、看圖，續寫故事。

【學習重難點】

1、識字、積累詞語。

2、正確運用人物的對話。

3、續寫故事。

【學前準備】

1、瞭解自己或他人名字的含義。（學生）

2、相關的內容課件。（教師）

【課時安排】3課時

【教學過程】

第一課時

（口語交際：名字裏的故事）

一、猜姓名，揭題。

1、教師導語：同學們，認識老師嗎？你們是怎麼稱呼我的？那你們知道我叫什麼名字嗎？

2、教師引導：知道老師爲什麼叫這個名字嗎？猜猜看？（生回答）

告訴你們，我這個名字是媽媽取的，因爲我出生在秋天，秋天是個豐收的季節，碩果累累呀，所以我名字裏就有“碩”字，爸媽希望我收穫滿滿。

3、同學們，你們的名字裏有什麼故事，把你從父母那瞭解的情況和大家交流一下吧！

二、介紹自己名字的含義。

1、教師出示說話要求：①說說姓什麼，叫什麼；②說清楚是哪個字；③名字是誰取的？爲什麼取這個名字？

2、小組交流。

3、指名說說自己名字的來歷。

三、拓展練習。

1、你知道王昊、謝婉瑩這兩個人嗎？她們其實就是月亮姐姐和冰心奶奶，後面的名字是根據她們的職業、愛好取的暱稱或筆名。

2、假如讓你給自己取個暱稱，你會取什麼名呢？（同桌交流）

四、課堂小結。

同學們，這節課，我們知道了自己名字的來歷，原來小小的名字裏還有大學問呢。

第二課時

（習作：續寫故事）

一、直奔主題。

1、學生觀察文中的三幅圖，瞭解每幅圖畫的內容。

2、把三幅圖連起來想一想，講了一件什麼事？接下來還會發生什麼事呢？

二、學生交流。

第一幅圖中，李曉明聽到班上的小文和琪琪都在高興地談論自己過九歲生日時的情景。

第二幅圖中，李曉明一人坐在教室裏，想到自己也快過生日了，但是自己的爸爸媽媽都在外地工作……

從畫面中可以看出他很傷心。

第三幅圖中，老師和小文一起商量，一起給李曉明過生日的事。

第四幅圖中，老師和同學們爲李曉明慶祝生日，給他的驚喜吧！

（學生自由發表意見，說說第四幅圖的內容）

三、學生習作。

把這四幅圖的內容連起來，寫一個完整的故事，還要加個題目喲！

四、點評。

指名讀自己的習作，老師及同學們進行點評。

第三課時

（語文園地）

一、交流平臺。

1、讀書時，預測後面的內容的好處：

（1）能更好地理解文章的意思；

（2）讀得更細緻，注意更多的細節。

2、列舉生活中做事有預測的好處：

去商場買東西，先預測所買東西是哪一類，再去同類區尋找，這樣節約時間。

二、識字加油站。

1、查字典識字。

（1）回顧查字典的三種方法：音序查字法；部首查字法；數筆畫查字法；

（2）交流每種查字典方法應注意的事項。

2、學生用字典查找帶點的

字。

三、詞句段運用。

1、讀詞語，區分多音字的讀音。

（1）學生自讀詞語。

（2）給帶點的字注音。

假jiǎ（假扮）（假裝）

jià（假期）（假日）

幾jī（幾乎）（茶几）（窗明几淨）

jǐ（幾百）

中zhōnɡ（中間）

zhònɡ（中毒）（中獎）（猜中）

處chǔ（處罰）（處分）（處理）

chù（到處）

（3）學生再讀詞語。

2、讀成語，說發現。

（1）學生自讀。

（2）交流發現：三組都是ABAC式的成語，每組中的成語第一個和第三個字相同。

（3）學生列舉類似的成語。

3、學會引號的正確用法。

（1）學生讀三句話。

（2）說說自己的發現：三組句子都是引用人物的語言，提示語的位置不同，引號的用法也不同。

（3）學生舉例。

四、日積月累。

1、學生自讀諺語。

2、交流自己的理解。（團結起來力量大）

3、學生熟讀、背誦。

三年級上冊語文教案12

教學要求：

1、理解文章主要內容，瞭解所說明的事理、順序

2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啓發，從而發現新的論據，得出新的結論。

3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

目標達成：

1、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啓發，從而發現新的論據，得出新的結論。

2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

教學重點：

瞭解恐龍的種類、形態和生活習性。

教學難點：

感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

教具準備：

恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

教學流程：

一、課前展示

1、給下列紅字標拼音

遺骸（ ）蟾（ ）蜍（ ）

褶（ ）皺鳥臀（ ）目兩棲（ ）

追溯（ ）天衣無縫（ ）

2、常識填空

《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ）國的科普作家和（ ）小說家。

3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）

4、說明文的類型有（ ）和（ ）

二、創境激趣

中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。

三、自學導航

1、課文開篇提出什麼觀點？

2、課文的說明對象是什麼？

3、爲了把對象說明清楚，作者首先列舉了什麼事實？得出了什麼結論？

4、什麼是板塊構造理論？

5、什麼是泛大陸？

6、什麼是大陸漂移學說？

7、、作者是按什麼順序。怎樣來說明的呢？

8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什麼道理？

四、合作探究

1、爲了把對象說明清楚，作者首先列舉了什麼事實？得出了什麼結論？

2、什麼是板塊構造理論？

3、什麼是泛大陸？

4、什麼是大陸漂移學說？

5、、作者是按什麼順序。怎樣來說明的呢？

6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什麼道理？

五、展示提升

典例分析知識遷移

六、強化訓練

由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啓示？

啓示一：看問題從多個角度去研究

啓示二：敢於大膽想象和猜測

啓示三：看問題不是簡單化和孤立化

啓示四：學會舉一反三

七、歸納總結

（一）當堂訓練

填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然後用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主旨，最後總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。

（二）說明方法的判斷

1、位於南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）

2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）

3、板塊構造理論很快爲地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）

三年級上冊語文教案13

第一課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？

（2）教師根據學生情況點撥。

教學目標：

1培養學生良好的學習習慣。

2、複習相關的語文基礎知識。

3、培養學生的自學能力。

教學重難點：

複習相關的語文基礎知識。

教學過程

一、畫去括號內使用不正確的字

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

二、多音字組詞

三、按課文內容填表

駱駝的特徵

老人的根據

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上合適的標點

老人說你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱着蜜右邊馱着米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

五、總結：你有什麼收穫？

三年級上冊語文教案14

教學要求

1.朗讀課文,感受我們充滿快樂的美好生活。

2.學會本課的生字、新詞,瞭解課文內容,背誦第四、五自然段。

3.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

重點難點

1.有感情地朗讀課文,體會冰心奶奶小時候爲什麼最愛玩兒的是吹肥皂泡。

2.認真閱讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

教學課時：兩課時

吹 泡 泡

小時候,我玩兒過很多遊戲,其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開頭有什麼特點?]

第一部分(第1自然段):寫作者小時候最愛玩兒吹肥皂泡的遊戲。

陰雨時節,不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們在廊(láng)子上吹肥皂泡。她說陰雨時節,天氣潮溼,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導讀:這兩句點明瞭吹泡泡的時間和地點,以及玩兒吹泡泡遊戲的原因。][②陰雨時節吹泡泡有什麼好處?]

段導讀:寫了吹泡泡的時間和地點。

我們把用剩的肥皂頭兒,放在一隻小木碗(wǎn)裏,加點兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然後用一根細竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來,吹成一個又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來,慢悠悠地在空中飄遊。 [③上面的文字寫出了吹泡泡共分幾個步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時能飛得很高很高。

段導讀:寫出了“我們”吹泡泡的過程。

這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉。 [④肥皂泡美在什麼地方?]若(ruò)是扇得好,一個大球,還會裂成兩三個玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會扯(chě)得又長又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語寫出了什麼?]這時,大家都懸(xuán)着心,仰着頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來,水珠灑到我們眼睛裏。[句導讀:“懸着心”“仰着頭”“屏住呼吸”細緻入微地刻畫了孩子們聚精會神地看泡泡飛的神態。] [⑥“屏住呼吸”這個細節說明了什麼?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。

段導讀:寫出了肥皂泡的神奇、美麗。

那一個個球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來的。 [⑦爲什麼強調是“我們自己”吹出來的?]它們輕輕地飛起,那麼圓潤(rùn),那麼自由,那麼透明,那麼美麗。藉着扇子的輕風,它們一個個飛到天上,輕輕地挨着明月,渡(dù)過天河,跟着夕(xī)陽西去。或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔(diān)……目送着它們,我們心裏充滿了快樂、驕傲與希望。[句導讀:泡泡很容易破裂,當然不能飛那麼高、那麼遠。這些都是作者美好的想象,寄託着自己的夢想和希望。] [⑧作者通過豐富的想象表達了什麼樣的願望?]

段導讀:寫“我們”喜歡吹肥皂泡。

第二部分(第2~5自然段):寫作者回憶自己小時候是怎樣玩兒吹泡泡遊戲的,以及在玩兒中感受到的無窮樂趣。

1.學習本課的生字、新詞。

2.指導學生規範、正確地書寫生字。

3.初讀課文,瞭解大致內容。

生字卡片。

一 導入新課

同學們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時候最愛玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學習的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫的。我想,學了這篇課文後,你們也一定會喜歡上吹泡泡的。

二 學習生字

1.默讀全文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

2.自學生字。讀準字音,記憶字形,理解字義。

3.小組交流。

4.學習生字。

(1)認讀生字卡片。

(2)認讀多音字。

(3)理解詞語的意思。

若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。

脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。

(4)指導學生書寫生字。

重點指導:“若”,不要寫成“苦”。 “夕”,“點”不要出頭。

三 朗讀課文,瞭解大致內容

1.朗讀全文,讀準字音,看誰讀得流利。

2.說說課文的主要內容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個遊戲的過程。)

1.教師採用多種形式激發學生的識字興趣。識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節課認識10個生字,會寫13個生字。教師可在課堂上開展領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動,讓學生輕鬆愉快地認識漢字,真正做到寓教於樂。

2.課文中有些好詞,如圓潤、玲瓏、驕傲等,教師要重點講解。教師可先講解字面意思再創設情境,通過表演來讓學生理解詞語。這樣,學生不但理解了詞語還懂得了怎樣運用。

1.瞭解課文內容,感受吹泡泡給我們的生活帶來的歡樂。

2.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。

課文插圖,投影。

一 出示插圖,導入新課

1.觀察畫面。圖上畫的小朋友在幹什麼?觀察他們的表情,你覺得他們的心情怎麼樣?

2.談話導入。

(1)你玩兒過吹泡泡嗎?能說說你是怎樣吹泡泡的嗎?當時心情怎麼樣?

(2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫的,課文把吹泡泡的過程寫得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來讀讀課文,體會冰心奶奶小時候爲什麼最愛玩兒吹泡泡。

二 朗讀課文,理解內容

1.自由讀課文。

(1)邊讀邊畫出你最喜歡的句子,並寫出你的體會。 (2)朗讀自己喜歡的句子。

2.請學生分自然段讀課文,並說出每個自然段的主要內容。其他同學進行評價。

3.組織討論。

(1)朗讀自己喜歡的句子。

(2)說說爲什麼喜歡。

(3)說一說自己的體會。

4.理解句子。

它們輕輕地飛起,那麼圓潤,那麼自由,那麼透明,那麼美麗。

①“圓潤”是什麼意思?(飽滿而潤澤。)

②有感情地朗讀這句話,體會四個“那麼”。

③練習用“那麼……那麼……那麼……那麼……”說話。(五彩池的水五光十色,那麼清澈,那麼鮮豔,那麼美麗,那麼神奇。)

5.學習第三自然段。

(1)朗讀第三自然段,說說這段共有幾句話,每句話寫了什麼。

(2)請學生分句讀這段話,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚的。

(3)請你用上“先……然後……再……”說說吹泡泡的過程。

(4)有感情地朗讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體的。

三 有感情地朗讀課文,感悟情感

1.有感情地朗讀全文。

2.說說冰心奶奶小時候爲什麼最愛玩兒吹肥皂泡。(因爲肥皂水是冰心奶奶自己製作的,看着美麗的泡泡飛上天空,她心裏充滿快樂,所以冰心奶奶小時候最愛玩兒吹肥皂泡。)

3.練習背誦第四、五自然段。

1.在教學時,教師可先安排吹泡泡這個活動。課前,教師讓學生從家裏帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時安排15分鐘時間讓學生玩兒吹泡泡的遊戲,讓學生體驗吹泡泡的樂趣。

2.教師在學生吹泡泡的過程中,讓學生觀察泡泡的形狀、顏色,體會泡泡的美麗神奇,引導學生觀察想象,再把自己玩兒的經過說一說,寫一寫。

3.整節課下來,學生在玩兒當中得到了樂趣,體會到生活中處處有學問,知道知識來源於生活,在觀察中體會到探究的樂趣。同時,學生們展開豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內涵。

1.看拼音,寫詞語。

yóu xì(遊戲) xī yáng(夕陽) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)

2.比一比,再組詞。

3.寫出下列詞的反義詞。

驕傲―(虛心) 脆弱―(堅強)

潮溼―(乾燥) 分散―(集中)

容易―(困難) 美麗―(醜陋)

4.你嘗試過用不同形狀的細管吹泡泡嗎?用不同形狀的細管吹泡泡,吹出來的泡泡都是圓的嗎?

提示:不論用什麼形狀的管,吹出來的泡泡都是圓的。

一 冰心簡介

冰心(1900~1999),中國女作家、詩人。原名謝婉瑩,福建長樂人。崇尚“愛的哲學”,母愛、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協和女子大學預科,積極參加五四運動。1919年發表第一篇小說《兩個家庭》,此後,相繼發表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,後結集爲《繁星》和《春水》出版,這種詩體被人們稱爲“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業於燕京大學文科,赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點,具有高度的藝術表現力,比小說和詩歌取得的成就更高。這種獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”,產生了廣泛的影響。

作品有散文集《歸來以後》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術上仍保持着她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小橘燈》於同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。還出版有小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》《南歸》,散文集《關於女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

二 冰心語錄

假如生命是無趣的,我怕有來生;假如生命是有趣的,今生已是滿足的了。

一個人只要熱愛自己的祖國,有一顆愛國之心,就什麼事情都能解決了。什麼苦楚,什麼冤屈都受得了。

成功之花,人們往往驚羨它現時的明豔,然而當初,它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。

愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花瀰漫,使穿枝拂葉的行人,踏着荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。

世界上若沒有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。

三年級上冊語文教案15

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述後面飽含着充沛的情感。

三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，瞭解英子在掌聲前後的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化爲切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背後的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學目標

1．會寫6個生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。

3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

三、教學過程

（一）、導入：這節課我們繼續學習29.《掌聲》———齊讀課題。

（二）、複習本節課詞語（開火車領讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內心變化。

1、感受英子的憂鬱、自卑。

師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什麼樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂鬱的）

師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。

【板書：憂鬱】

師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂鬱。快打開書找找，看看是哪一個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂鬱呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什麼意思？默讀是怎麼讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什麼意思？（不動聲色的）

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來到了教室）

師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——

（默默地坐在教室的一角。）

師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——

（來到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要——

（最後一個離開）

師：是啊，這一切都是因爲什麼呢？

（她得過小兒麻痹症）（腿腳落下了殘疾）（不願意讓別人看見她走路的姿勢。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心裏還非常的自——（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛纔讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來。快動動筆。然後自己試着讀讀這個自然段，讀出英子的憂鬱和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試着讀一讀。

師：誰願意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進這個自卑憂鬱的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開朗、自信。

師：後來英子就像變了一個人似的，有什麼變化呢？快讀書，看誰先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來小英子默默地坐在教室裏，現在——和大家一起遊戲。

師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什麼詞形容現在的英子？

師：好，讓我們把體會記下來。

【師板書】 開朗 自信

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。

師：是啊，是什麼讓英子有這麼大的變化呢？

（同學們的掌聲。）

師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂鬱和自卑，可是經過這次故事會後，變得開朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

四、品析段落，體會“情感”變化原因

（一）理解英子爲什麼猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——

(低了下去)

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂鬱,自卑)

師：把你的體會送到句子裏再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好，送到句子裏

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”

（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）

師：還劃了哪個句子？

（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）

師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子爲什麼猶豫呢？

（ 生：因爲她怕同學們看見她走路的姿勢。因爲英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。

因爲她的左腳留下殘疾。）

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰願意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰願意再來讀？

生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義

師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什麼呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什麼？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師裏驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學們對英子熱情的——

（ 生：鼓勵。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）

【教師板書】

鼓勵

師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什麼？

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以後就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯歡會上我會教你跳舞的。）

這一次，同學們還對小英子送去了自己的讚賞。（師板書“讚賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什麼不同？

（生：之前小英子是憂鬱而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，後來是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學們對她的一片讚賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的誇獎）

生：同學們對她的誇獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑着面對生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——

（生：（齊）愛。）

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂鬱變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！

（ 生：（齊）“我永遠不會……微笑着面對生活。”）

四、總結掌聲的內涵

我說掌聲像一束陽光，溫暖着我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補充完成這句小詩）

五．指導書寫六個生字

六．小結最後送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！