四年級下冊語文教案集合15篇
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教案1
教學目標：
1.認識本課3個生字，會寫會運用鯨、豬、齶、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個生字。正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點：
學習並運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
教學難點：
弄明白鯨爲什麼不是魚類，而是哺乳動物。
學法指導
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教具準備：多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示預習提綱
二導入新課
你們見過鯨嗎？想了解鯨有哪些特點嗎？今天我們就來學習一篇關於寫鯨的課文。
三、板書課題，齊讀課題。
四、、展示彙報，交流成果
1.說說課文的主要內容。
2.聽寫10個生字。
積累“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
3.朗讀課文，看誰讀得正確、流利。
三、鞏固練習，檢測反饋
（一）、比一比，再組詞。
捕（ ） 叛（ ） 矮（ ） 濾（ ）
哺（ ） 判（ ） 短（ ） 慮（ ）
肺（ ） 隔（ ） 狀（ ） 行（ ）
市（ ） 融（ ） 壯（ ） 形（ ）
（ 二）、我會選擇恰當的詞語填空。
必須 必需
1.鯨隔一定的時間（ ）呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡慄是松鼠日常（ ）的食物。
判斷 判別
1.有經驗的人根據水柱的形狀，就可以（ ）鯨的種類和大小。
2.你能（ ）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？
（三）、我會查字典。
“判”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。“判”在字典中有三種解釋：⑴ 分辨，斷定；⑵分開 ；⑶ 判決，司法機關對案件的決定。在“判別是非”中選第（ ）種解釋，在“判案”中選第（ ）種解釋，在“判若兩人”中選第（ ）種解釋。
（四）、讀一讀。
《鯨》這是一篇（常識性說明文）,介紹了鯨的（形體）特點,（進化）過程,（種類）和（生活習性）等方面的知識。主要運用了（列數字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）的說明方法。
第二課時
一、小組合作 學生把自學所得進行小組內交流。
1.默讀第一自然段，運用了哪些說明方法說明鯨很大？
第一句：“…其實還有比象大…”(作比較)
第二、三句：“…十六萬斤…四萬公斤…十七米長…”(列舉數字)(舉例子)
第四句：“人站在它嘴裏……”(假設)
2.鯨是怎樣進化的？鯨分爲哪兩類？
3.默讀4—6自然段，填表
習性
特點
說明方法
食物
呼吸
睡覺
生長
4.以《鯨的自述》爲題寫一段話。
二、展示學習成果，交流成果。
1.第一自然段運用了哪些說明方法說明鯨很大？
2.鯨是怎樣進化的？鯨分爲哪兩類？
3.讀4—6自然段，填表。
4.展示自己的習作《鯨的自述》
三、質疑探究
學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如有疑問及時提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談談自己的學習收穫及感悟。
五、達標測試
1、聽寫詞語
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2、讀下面的句子，看是用哪種方法說明的。
（1）最大的鯨約有三十二萬斤重，最小的也有四五斤重。（ ）
（2）從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園裏的噴泉一樣。（ ）
(3)我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大．
（4）.不少人看過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（ ）
3、填空
本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。
3、根據課文內容和自己蒐集到的資料，以《鯨的自述》爲題寫一篇短文。
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板書設計：
26.鯨
形體特點--- -- 大
進化過程------ 海洋
鬚鯨 沒有牙齒
種類{
齒鯨 有牙齒 生物進化 優勝劣汰
進食方式
呼吸用肺
生活習性 睡覺特殊
生長迅速
教學反思：
打破了“串講串問”、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局，順應了語言文字表達思想的基本規律，展示了學生主動參與探究、發現、創新的過程，突出了語文學科的特色，始終以學生爲主體，注重了學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。
四年級下冊語文教案2
教學目標
1、自主學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯繫上下文或查工具書理解詞語的意思，聯繫上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
教學學重、難點
通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、“鯨”字導入，激發興趣
1、孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，並強調學生觀察老師的板書，強調它是後鼻韻，糾正讀音。
2、你瞭解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學生自由展示蒐集的資料。
4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什麼。
2、同桌交流初讀收穫。
3、彙報交流。
（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。
（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。
第二課時
教學過程
一、引導自讀，合作探究
1、學習第一段，引導自讀自悟。
帶着自己的感受朗讀第一段。
2、學習第二至四段。
1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。
（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。
課件出示自學提示：讀課文，看批註，說體會，學批註。
（3）檢查學習第二段。
讀讀課文，說說你體會到了什麼，是從哪裏知道的。
請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批註，學批註。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧祕的熱情。
朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
4）檢查學習第三段。
自由讀第三段，爲白鯨的這一項表演取個名字。並引導學生聯繫課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什麼樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會。
（5）檢查學習第四段。
自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼、有什麼不明白的地方。
通過理解“煥然一新”，並結合蒐集的資料，體會白鯨愛乾淨的特點。
指導朗讀。
二、品讀全文，體會寫法
整體感知，品讀全文。引導學生聯繫課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業練習
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。
板書設計
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專家
嬉耍遊戲，優雅聰明
擦身蛻皮，極愛乾淨分
（抓特點表喜愛之情）
四年級下冊語文教案3
教學目標
1.藉助批讀語，理清文章脈絡，瞭解文章框架，整體感知華山的險。
2.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。
3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。
4.從文中得到啓發，感受到挑戰困難，戰勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。
教學重點、難點
1、從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。
2、在關鍵詞句旁試着批下自己獨特的感受。
課時劃分 一課時
第一課時
教學過程
一、複習引入
1.談話引入課題。
2.回顧批讀文的學習方法。
二、學習批讀，理清脈絡
1.問：
齊讀第一處作批，體會問的精妙。
2.第二到五處作批：
抽生讀，談這幾處旁批的發現；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。
3.交代學習任務：
這節課將重點用賞析詞句的方法去批讀。
4、師範讀全文，學生勾畫好詞好句。
三、賞析旁批，體會情感
第二段：
1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現華山的險？用相關符號做記號，在結合上下文寫感受。
2.交流展示，重點理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機指導朗讀。
3.教師小結。
第三段：
1.繼續運用剛纔的方法賞析描寫華山險的詞句。
2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。
第四段：
1.激情談話創設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什麼？想喊什麼？盡情表達自己的感受。
2.作者怎麼寫的？齊讀最後一段。
3.出示課件，學生欣賞華山美景。
4.齊讀課文已有的旁批。
5.寫自己的感受、想法，交流。
四、總結昇華
在生活中做強者，去品味更多挑戰的快樂。
板書設計
７ 華山的險
華山天下險 山崖險
山路險 讚歎 熱愛
峯巒險
四年級下冊語文教案4
一、學習目標：
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，複述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
二、學習重難點：
體會什麼是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。
五、學習時間：2課時
六、學習過程：
第一課時
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們許多新的啓示。
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什麼事？
三、初步感知課文內容
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
四、課堂作業
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內容。
四年級下冊語文教案5
一、班級學生掌握知識情況分析
二、複習內容和重難點複習內容 ：
七個單元23篇必學課文、聽說訓練、習作訓練及練習
複習要求
1.複習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，並能根據拼音寫出已學的漢字。
2. 複習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、瞭解字義。複習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。
3. 複習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。
4. 複習掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運用。
5、複習正確轉述別人的話，複習講述一件完整的事，複習聽寫一段話的能力。
6、複習能借助重點詞句，背誦指定的課文。複習能抓住重點詞句，理解一段話的方法。複習課文與課題之間的聯繫。複習用自然段歸併的方法和按事情發展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內容，並能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
8、複習有順序地有重點地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；複習留言條、信件的書寫格式。
複習重、難點
1、 從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前後鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。
3、 根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。
4、 加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課後練習。
5、指導學生寫好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
三、每單元重難點及應知應會
第一單元：
正確認讀32個生字，規範，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯繫上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；
第二單元：
正確認讀33個生字，規範，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯繫上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運用標點符號；會續寫童話故事。
第三單元：
正確認讀37個生字，規範、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯繫上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學會寫生活中的新發現
第四單元：
正確認讀43個生字；規範、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達的情感。
第五單元：
第五單元的課文內容是關於自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧祕的瞭解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是瞭解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點—傾聽並揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇於獻身的精神引導學生理解和感悟，那麼學生的理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育；說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。
第七單元；
1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領悟樟樹的象徵意義
四、複習措施
1、 採取單元複習和各種歸類複習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。
2、 對學生的學習情況進行認真地分析，採取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。
3、教會學生複習方法，先全面複習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
4、採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，
5、優幫差，加強合作與督促。
6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，並相機進行口語交際實踐。
四年級下冊語文教案6
教學目標
1.會認“囂、看”等13個生字,讀準多音字“看”;會寫“吠、促”等15個字。正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。
2.理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;體會語言的趣味。
3.學會抓住重點詞句,瞭解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
4.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學重點
感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學難點
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)
請同學們相互簡單評一評。
2.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。
3.介紹作者豐子愷。
二、檢查預習情況,整體感知課文
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強調讀準“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、苟、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、一絲不苟、狂吠、供養不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什麼是“淨角”嗎?(出示“淨角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
3.請學生獨立朗讀課文。可以採用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。把難讀的句子提出來,同桌相互啓發讀。
4.說說白鵝給你留下了什麼印象?
5.小結:肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。
三、課堂作業
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節課交流。
第二課時
一、整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一隻的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍候……)
2.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,並完成如下板書。)
姿態:左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態:從容不迫
吃相:架子十足
二、初識“高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪裏看出白鵝的“高傲”?
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3.表情朗讀:“好一個高傲的動物!”
三、學習第三、第四自然段,再識“高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態,更是傲慢。
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3.小練筆(填空)
(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到什麼?)
(2)鵝的步調,的,頗像出場。(從這句中你體會到什麼?)
四、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”
1.引導學生嘗試提出問題,並帶着問題研讀、交流。
如:(1)“鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?
(2)鵝吃飯時爲什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍候的?
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪裏看出來的?
2.品讀自己最喜歡的句子,說說爲什麼喜歡?
(1)食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)
(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“揚長而去”的句子。
3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現在哪幾個方面?
五、體會情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的“高傲”,你有什麼看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀、背誦自己喜愛的部分。
六、作業
1.抄寫文中生動有趣的句子。
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備“語文園地四”的口語交際與習作。
板書設計
姿態:左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態:從容不迫
吃相:架子十足
教學反思
品味語言,能提高學生的理解和欣賞能力,學生要有良好的語言運用能力現在就應該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作爲本課教學的一個很重要的教學目標。
在學習“鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇裏的淨角出場。”是讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容,感受鵝走路“高傲”後,引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點並引導學生背誦這個句子,做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀,抓住關鍵詞讀出畫面感並背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,找一個寫得生動有趣的句子抄下來練習。
在本節課的教學中,學生學習興趣濃厚,學得主動、紮實。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達成了教學目標。大多數學生能準確地理解課文內容,感受作者語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收穫。
四年級下冊語文教案7
教學目標：
(一)知識與能力：
1.學會書寫6個生字。
2.理解課文內容。
3.學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活中的小事，學會通過細節表現人物性格或生活哲理的方法。
(二)過程與方法：
1.放手讓學生自讀自悟。
2.通過探討交流，表演等環節加深對文本的理解。
3.採用對比法理解文章內含。
(三)情感態度與價值觀：
1.懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。
2.懂得應對競爭，把握機遇。
教學重難點：懂得老闆幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來薪水的原因，從而獲得做人的啓示。
教學準備：土豆、西紅柿(圖片或實物)、錄音機、生詞卡片(自制)
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、問題導入，激發興趣。
(一)板書題目：“差別”
(二)提問：文章會寫到誰和誰的差別?
他們差別在什麼地方?
這些差別給他們帶來了哪些不同的效應?
二、初讀課文，整體感知。
(一)學生自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解讀。
要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)用卡片出示文中的生詞，指名讀。
生詞：薪水牢騷抱怨差別盤算彙報
預設：有些字在課文上是以人名的形式出現的，如“德”“諾”，在學習中要引導學生提高擴詞能力。
(三)檢查讀文情況。
教師指名學生按自然段讀課文(長段落可由兩、三個同學共同完成)，聽者可以進行評價，師生共同正音。
三、初學課文，瞭解大意。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?
(課文講了一個普通而又意味深長的小故事：兩個年輕人同在一家店鋪工作，一個能夠創造性地爲老闆做事，得到重用;另一個不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啓示。)
四、作業：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入
通過第一課時的學習，我們對課文已經有了一定的瞭解，今天這一節課我們繼續對課文進行學習。
二、精讀課文，談體會。
(一)自讀課文
(二)文中什麼地方給你留下了深刻的印象，說明理由並從文中找出相關語句。
預設一
1.文中2-9自然段給學生留下了深刻印象，因爲通過這部分的學習讓學生認識到了布魯諾是一個墨守成規、做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態的發展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據：老闆說：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說明的。”
布魯諾第一次從集市上回來說：“從早晨到現在，集市上只有一個農民拉着一車土豆在賣。”
布魯諾第二次從集市上回來說：“一共有四十袋土豆。”
布魯諾第三次到集市上去，問了價錢。
2.請男生讀這一部分，要求讀出自己的真實感受。(配樂朗讀)
預設二
1.文中10-12三個自然段給學生留下了深刻的印象，因爲通過這部分的學習，讓學生認識到了阿諾德是一個有思想、有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據自己的觀察和理解創造性地執行，做事周到縝密，具有遠見卓識的人。
文中依據：老闆讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什麼的。
阿諾德很快就從集市上回來了，向老闆彙報說：“集市上只有一個農民在賣土豆，共有四十袋。”他介紹了土豆的價錢是多少;土豆質量很不錯，還帶回來一個土豆讓老闆看，不僅如此，他還帶回了一個西紅柿樣品和那個賣菜的農民。
2.請女生帶着自己的認識大聲朗讀這一部分。(配樂朗讀)
預設三
1.文中第1自然段給學生留下了深刻的印象，因爲通過這部分的學習，讓學生認識到了不同的付出，會得到不同的收穫。
文中依據：(一段時間以後，叫阿諾德的小夥子幾次提薪，而那個布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。)
2.教師相機提問：“這就是什麼?”
這就是“差別”。(解題)
3.請全班同學齊讀這一部分，讀出理解。
三、角色表演
(一)自由結合成三人小組，分好角色，根據課文內容，再加入自己的想象，補充好人物對話，演一演《差別》。
(二)表演結束後對照課文進行評價。
(三)請表演的同學講講自己的“創作思路”。
四、拓展延伸
(一)說一說本文幾位人物中你最喜歡誰，爲什麼?
預設：
1.喜歡布魯諾，因爲他心中有不滿，敢說。
2.喜歡阿諾德，因爲他有思想、有主見，能根據自己的觀察和理解創造性地執行老闆的任務。
3.喜歡老闆，因爲他聰明，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服。
4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個人，因爲通過兩個人的對比，讓我知道了做事情的時候，不要只注意眼前的事物，應該多考慮一下以後的發展，學會動態地看問題。做事情不能只顧眼前利益，要善於動腦筋思考，學會長遠打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啓迪卻很深，課下同學們可以搜相關作品來讀，如：《曹衝稱象》《一分鐘》《悲觀與樂觀》等。
四年級下冊語文教案8
教學目標
1、學會本課的生字、詞語。
2、學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的薰陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。
4、積累課文中的優美詞句、精彩句段，結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。
教學重點、難點
學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、激情導入教師飽含深情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅遊勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，爲我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”展示九寨溝美麗風光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。
二、學習第二、三段：九寨溝水美山美
1、初步感知課文。
師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟着書中的導遊來感受一下九寨溝的美麗風光吧！
師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什麼感受？
生：九寨溝真是一個美麗的地方。
生：九寨溝真像一個魔術師。
生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。
……
（板書：迷人人間仙境）
師：同學們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。
師：請同學們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現在哪兒？找到句子用直線畫下來。
學生交流談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關鍵的詞語。）
2、感受九寨溝水的色彩斑斕。
師：你覺得九寨溝美在哪裏？
生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色……令人歎爲觀止。”（出示這句話的字幕和圖片）
（1）“歎爲觀止”是什麼意思？
（2）積累這類表示顏色的詞語。
（3）學生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。
（板書：水色彩斑斕）
3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。
生：我喜歡九寨溝的山林。“鬆杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。”（出示字幕和圖片）
（1）理解“絢麗多彩”。
（2）你還知道什麼顏色呢？
（3）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。
師：同學們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎？
①自由練讀。
②齊讀。
③背誦。
（板書：山絢麗多彩）
第二課時
教學過程
一、學習第四段：深秋的九寨溝
師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位神奇的魔術師，變換着不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！
生：齊讀。
師：“天氣多變”表現在哪裏？
生：“天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現東邊雲雨西邊晴的現象。”
師：“一會兒……一會兒……”表示什麼？
生：變換快。
師：練習用“一會兒……一會兒……”說話。
生練習說話。
師：“天氣變，感覺也變”表現在哪裏？
生：“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴着的九寨溝，像一幅油畫；雲霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。”
（出示三種情況下的九寨溝圖片）
看圖感受九寨溝神奇的美。
練讀體會九寨溝迷人的美。
用“像……像……又像……”說話。
師：這麼美的景色，這麼美的句子，你們願意記住它嗎？
自由練讀。
齊讀。
背誦。
（板書：天氣變幻莫測）
四、知識延伸
1、查找資料。
（1）九寨溝的水爲什麼會呈現不同的顏色？
（2）九寨溝爲什麼會出現東邊雲雨西邊晴的現象？
2、學做小導遊。
（1）我們來爲旅遊公司寫介紹九寨溝的廣告語或導遊詞吧。
（2）爲課後的風景圖片配解說詞。
板書設計
5 迷人的九寨溝
迷人 水 色彩斑斕
山 絢麗多彩
天氣 變幻莫測 人間仙境
四年級下冊語文教案9
愛因斯坦與小女孩
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學具準備
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1、瞭解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??
（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變爲巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認爲整個人類歷史上的科學巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題後提問：看了課題，你有什麼疑問嗎？
（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎麼認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什麼事？
2、檢查自讀情況：誰願意讀給大家聽？願意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！
3、讀了課文，你知道了什麼？大家可自由發表觀點。
（指名交流課文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最後兩個自然段又寫了什麼呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最後一部分的第一句話，相信你一定會有新的發現的。（學生自由朗讀）
（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時間先後順序”、“不同情況下見面”、“關係越來越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關係）：
撞（愛因斯坦遇小女孩）等
聯繫前三句，最後一段的這句話你是怎樣理解的呢？
（出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最後熟悉到了什麼程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什麼呀？
板書：教穿戴
教放東西和佈置房間
教數學作業
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反覆朗讀，看看能讀出哪些新體會？
課文是按什麼順序寫的。（時間的先後順序）
（學生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來交流一下讀後的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裏突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單裏，腳下趿拉着一雙臥室裏穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考着什麼。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設計：讀了這句，你體會到了什麼？他的目光那麼溫柔是因爲聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認爲（引導生爲反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因爲他也需要一種平等的交流，他認爲自己碰到了知音。那麼，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣着整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名錶演）你認爲他會對付的又是什麼呢？怎麼對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這麼一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧祕：年輕時的他推着兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋溼了他的衣服也沒有覺察；躺在病牀上，朋友問他最需要什麼？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說些什麼？又想對小女孩說句什麼話？
（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂於助人）
多麼可敬可愛的老人，態度又是那麼的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌願意讀給大家聽，其他同學當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這麼多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收穫的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。
第二課時
一、複習提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的瞭解。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，長期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。
1、根據學生的交流出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什麼新發現。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什麼？
（從不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什麼？
（時間在推移）
“隨着……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這裏，你還想知道什麼呢？
（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄着一撮短而硬的小鬍子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裏，長着一頭蓬亂的灰白頭髮。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什麼。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎麼會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的”？讀課文，用“因爲……所以……”說說原因。
（4）學生回答後，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：女孩望着老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裏，腳下趿拉着一雙臥室裏穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什麼？
（體會愛因斯坦在外貌、穿着上很不講究。）
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿着的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親後又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什麼叫“納悶”？（因爲疑惑而發問）小女孩爲什麼“納悶”？
4、根據回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發討論：你認爲愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂於和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷讚歎
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考着什麼。”）
（3）說說“一面……一面……”體現了什麼？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話裏讀懂了什麼？
（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發討論：你認爲愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什麼叫“一塌糊塗”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發討論：你認爲愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
“仍”字說明了什麼?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重複的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學習第四段
１、聽本段課文錄音。
２、討論主要寫了什麼？（概括寫兩個人的交往）
３、爲什麼小女孩的母親會好奇地問？?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什麼？（抓住“什麼也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
４、指導用“只好”造句。
二、總結全文，昇華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？爲什麼？
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦爲“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？
（剛開始，小女孩與愛因斯坦並不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那麼聽自己的話，在心裏，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當人們讚譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑着說：“學習知識要善於思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成爲科學家的。”
板書設計
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學研究 天真可愛
不拘生活小節 有禮貌
謙虛好學
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，並說出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。
教學難點：
領會樟樹的象徵意義。
實驗目標：
通過對樟樹品質的瞭解，聯繫宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試着探究樟樹的象徵意義。
教學準備：
蒐集資料，瞭解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學時間：二課時
第一課時
課時目標：
1、瞭解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學會用重點突破的方法爲課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什麼？寫什麼地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什麼？
二、範讀課文，初步感知課文內容
1、教師範讀課文。
讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）藉助拼音讀準生字字音，聯繫上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯繫上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段爲第一段，第4~5自然段爲第二段，第6自然段爲第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、通過細讀課文，瞭解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質的瞭解，聯繫宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試着探究樟樹的象徵意義。
一、複習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
１、細讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼？段與段是怎樣連起來的？
２、細讀第二段（第４～５自然段）
（１）學習第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯繫，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什麼地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什麼？
“永久保持”說明什麼？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什麼地方。
Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
C、指名說說，大家參與評點，相互補充。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們爲什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因爲樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因爲宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們爲了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業
１、朗讀課文
２、背誦課文。
板書設計：
22 宋慶齡故居的樟樹
枝幹粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最後一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最後一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和讚頌的人。
二、教學重難點
瞭解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間
兩課時
四、教學準備
1、預習
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，瞭解它的製作、特徵和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。
（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、製作
3、其它準備工作
（1）課前教師提供一些關於羊皮筏子和艄公的資料，分發給學生。
（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導入課文，解題質疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什麼，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地
（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什麼問題要問嗎？
（誰是黃河上的主人？他爲什麼會成爲黃河上的主人？它有什麼本領能成爲主人？）教師在課題的右側打上幾個？
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學們圍繞課題就提出了這麼多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什麼？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛纔的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反覆讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，並讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以後，還有同學認爲自己也喜歡讀這一段或認爲自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛纔的朗讀，你對課文有了哪些瞭解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在幹一件什麼事？艄公______________________________________(艄公撐着羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你瞭解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而後，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的並加以簡要說明）
三、小結課文
1、指導完整的朗讀課文（教師逐節朗讀課文）
2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什麼問題嗎？
四、學習詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 讚頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空
（1）指名讀
（2）領讀
（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課後的練習2
五、課堂作業
1、抄寫詞語
六、課外作業
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。
（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過程中的一些圖片，並作必要的提示。）
第二課時
一、複習導入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你瞭解了些什麼？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕着羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激盪的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然後交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀--評價：是否感受到"膽戰心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流裏的一葉筏子。
（1）師：請你練讀下一個自然段，然後給這一幅畫面配音。（指名讀）
（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然後談談讀後的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，並讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，並指導學生朗讀相關句子。
（從下列詞語中可以讓人着重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者爲那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。
（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導朗讀第3自然段。
（1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經爲這樣東西而擔心害怕，那麼，當他定睛細看時，發現這東西上面坐着的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什麼樣子呢？
請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。
（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）
教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐着的竟是人，而且有六個人，黃河的水那麼湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又爲他們擔驚受怕。（必要時教師可以範讀）
（3）師：此時作者的心情你可以用什麼詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……）
（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。
三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發現什麼問題？
（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
（2）學生邊讀邊思，然後引導提問。學生可能會問：
①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客爲什麼還在談笑風生？（核心問題）
②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行爲，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
（1）師：同學們，你想用什麼辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）
（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流夥伴。
3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。
（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來彙總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
（2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經有了一定經驗。
②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。
③他們知道艄公很有駕筏經驗，不會出任何危險。
④因爲艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰勝驚濤駭浪。……
（3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學習最後一個自然段，加深領悟
（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什麼話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）
（2）作者是怎麼讚頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成爲黃河上的主人。"
（3）誰能替作者來讚一讚羊皮筏子上的艄公。
①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀
②集體朗讀這段話（願意讚一讚這位艄公的同學一起站起來讚一讚）
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和讚頌。他站在__________________,面對着_____________,身系_________________,手裏只有_____________________。他憑着__________，____________,戰勝了__________,____________________,成爲______________。"
（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）
板書：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧爲黃河的主人。
四、小結全文，深化主旨
1、師：同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環境的搏鬥中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、師小節：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。願艄公的形象能給我們永遠的啓迪，願艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學完了，你還有什麼話想說或者還有什麼問題要問嗎？
五、課外作業
下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在瞭解的基礎上仿照課文最後一個自然段的寫法讚一讚他。
2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時代，原始落後的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。
板書設計：
（第一課時）
黃 河 的 主 人 ？
艄公
羊皮筏子
乘客
（第二課時）
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
（艄公）
練習7
第一課時
教學目標
1．學習處處留心部分
2．理解於象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步瞭解下象棋的規則，感受語文與生活的密切聯繫。
教學重點：
通過誦讀歌訣，初步瞭解下象棋的規則。
教學過程：
一、揭題質疑：
教學過程：
一、教學第一題（處處留心）
1、教學第一部分。
（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象徵着古代戰場雙方廝殺的一種遊戲。我們生活中有些詞語就於象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。
（2）我們瞭解了象棋中“將軍”的本意，那麼，現在“將軍”一詞常常比喻什麼呢？
（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什麼意思，現在在生活中又表示什麼意思。
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學第二部分。
（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定規則的。（出示歌訣）
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑藉棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的瞭解。我們在朗讀的時候有什麼感覺呢？
（4）欣賞朗讀。
3、教學第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。爲什麼這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？它們可以調換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯”這個詞，根據上下文來猜測意思。再查查詞典。
4、總結、評議。
第二課時
教學目標
1學習讀讀背背。
2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
教學重點：
熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
教學過程
一、複習檢查
二、教學第二題（讀讀背背）
1、熟記詞語
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）藉助字典，瞭解詞語意思。
（3）交流彙報，並體會每排兩個詞語在意義上的聯繫。
（4）學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》
（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》
（2）學生自讀《古今賢文.合作篇（下）》
（3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢？
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關於“合作”的名言呢？
3練習朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領悟其中的規律。
3、學生練習描紅，教師巡視指導。
4、展示具有代表性的學生習字，及時小結。
四、總結、檢查。
五、佈置作業：
背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
第三課時
教學目標：
1、練習口語交際，學會傾訴煩惱。
2、學寫毛筆字。
教學重點：
練習口語交際，學會傾訴煩惱。
教學過程：
一、複習檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導入新課
三、教學第四題（口語交際）
1、談話引入：同學們，在生活中風們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那麼，在傾訴的時候要注意什麼呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……
3、作爲“小煩惱熱線”的主持人要注意什麼？（耐心、誠懇……
4、同桌試着扮演角色進行口語交際。
5、全班同學進行交流，並評議。
6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應做到尊重、有禮有節。願同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學第五題（學寫毛筆字）
1、觀察“國、區”兩字，說說它們不同的部首。
2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示範講解方框兒、三框兒。
4、學生練習、反饋，發現問題再指導。
5、教師示範寫“國區”，提示部首與其他筆畫之間的關係。
6、學生練習書寫“國、區”兩字。
7、展示優秀書法作業。
五、佈置作業。
練習毛筆字
5
四年級下冊語文教案10
［教學目標］
1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森鬱”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，學習並領悟按照遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致複述“雙龍洞”的.景象，瞭解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感薰陶。
［教學重難點］
1.感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序進行敘述的寫作方法，並學習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，分享經歷
1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶先生寫的一篇遊記。讓我們一起沿着他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，並與同桌互讀檢查。
2.請8名同學按自然段先後順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什麼順序寫的，在文中畫出判斷依據。
3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的遊覽順序；二是泉水流經的路線。
4.讓學生默讀課文，按照遊覽順序理清作者記敘的思路，並嘗試畫出作者的遊覽示意圖。（按遊覽順序寫）
5.學生自由舉手彙報交流，理清作者遊覽的路線。出示畫好的示意圖，並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見聞。
2.遊覽外洞和內洞。這裏重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。
（1）抓住文章細緻描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。
（2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反覆品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。
（3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現手法。
第二課時
教學過程
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來看圖說說作者的遊覽過程，再重點講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的遊覽過程中，運用了許多優美的句子。品讀文中的優美語句，體會重點詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡單交代第1自然段和最後一自然段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照遊覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代遊覽的時間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。
作者沿途看到了什麼？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨着山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹遊覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）
(2)洞口外的景色使你產生了什麼感覺？（板書：突兀森鬱有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。
（3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那麼什麼叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）
（4）作者用什麼方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什麼特點？（板書：窄）
（5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀後問：“擠壓”是什麼意思？爲什麼會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什麼特點？（板書：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹遊覽內洞的情景。
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麼特點呢？（板書：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟着作者遊覽了浙江金華的雙龍洞，瞭解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什麼感受？
三、整體迴歸，學習寫法
1.貫穿全文的兩條線索：一是遊覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟着作者的腳步，起着指引路線的作用。這與作者的遊覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現，總結延伸
1.觀看遊外洞內洞的視頻。
2.說話訓練：假如讓你當一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據遊覽示意圖，注意導遊的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）
［教學反思］
這是一篇典型的遊記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，瞭解作者的遊覽順序及路線。我採用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，並在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反覆體會。爲了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細緻描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前後句子的比較，學習作者細緻描寫的方法，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，對語言文字的理解進一步深化。
此次教學，我讓學生先理解，後積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，並讓學生分清文章主次，取得了較好的教學效果。
四年級下冊語文教案11
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、瞭解列寧兩次走險路的經過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛鍊自己的堅強意志。
3、培養學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。
4、學生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。
重點難點：
1、聯繫列寧兩次走“險”路的經過，體會最後一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、遊戲導入
猜一種運動方式。（一條一條說）
提示：
①是一項老少皆宜的運動。
②不用藉助任何輔助器械。
③運動主要靠腿部力量，適於穿運動鞋。
求助①“電話”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書課題。
質疑：誰登山？登山幹什麼？登山途中發生了什麼？
解疑：齊讀全文，自讀自找。
設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。
2、直插重點段落第二段。
（1）學習2一l 3自然段
①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學生初步瞭解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，爲下文真正理解這條路的“險”和列寧爲什麼選擇“險”路的原因做鋪墊。
導讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”
②課件演示：（山圖片）
總結出：側面看山：路寬只能容一隻腳。（太窄）
仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）
俯視山：一邊是深淵（深）。
③通過從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。
④情景假設：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）
因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過。”聯繫第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）
（2）學習1 4——1 6段自然段。
①列寧是怎樣做的？從文中找出關鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區別。
貼移碎
靠走碎小等……
②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。
情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？
（可找來兩條長凳接起來，靠在牆邊當小路，把黑板當牆壁，凳下面爲深淵）
學生熟悉鑽研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
③重點抓住：列寧停在最險的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”
教師趁機導入：“他站立了幾秒鐘”在這麼短的時間裏，他怎麼才能戰勝自己這種害怕的心理？學生自想、自說
再導：哪一個詞說明他戰勝了自己，經受住了考驗？（不慌不忙）
學生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質。
（3）學習l 8自然段
當列寧戰勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。
學生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。
3、學習第三段
承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕鬆鬆地走大路。列寧又是怎樣選擇的？爲什麼？
（1）擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。
（“這一次我先走。”列寧說完，就……）
（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領悟最後一段話的含義。
小結：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。
三、總結：（結合板書）
1、列寧面臨三次選擇：
①爲了看日出，趕時間，列寧決定走險路。
②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續走。
③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。
2、這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛鍊自己的意志。
四、鞏固練習
1、議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛鍊過自己的意志？
2、講一講：讓學生處理好鍛鍊自己的意志與盲目冒險的關係。
3、實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。
四年級下冊語文教案12
一、直接切入，瞭解霧凇形成的原因
師：請同學們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。
引導學生明確霧凇形成的兩個條件：過於飽和的水汽和遇冷凝結。而後指導朗讀，提醒在朗讀的時候特別關注一下這兩個條件。
師(小結)：這句話在這個自然段的開頭，是一個總起句，課文接下來就是具體介紹過於飽和的水汽遇冷凝結成霧凇的過程。
二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗
總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩餘的部分，邊讀邊想。
具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學生從“涌向”“籠罩”“淹沒”這些詞語來體會。用同樣的方法，說說從哪些詞看出霧凇凝結十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀鬆雪柳”這些詞語談具體看法。學生回答時相機點撥，作者用“最初、逐漸、最後”這些表示時間先後順序的詞把這個緩慢的過程描寫了出來。
引導背誦：出示填空式的句段，引導學生背誦。
三、口語訓練，說說霧凇形成的過程
師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會簡單說說霧凇是怎樣形成的嗎?
分析案例得出此課的教學目標有三個：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個教學目標，可能多了一些，難了一點。而且，教學內容的確定沒有從文本特點出發，貪多求全，從而導致生拉硬拽、讀不熟練、說不到位的課堂效果。因此，課後議課時，我們把討論的焦點集中在教學目標和教學內容上，即“教什麼”和“爲什麼教”。
教什麼?概括地講，主要是教學生不懂的、發現不了的、意識不到的東西;教學生容易回生、出錯的地方;教學習的方法、規律性的東西，從而打好基礎，形成能力，學會學習。怎麼教?這是教師需要特別在意的問題，教學的根本目的不僅是使學生“學會”，更重要的是“會學”，即掌握學習方法，把握學習規律，形成學習的能力等。
所以，我們針對“教什麼”和“怎麼教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學目標一定要單一、純粹，要麼引導感悟朗讀，要麼指導說話並內化，要麼練習背誦積累，要能讓學生一課一得;第二，微型課的教學方法一定要簡明、可操作，要提供一些抓手，讓學生在教師的指導下，在練習的過程中真切掌握學習方法，真正習得語文能力。據此，我們實行了“兩條腿走路”的方針：其一，認真研讀教學內容;其二，用心研究教學對象。
我們發現，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內容顯得說理性較強，只是理性地告訴霧凇形成過程的相關知識，不宜作爲感悟霧凇奇觀的內容。而且，從課後練習5看出，編者顯然是要求學生在讀懂的基礎上，簡要說說霧凇是怎樣形成的，這是一個近似於複述的練習，必須在第2自然段的教學中完成。我們還發現，抓關鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點”對四年級學生而言也是簡單易行的，因此不宜作爲本文本自然段的訓練點，不過，“抓關鍵詞”卻可以作爲說話訓練的一大抓手。
在真正掌握詳實的資料之後，我們把教學目標調整爲：瞭解霧凇形成的原因及過程，抓住關鍵詞，用自己的話說說霧凇是怎樣形成的，要求說明白、說簡潔、說得有條理。這樣，目標單一，要求明確，訓練點突出。在第二次的教學中，課堂果然呈現了不一樣的精彩。請看教學中的幾個教學片段(略去快速瞭解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結十分緩慢)：
一、嘗試練說，注意“抓要點”
師：這飽和的水汽是怎麼來的?課文是這樣介紹的(出示相關語段)，請你認真讀一讀，再試着用自己的話來說一說。
生：豐滿水庫裏的水排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經市區的時候，江面上就瀰漫着陣陣霧氣。
師：你抓住了表示地點和水溫的詞語。如果你能關注表示時間的詞，一定能說得更清楚。
生：當年12月至第二年2月間，從發電站排出的豐滿水庫裏的水在4攝氏度左右，流經市區的時候，不結冰，變成了瀰漫着的陣陣霧氣。
生：從“當年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫”裏的水排出時，水溫在“4攝氏度左右”，流經市區的時候，江面上就瀰漫着陣陣霧氣。
師：你抓住時間、地點、溫度這些要點，把松花江上過於飽和的水汽是怎麼來的說明白了。
以上教學片段，因爲有了“抓要點”這一真實可感的抓手，有了“抓要點”這一具體方法的指導，學生學習就變得輕鬆、容易了。
二、由悟到說，注意“有選擇”
(略去引導學生簡單感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環節)
師：“涌向、籠罩、淹沒”這幾個詞語都是介紹霧氣的多，現在你能用自己的話，選擇一兩個詞語把霧氣多這個特點說明白嗎?
生：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長堤，把樹木也淹沒了。
師：你真會學習，抓住了時間和溫度這樣的要點。挑戰一下，能否有選擇地用一兩個詞把特點說明白。
生：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣就涌向兩岸，把樹木也淹沒了。
生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，隨風飄蕩的霧氣籠罩着十里長堤。
師：真聰明
四年級下冊語文教案13
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇於破除迷信、爲民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關於西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹爲老百姓做了哪些好事嗎？是從哪裏知道的？
二、初讀課文，瞭解大意
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是後鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀後小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）
1、帶着問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以後是怎樣“摸清底細”的？讀後開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容
（1）瞭解原因。
（2）瞭解作惡的壞人及其頭目。
（3）瞭解受害者。
（4）瞭解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
（1）從哪裏可以看出西門豹已“摸清底細”？他爲什麼要這樣做？
（2）西門豹說“河伯還真靈啊”，你認爲他真這麼想嗎？爲什麼？
（3）西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
四年級下冊語文教案14
教學要求
1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘塗、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
課前準備
蒐集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示彙報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘塗、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有着世界上最大的麋鹿羣。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀着讀着，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導寫字。
1．投影出示生字“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
“塗”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最後寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然後默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，瞭解它。
二、展示彙報，交流成果
學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。
爲什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘塗的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？爲什麼說“更增添了它的神祕”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？
角——站着的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站着的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因爲其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作爲大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿爲什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人爲因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵於人，因爲人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人爲環境因素：
古時候，人們爲了多種莊稼，把許多沼澤或近海低窪荒地被開墾成爲農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的溼地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最後一羣麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人爲因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2．收集國家級保護動物的資料並開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對於類似於此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生纔會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。
四年級下冊語文教案15
教學目標
1.抓住人物言行體會人物的心理。
2.聯繫上下文內容,體會從釣魚中受到的啓示
3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點
理解課
文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點
聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
預習題綱
1.初讀課文，獨立學習生字。
2.自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。
第 一 課 時
一.談話導入，揭示課題
知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他爲我國廣大讀者所瞭解，不是因爲他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。
(板書課題)
二.初步瞭解課文
1.學習生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不捨
月光如水 獲得啓示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思
詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
（3）課文內容
生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文再回答）
（板書：釣魚放魚啓示）
三.練習朗讀課文
1.初讀課文，讀通讀順。
2.輕聲朗讀，想想課文裏寫了一件什麼事？
3.同組互讀，回答自己提出的問題。
4.指名讀。
四.佈置作業
1.抄寫生字。
2.收集有關誠實的格言。
第 二 課 時
一.導入
出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。
二.深入學習課文
1.讀全文，找找這件事對於文中的我產生了怎樣的影響？
2.默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。
3.指導與交流。
（1）出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。）
（3）把魚放回湖裏時的心情(分角色讀)
4.父親的情感
（1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”有什麼不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度爲什麼那麼堅決？父親做得對不對？爲什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什麼啓示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）
6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）
三.課堂小結
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啓示
是 。
四.拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？
比如：
在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
五.佈置作業
