三年級上冊語文教案(合集15篇)
作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家收集的三年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊語文教案1
學習目標
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
課前準備
1、課文插圖。
2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
第一課時
學習《夜書所見》
交流資料，瞭解背景
1、學生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎?
3、看圖說話：(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。
自主學習，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學古詩：藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的'情景?
2、小組交流，組內成員互相補充。
3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?
5、感情朗讀：帶着這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
指導寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
第二課時
學習《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩，導入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你瞭解這首詩的作者王維嗎?
小組合作，討論自學
1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎麼學習。
自學基本步驟：
a、自讀：讀準字音，並藉助課後註釋或工具書理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什麼，並提出自讀中產生的疑惑。
c、交流：讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什麼，並提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
感情朗讀，啓發想象
1、名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎?
3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎?
4、學生交流想象的景像，並再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字
1、自由朗讀，達以成誦。
2、同桌互讀，練習背誦。
3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好?
習寫生字，當堂展評
1、出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2、說說這些生字寫時要注意些什麼。
3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。
拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野裏走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。
三年級上冊語文教案2
【課時目標】
1、 學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解生詞的意思，能辨別“蘊藏”“儲藏”意思的不同。
2、 正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
辨別段落的中心句，感受中心句在段落中的作用。
【課前預學】
讀課文。自學生字詞。
【教學過程】
一、導人新課，揭題讀題
1.出示地球照片，說說藍色、黃色、白色的部分各是什麼。
2.板書課題：地球的兩頂“白帽子”，猜猜作者寫的是什麼。相機板書:兩極。
3.作者把它們叫作“白帽子”，給你怎樣的感覺?
4.讀題，體會語言的生動形象。
二、初讀課文，整體感知
1.學生試學：
地球的“白帽子”,究竟有什麼特點和作用呢？
自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教學生詞,讀準字音,理解詞義。
地球 滾燙 潑向 炎熱 呼風喚雨 調解氣溫
免費 適宜 烤鴨 一股股 西伯利亞 生存環境
寶庫 蘊藏 豐富 企鵝 居高不下 礦產資源
合作共學：
(1)“燙、境、藏”是後鼻音，“熱”是翹舌首。
(2)字形辯析：球和求、烤和考、喚和換、存和在，相機指導識記。
(3)詞義理解應採用多種方式，，根據學生現場的反應靈活生成。
3、導學提示:“白帽子”有哪些特點和作用?分別是哪些自然段告訴我們的呢?請同學們再次輕輕地讀讀課文，畫出關鍵的句子。
(1)指名回答。在學生回答的基礎上，請學生分別畫出二至五自然段的中心句，並相機板書關鍵詞:
冷
調節氣溫
自然資源的寶庫
有很多動物
(2)誰能用上這些關鍵詞來說一說，地球的這兩頂“白帽子”有什麼特點和作用?
(3)小結:在閱讀時，如果我們可以找出中心句，圈出其中的關鍵詞，便可以迅速地提取一段文字的主要內容。讓我們一起再把課文的第一、六自然段和二至五自然段的中心句連起來讀一讀。
三、課堂小結，佈置作業
1.這堂課我們初步學習了《地球的兩頂“白帽子”》這篇課文，學習了生詞，抓中心句瞭解了課文的主要內容。下堂課我們將再次走進兩極，細細品讀，一定能夠有更多的收穫。
2、作業：練寫習字冊。
【板書設計】
地球的兩頂“白帽子”
冷
調節氣溫
自然資源的寶庫
有很多動物
三年級上冊語文教案3
教學要求：
一、知識與妙技：
進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品
二、進程與法子：
（一）在口語社交中磨鍊流利說話，學會寫作。
（二）在發現、鑽研中學習多音字、新生字。
（三）在背誦中累積。
（四）在展現中擴展見識。
三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習說話本領。
重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。
課時支配：三課時
教學計劃：
第一課時
教學目的：進行口語社交。
教學進程：
1、導入
出示展現課餘生存的照片
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的課餘生存
一、交換自己做了什麼事
二、交換自己有甚麼勞績。
三、交換有甚麼感受。
四、講講往後的計劃。
4、請講得好的同硯上臺講述自己的課餘生存。
一、生講，師略記層次。
二、予以解說、梳理。
5、評選。
一、每組選出一個上臺。
二、評選誰講得好。
6、功課：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目的：完成習作。
教具準備：帶上各人與課餘生存有關的用具
教學進程：
1、豪情導入
一、出示幾個同硯課餘生存的用品：書、畫畫、樂器……
二、讓門生自由講自己的課餘生存。
2、引誘寫作
一、請幾個同硯上臺講述。
二、教師點評。
3、寫作
第三課時
教學目的：
一、掌握多音字。
二、背誦古詩。
三、從生字中學生字
教具準備：課件
教學進程：
1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字
2、古詩
一、出示古詩，學習生字
二、師範讀，門生跟讀
三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。
3、學習新生字。
4、功課：背誦古詩
三年級上冊語文教案4
教學目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
4．認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。
教學重點、難點
高爾基接受少先隊員照相的經過是本文學習的重點，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。
教學準備
生字卡片、教學掛圖；
收集、瞭解關於高爾基生平故事、資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。
2．學習本課的生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、介紹人物，導入新課
1．啓發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2．學生之間交流蒐集的有關高爾基的資料。
3．教師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。
3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4．交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事？
6．畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。
四、作業設計
1．摘抄課文中的好詞好句。
2．找出能體現高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。
第二課時
課時目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
2．學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。
3．引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。
教學流程
一、複習導入，說話練習
1．鞏固詞語，指名學生讀詞：
紙團
牆報
鞠躬打量
吩咐
擺弄
膠捲
2．說說課文的主要內容。
二、精讀課文，體會人物品質
1．默讀1──5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？
（1）讀第1自然段。
（2）“突然”是什麼意思？什麼事使高爾基感到突然？（要聯繫課文內容理解“突然”）
（3）指導理解紙條的內容。
A、讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什麼意思。
B、讀了紙條內容後，你知道了什麼？
（4）這麼有禮貌的孩子，門衛爲什麼不讓進去呢？
（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，並非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）
（5）朗讀1──5自然段。
2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼說的？
（邊讀邊畫出有關詞句）
（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：
A、“打量”是什麼意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之後，爲什麼“咧開嘴笑了”？
B、“吩咐”是什麼意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”）
這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。
C、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的？從中你體會到了什麼？
D、抓住第一句中的“按”進行體會。
E、小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什麼？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。
F、高爾基“側着臉，對着他微笑。”（結合課文插圖）
G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
（4）讀8──11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎麼說，怎麼做的？
A、讀第8自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B、反覆、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基爲什麼“趕緊”站起來，又爲什麼“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”是什麼意思？從這些詞句中你又體會出了什麼？（高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望）
（5）師生小結6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠捲，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
（6）練習有感情地朗讀。
（7）指導學生分角色朗讀。
【教師不必刻意指導學生“有感情”朗讀，學生自己在一步步潛心品味課文後，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情。】
3．默讀12─15自然段。思考：
（1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”這句話是什麼意思？高爾基爲什麼不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導理解“一定”的意思，聯繫第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）
（2）小男孩會再來嗎，爲什麼？
（讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）
（3）師生小結。
（4）指導學生分角色朗讀。
三、作業設計
1．有感情地朗讀全文。
2．續寫故事。
【續寫課文是培養學生思維能力、創新能力的好方法，可以激發學生習作的慾望。】
三年級上冊語文教案5
教學目標：
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
2、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。
4、讀成語故事，瞭解故事內容。
教學重點
1、進行口語交際。
2、積累名人名言。
3、瞭解成語故事內容。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：3課時
教學過程設計和安排：
第一課時（口語交際）
談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
分組舉行
1、調整座位，各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。
4、各小組內學生試講、教師巡視。
全班交流
1、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1、聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。
2、學生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時（我的發現、讀讀背背）
我的發現
1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
a.指名讀句子。
b.學生交流發現，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。
1、齊讀句子、體會。
2、到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。
讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啓迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4、想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評價。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
第三課時（我會填、成語故事）
一、我會填
1、觀察每一組形近字，發現規律，記住區分方法。
2、學生在書上獨立完成。
二、成語故事
1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6、瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
板書設計：
語文園地二
口語交際
我的發現
日積月累
三年級上冊語文教案6
教學要求：
1、認讀10個生字。
2、默讀課文，能說司馬臺長城和八達嶺長城各有什麼特點。
3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學重點：
瞭解兩處長城各自的特點
教學難點：
感受長城的雄偉壯觀。
教學準備：
建議學生親自去長城遊覽一次進行親身感受
收集有關司馬臺長城和八達嶺長城的相關圖片和文字資料
錄像片段
教學過程：
一、創設情境激趣導入導言
爲了抵禦外族的入侵，歷有一位偉大的皇帝秦始皇修建了抵禦外族侵略的攻勢城牆是——長城。長城被稱爲世界上偉大的歷史遺產。今天讓我們一起來更多的瞭解司馬臺城城和八達嶺長城。
二、初讀課文
1、自由讀課文，初步瞭解課文內容。
2、小組交流彙報。課上請同學介紹自己去長城時看到的景象和感受，沒去過的同學把收集的長城相關資料進行組內交流。(課內外資源相結合)
三、自學課文理解感悟課文內容
1、默讀思考：司馬臺長城和八達嶺長城各有什麼特點?並在書上畫出相關語句。
生：司馬臺長城：險、密、全、巧、奇的五大特點。(中國長城之最)八達嶺長城：地勢險峻，
2、選擇你喜歡的句或段讀一讀，並試着說說感受。同時指導朗讀。
3、練習說話：選擇喜歡的長城介紹介紹，看看你能不能把長城的景象介紹清楚注意要抓住特點來介紹。全班交流彙報
4、生生之間互相評議㈣理解積累優美、生動、形象的詞句標畫優美、生動、形象的詞句。
如：堪稱：可以稱得上。懸崖絕壁：絕壁，陡直的山崖。形容山勢險峻。不寒而慄：並不冷而身體發抖。形容非常害怕。精湛：精神，高超的意思。：極其少有。
作業佈置：
配合本課學習，建議同學辦一期有關長城的小報。
板書設計：
北京的長城司馬臺長城：險、密、全、巧、奇(中國長城之最)八達嶺長城：地勢險峻，本文以自學爲主，通過朗讀和提問學習了課文。
三年級上冊語文教案7
教學目標：
1、知識與技能：
(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)朗讀、背誦詩文。
2、過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3、情感態度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。
重難點、關鍵：
1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2、朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準備：
課文掛圖。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、美圖導入，營造詩境
1、出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然後互相交流，根據自己的想像創編小故事。
2、“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》!
(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規律。通過圖片營造詩文意境並在此基礎上創編故事，一是爲了訓練口語表達的能力，二是爲了有一個輕鬆的開始，創造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。)
二、初讀詩文，感知詩情
1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2、齊讀題目。
3、根據拼音、註釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4、老師正音、師生討論生字的認法。
5、老師範讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
6、告訴老師你從詩中看到了什麼?聽到了什麼?猜一猜詩人在想什麼?
(從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。)
三、精讀詩文，感悟詩意
1、詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認爲的重點詞語下面劃線，說說感受。
2、在這樣淒涼的秋夜，詩人的心裏有什麼感覺?他想到什麼呢?(板書“動客情”。)
3、請同學帶着自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發了他們的閱讀興趣。)
4、圖文結合，自由讀文，聯繫上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯想，凸顯學生的個性化和自主性。)
5、在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“註釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發了學生的創造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。)
6、作者看到孩子們玩得那麼投入，就會想到什麼?(家鄉、童年。)是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉和童年。
7、“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺?
(抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯繫上下文分析想像，使之感受更爲深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。)
四、誦讀詩文，品味詩蘊
1、指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發學生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。)
2、齊背詩文。(注重合作精神的培養，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步昇華了詩歌的情感。)
3、說說自己的感受，你想對詩人說些什麼?
(以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生共鳴，加深了對詩文的理解。)
4、回憶一下關於思鄉的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯繫，迴應本課情感體驗。)
五、小小詩人，再現詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優美的現代詩。
三年級上冊語文教案8
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神爲指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》爲依據編寫的，供實驗班三年級第一學期使用。在保持前四冊教材特色的基礎上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設計練習，從內容安排到呈現方式及版式設計，又有新的突破。
爲幫助教師瞭解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材特點、學習目標及教學策略等方面做一介紹。
一、教材的基本結構
本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材後面還附有８篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前後的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。
教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
要求認識２００個字，會寫３００個字。要求認識的字排在橫條裏，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文後。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，爲“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課後練習、資料袋和語文園地裏的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，後面出現均不注音；精讀課文和略讀課文裏的不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識爲止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學習夥伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發生變化，課文標註的是變調音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文裏標註的是dēng。
二、教材的特點
（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性
前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。
１、強化導語的導學功能：
從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還佈置學習過程中的一些任務，爲課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導語一開始就用詩一樣的語言爲學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，並用召喚性的語句激發學生學習的慾望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學生很快進入本單元的學習情境中。第二單元導語在點明專題，激發學生學習的興趣後，提出“在學習的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地瞭解他們。”目的是爲後面口語交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內的各項學習活動能緊密地聯繫在一起。
２、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合：
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什麼啓發呢？認真讀讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，再聯繫實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯繫起來，想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啓下，既概括了前面精讀課文所學的內容，又引出了略讀課文學習的內容，同時還把兩篇課文聯繫起來，提出略讀要求。
３、聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合：
如，第四單元專題是“細心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發現。有觀察鮮花，發現鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發現蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發明顯微鏡的；有在觀察中發現駱駝特徵，進而找到駱駝的。教材在導語中就建議學生留心觀察，在《花鐘》後又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》後安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收穫”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什麼，有哪些新的發現。“習作”讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網”引導學生蒐集和閱讀更多的發明與發現的故事。可以看出，整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯繫，密切配合。前面有佈置、中間有鋪墊、後面有拓展、交流。單元內各部分成爲一個互相聯繫的有機整體，有利於全面實現課程目標。
對於這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內容，精心設計學習活動。精讀課文與略讀課文，學習內容與訓練內容，閱讀理解與口語交際、習作彼此關聯，緊密結合。……使語文各項能力的培養訓練能整體推進，協調發展。”
（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標
“綜合性學習”作爲和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際並重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。
本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課餘生活，一個是瞭解生活中的傳統文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有着緊密的聯繫，成爲該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，爲聽、說、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接、語文與生活的聯繫。
如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面後，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校裏學習、活動的情景。在這篇課文後，提出開展“記錄自己的課餘生活”的綜合性學習的要求，並提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”。接着學習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日裏登山遊玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峯》。考慮到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太瞭解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峯》後，編排了“綜合性學習提示”，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，並提供記錄的示範供學生參考。接着，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學課文的內容，引導學生學習介紹鄉村兒童生活的略讀課文《槐鄉的孩子》。在語文園地裏，“口語交際”讓學生交流在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受，“習作”讓學生寫課餘發生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課餘生活。
又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之後，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，並在課文之後提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“瞭解生活中的傳統文化”的要求。怎麼開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然後分頭行動，用多種方式瞭解傳統文化。”然後學習精讀課文《盤古開天地》，瞭解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建築的層面，瞭解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課後安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步蒐集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建築引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最後，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中瞭解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生藉助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中瞭解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的瞭解，增強了民族自豪感。
綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創造性的學習活動。對於綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習夥伴，自己制定活動計劃，並按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動後，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。
開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都蘊藏着自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步瞭解本單元學習內容，同時明確綜合性學習的任務。然後，從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環節當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。並隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收穫。老師在教學實踐中還可以創造出更多更好的方法來。
（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型
課文是學生積累和吸取優秀文化營養的主要憑藉，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉兒童生活故事的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉的孩子》；有反映領袖、科學家優秀品質的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現代兒童關愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優秀文化、激發學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助於啓迪學生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規範，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵着豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啓迪，在情感上受到薰陶。
從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助於提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分課文的後面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。“資料袋”一般是給學生提供與課文內容相關的一些知識。其中，有的是課文相關知識點的介紹。如，《我們的民族小學》課後安排的少數民族生活的圖片，《蜜蜂》課後對蜜蜂採蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課後對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課後，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內容有關的一些歷史、風俗的介紹。如，《風箏》課後介紹風箏的歷史，《給予樹》課後介紹聖誕節的風俗習慣。設置這個欄目，其目的在於引導學生更加主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。
（四）改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變
１、改進課文的導學系統：
靈活地在課文之前、課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。
⑴引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說。”這句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什麼呢？”有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什麼意思呢？我要往下讀讀看。”有的引導學生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文後，學習夥伴說“我彷彿看到了各個季節不同的景色”，啓發學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色。
⑵用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。如，在《奇怪的大石頭》裏有一段李四光向老師提出問題的描寫，學習夥伴在這段文字旁邊，發出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實是引導學生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。
⑶引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙羣島》一課，文後有“我發現課文是圍繞一句話來寫的”這一關於寫法的提示。
⑷引導學生聯繫生活實際，加深對課文內容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學習是沒有止境的”這句話的旁邊，學習夥伴說“聯繫生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。
審查委員高度讚賞了這樣的編排方式，他們在審查意見裏寫道：教材“導學特色突出”“導學內容豐富：有引導讀書思考的，有引導動手實踐的；有引導單項訓練的，有引導綜合運用的；還有的引導向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導，有的在課中引導，有的在課後引導。尤其課文中的導學設計有新意，把握適度。能緊密聯繫課文內容進行啓發引導，有引導體會思想感情的；有引導領悟表達方法的；有聯繫實際，加以拓展的。對學生在學習態度、學習習慣、學習方法等方面給予啓發、引導、示範，使學生學會學習。”
２、改進課後練習的設計：
課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。
與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理髮展特點，本冊教材在課後練習的設計上，改變了過去以佈置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現了編寫指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。如，在《盤古開天地》一課之後，以學習夥伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去複述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。如，在《我們的民族小學》一課之後，用“我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀後的感受。”有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。”“多麼優美的古詩，我要把它背下來。”“課文使我很受啓發，我要認真讀一讀。”“我們來分角色朗讀課文。”
有的課後練習鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發現，儘量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峯》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峯後，爲什麼要互相道謝呢？我們來討論一下。”《掌聲》一課，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學習夥伴的探究爲引導，激勵大家有新的發現。如，《灰雀》一課，“我發現列寧非常喜歡灰雀，你發現了什麼？我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。”這些都反映了教材在轉變教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式上的努力。
審查意見這樣寫道：“以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，啓發討論和交流，引導發現規律，激勵學生展示學習的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學生的年齡和心理特點，又爲學生自讀自悟、合作學習留有空間，也體現對學生自主選擇學習內容、學習方式以及個性化感悟的尊重。”
３、採用多種形式引導學生積累語言：
本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。
一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峯，我要把這一段抄下來。”
二是教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，爲本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又紮實。
三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課後練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。”在此基礎上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現調動學生學習的積極性，從學生的實際出發，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。
４、緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”：
隨着學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的願望日益增強。順應學生心理髮展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯繫，增加學生練筆的機會。如，《小攝影師》課後安排了續寫故事；《玩出了名堂》課後安排寫寫玩中的樂趣或收穫；《美麗的小興安嶺》課後安排寫一處景物；《給予樹》課後安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內容的安排都緊密聯繫學生閱讀和生活實際，使學生有話可說。“小練筆”以學生自主練習爲主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。
三年級上冊語文教案9
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學目標
（1） 認識“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
（4）能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點
通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和讚美之情
教學難點:
通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學方法：啓發式教學法
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.學習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學過程
一.激發情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的。
2.激發情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽課文錄音，初步感受優美的文字。
2. 出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音
（1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
（2） 後鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學生說說是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。
三、質疑
1.提出不理解的詞語互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習寫生字
1.學習寫生字、交流寫法。
2.練習寫生字。
3.抄寫詞語表中的字。
五、佈置作業
1.抄寫詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學目標：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發學生對秋天的喜愛和讚美之情。≈
3、指導學生如何將句子寫具體。
教學重點：
課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，瞭解如何將句子寫生動、具體。1
8教學過程
一、複習、談話
1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續走進《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）
（1）指名讀
（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。
3、通過上節課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈
這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什麼？
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什麼
3、指名學生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，並說說爲什麼？
三、重點感知
二）學習第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，
2、指名說。
3、第二節中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節，注意要把什麼顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學習第二句
剛纔老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說說你爲什麼喜歡？結合圖畫，反覆讀這句話。
(2)剛纔我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的.句子，自己練一下。
（3）生練讀。（4）指名讀。（5）爲什麼把“飄哇飄哇”讀這麼慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關於田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這麼多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛纔我們隨着濛濛秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學着課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，
（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
（ ）像（ ），（ ）。 同學們真能幹，在這麼短的時間裏就學會了怎樣把句子寫具體的方法。
同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，並想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學習三、四自然段
1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏着哪些氣味？（生答）這麼香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。
3、齊讀。
4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在幹什麼——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，她爲我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶着清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最後一個自然段。
五、總結
這節課我們隨着秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設計：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂
秋天的雨教學反思
《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學要使學生通過課文生動的描寫，體會秋 通過本課的教學，我頗有一些體會：
在第一課時，我檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，採用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然段採用不同的方法。第二自然段採用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因採用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學目標中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯繫上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。最後引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。
另外，在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環節的設計上處處貼近學生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級上冊語文教案10
第一課時
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至於、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？
（2）教師根據學生情況點撥。
教學目標：
1培養學生良好的學習習慣。
2、複習相關的語文基礎知識。
3、培養學生的自學能力。
教學重難點：
複習相關的語文基礎知識。
教學過程
一、畫去括號內使用不正確的字
（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特徵
老人的根據
左腳有點跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話加上合適的標點
老人說你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛
是的
是不是左邊馱着蜜右邊馱着米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什麼收穫？
三年級上冊語文教案11
教學目標：
１ 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２ 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞着“喜歡幹什麼”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭
養成刻苦鑽研的習慣。
教學難點：
１ 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”
２ 理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裏難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個爲什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
板書課題：做風車的故事
齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他爲什麼做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什麼樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶着以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞着“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最後練習朗讀。
二、範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會
轉的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什麼？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容？
２ 根據下列問題批畫：
（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２） 牛頓的風車是怎樣做出來的？
３ 投影：
讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什麼？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子？
４ 指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態變化的詞語，並說說這些態變化的詞語說明了什麼？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以後，牛頓爲什麼心裏難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？爲什麼？
八、齊讀全文。
習題：
一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji ( ) mo（ ） shan( )
二、根據課文內容填空。
１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以後（ ）放學，他都要跑去看一陣子。
２、做風車的故事發生後，牛頓從此（ ）,漸漸地養成了( )的習慣.
３、牛頓（ ）值得我們學習。
三年級上冊語文教案12
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑藉具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
【重點、難點】
1、理清課文脈絡，學習課文按事件發展的順序的方法寫一段話。
2、弄清課文所揭示的道理。
【教學時間】
兩課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
今天，我們學習一篇外國曆史故事，題目是“第八次”。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
⑴讀準字音，讀順句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶練習上下文理解詞語的意思。
招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功
⑷學生自讀課文。
⑸檢查自學情況。
①出示詞語，要求讀準字音。
②指名解釋下列詞語，教師相機點撥。
⑹齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段朗讀課文，教師相機指導。
三、理清課文脈絡
課文按事件發展的順序可以分成三個部分：起因、經過、結果。將課文分爲三部分。
第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。
第二段（3～4）
寫布魯斯王子從蜘蛛八次節網獲得成功的啓發。
第三段（5）寫布魯斯王子重現組織力量，終於獲得勝利。
四、指導寫字：
⑴教師範寫；
⑵學生練寫
⑶評比。
五、作業：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、練寫生字詞。
第二課時
一、複習：
聽寫生字詞。
二、精讀指導：
（一）學習第一段。
1、讀第1、2自然段，想想抗擊是什麼意思？
2、布魯斯王子爲什麼麼抗擊國外劫掠軍？
說明了什麼？重讀英勇，強調他的愛國行爲。
3、結果怎麼樣？（寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
（二）學習第二段。
就在寫布魯斯王子，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時，布魯斯王子看到了什麼？
1、出示：
一隻蜘蛛正在結網，忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重現結網，又被風吹斷了。就怎樣重結了七次，直到第八次終於成功了。
⑴蜘蛛在結網遇到了什麼困難？蜘蛛面對這一切表現的怎樣？（布灰心）
⑵引讀：直到第八次，他終於結成了一張網。
⑶終於說明了什麼？你覺得蜘蛛怎麼樣？
⑷指導朗讀課文，體會蜘蛛的頑強不屈的精神。
2、布魯斯王子從中受到什麼啓發？（感動極了）
⑴爲什麼布魯斯王子會感動？從哪兒可以看出來？
⑵指導朗讀：我也要幹八次！
⑶蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
默讀課文，說說布魯斯王子終於成功的原因。
三、指導朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣——感動——恢復了信心——充滿了信心。
四、總結全文。
1、課文講了個什麼故事？你懂得了什麼？
2、從蜘蛛織網這件事上，你看到了什麼？從布魯斯王子的事件上？
五、作業
1、憑藉具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
三年級上冊語文教案13
一、創設情境，整體感知
今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或.課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：通過上節課學習，我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。
（1）交流學習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量衆多。
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓練。自願試讀，齊讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學，後討論。五彩池的水爲什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。
2、想想爲什麼課題叫《五彩池》？
因爲色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，瞭解大自然的奧祕
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啓發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）
4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學到講臺前當導遊員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最後一段話。
五、迴應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、彙報交流廣告語，師生評價。
六、佈置作業
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
三年級上冊語文教案14
教學目標
1.知識與能力：自讀句子，理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀並掌握“表示話語很多”的詞語。
2.過程與方法：自讀互動平臺，瞭解文章中對話的使用及其發揮的作用；讀懂成語故事，理解成語“口若懸河”的意思及其道理。
3.情感態度價值觀：自主閱讀《小讀者》，通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不苟的美好形象。
重點難點
1.自讀句子，理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀並掌握“表示話語很多”的詞語。
2.自主閱讀《小讀者》，通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不苟的美好形象。
教學課時
2課時。
第一課時
【課時目標】
1.自讀互動平臺，瞭解文章中對話的使用及其發揮的作用
2.自讀句子，理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀並掌握“表示話語很多”的詞語。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、互動平臺
1.全班集體閱讀。
2.文章之中的對話可以發揮什麼作用？（幫助我們理解課文內容，瞭解人物個性，體會人物感情。）
3.分角色閱讀，體會不同對話的意義。
二、溫故知新
1.閱讀三句話和小男孩的話語，你有什麼發現？（加點詞語都是對說話人表情的描寫。）
2.解釋文中幾點詞語的意思？
微微一笑：嘴角上揚旳弧度非常孝卻看得明白他在笑、有時也作鼓勵之意。
信心十足：做事情前的一種心態。
比喻對所要做的事充滿幹勁，有百分之百的信心去做好，完成,胸有成足。
羞答答：形容怕羞，難爲情的樣子。
興奮：奮起，激動。
3.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什麼？
可以刻畫人物性格，反映人物品格；展示人物的內心，活現人物，反映人物的命運。
4.進行人物表情描寫的詞語還有哪些？
喜笑顏開、眉開眼笑、大驚小怪、大驚失色、大惑不解、從容不迫、皺着眉。
中心句在段落中間，一般在段的中間的中心句起承上啓下作用
5.閱讀全文。
三、語海拾貝
1.用自己喜歡的方式自讀詞語和詞語搭配，要讀得正確、流利。
2.小組同學互讀互聽，相互檢查，特別注意加拼音的生字要讀準。
3.小組合作，瞭解每個詞語的意思，把不懂得記錄下來，共同解決。
小組彙報，解決不理解的詞語。
4.瞭解了詞語的意思，同學們再次閱讀詞語，你有什麼發現嗎？
這些詞語都是關於形容話語的詞語。
5.集體閱讀詞語搭配，分小組閱讀，積累詞語。
【課堂作業新設計】
1.文章之中的對話可以發揮什麼作用？
2.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什麼？
3.至少寫出四個“形容話語多”意思的詞語。
【課堂作業新設計】參考答案
1.文章之中的對話可以發揮什麼作用？
答：幫助我們理解課文內容，瞭解人物個性，體會人物感情。
2.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什麼？
答：可以刻畫人物性格，反映人物品格；展示人物的內心，活現人物，反映人物的命運。
3.至少寫出四個“形容話語”意思的詞語。
答：千言萬語、談天說地、三言兩語、談笑風生等。
第二課時
【課時目標】
1.讀懂成語故事，理解成語“口若懸河”的意思和道理。
2.自主閱讀《小讀者》，通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不苟的美好形象。
【教學過程】
一、談話導入。
第一單元我們學習了成語“狐假虎威”“揠苗助長”，這節課我們繼續學習第一部分成語故事：《口若懸河》。
二、點擊成語。
1.自由讀短文。
2.“口若懸河”是什麼意思呢？請大家打開語文書，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出懸河的意思。
3.懸河是什麼意思？（引導學生用自己的話說意思）
4.文中也有一個句子告訴我們懸河的意思，你劃出來了嗎？（第四段中尋找。）
5.《口若懸河》告訴我們什麼道理？
形容人能言善辯，說話像瀑布流瀉一樣，滔滔不絕。
6.再次閱讀成語故事。
三、自主閱讀園地
1.自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，瞭解大意。
2.學習生字：
（1）多媒體出示生字。
積、雜、志、典、誤、益。
（2）鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，朗讀生字。
（3）指名讀，指名領讀，齊讀。
（4）書寫指導。教師範寫，學生書空、描紅、仿寫。教師相機指導。
3.再讀文章，想想課文主要講了一件什麼事？
這篇課文描寫了一個小姑娘不顧路途遙遠來到一個少年讀物編輯部,指正最近出版的雜誌中出現的兩個錯別字的事情。
4.文章理解。
（1）師範讀文列出提綱理清條理,引導學生分段。
第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對刊物的讚美很幸福。
第二段:（第2 12自然段）小姑娘不顧路途遙遠來到編輯部指正錯別字.讓編輯很慚愧。
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啓發。
（2）讀這一段時要讀出怎樣的感情?（讀這一段時要讀出高興、讚美、幸福的感情。）
（3）出現在“我”面前的是怎樣的一個小女孩?（一個扎着蝴蝶結的小姑娘,年紀不過八九歲。）
（4）“一本正經”是什麼意思?（形容很規矩很莊重。）
（5）文中“我”的情感變化是怎樣的？
（頓時楞住將信將尷尬臉上火辣辣的不安的神情心情久久不能平靜）
5.教師總結：“我”和一個小女孩的對話明白了,小女孩爲了指正刊物中的兩個錯別字,不顧路途遙遠來到一個少年讀物編輯部,指正最近出版的雜誌中出現的兩個錯別字.我感受到了小女孩純真善良認真負責的美好心靈。
6.鼓勵學生有感情的大聲朗讀短文。
【課堂作業新設計】
1.解釋“口若懸河”的意思及其道理。
2.填一填讀一讀。
（）的眼睛（）的敲門聲（）的臉色
（）的神情（）的臉蛋（）的蝴蝶結3.用適當的關聯詞語，把兩句話合成一句話。
（1）孩子們把帽子扔到了一邊。
孩子們把棉衣脫掉了。
_____________________________________
（2）我沒有工夫去作研究與試驗。
我還沒成爲養花專家。
_____________________________________
【課堂作業新設計】參考答案
1.解釋“口若懸河”的意思及其道理。
答：講起話來滔滔不絕，像瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會辯，說起來沒個完。
2.填一填讀一讀。
（閃亮）的眼睛（輕輕）的敲門聲（尷尬）的臉色
（不安）的神情（紅撲撲）的臉蛋（跳動着）的蝴蝶結
3.用適當的關聯詞語，把兩句話合成一句話。
（1）孩子們把帽子扔到了一邊。
孩子們把棉衣脫掉了。
孩子們不但把帽子扔到了一邊，而且把棉衣也脫掉了。
（2）我沒有工夫去作研究與試驗。
我還沒成爲養花專家。
因爲我沒有工夫去作研究與試驗，所以我還沒成爲養花專家。
【板書設計】
自主互動：對話的作用
溫故知新：描寫表情的詞語
語海拾貝：“形容”類詞語
積累與運用（五）點擊成語：口若懸河
自主閱讀園地：小讀者
三年級上冊語文教案15
知識技能目標：
1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮据、夢寐以求、悶悶不樂……
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。並結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
情感態度目標：
理解課文內容，學習"父親"誠實、守信的優秀品質，初步滲透"擁有誠信就等於擁有一大筆財富"的思想。
學習重點：
理解"父親"從不願意把大獎還給同事，到最後還給同事的矛盾經過，體會課文中"母親"說的話的含義。
學習難點：
理解"父親"面臨的道德難題。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、板書課題：強調"中"的讀音、"彩"的寫法
2、過渡導人學習課文。
二、檢查預習、順情引導
1、學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導。
三、創設情境、啓發疑問
以感情朗讀的方法，學習3—6自然段，指導學生在閱讀中提出問題。
1、創設情境：體會"我"中彩之後的興奮與激動，並有感情地朗讀4、5自然段。
2、啓發疑問：再讀4、5自然段，試着提出問題，初步學習聯繫生活實際提問。
3、學法嘗試：以第6自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題，進一步學會提問。
四、滲透學法，邊讀邊想
以多讀多想的讀書方法，學習7—8自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解"父親"面臨的"難題"，爲深入理解課文做好鋪墊。
1、學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題："父親到底面臨怎樣的難題?"。
2、針對學生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。
3、學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解父親面臨的'難題。
4、學生再讀書，並大膽質疑，爲深入學習做好鋪墊。
五、佈置作業
認真讀課文，並通過上網或讀書等途徑查找資料，爲下節課深入學習做好準備。
第二課時
一、複習檢查
二、抓住重點句深入探究，在師生共同讀書學習辯論的過程中，滲透"擁有誠信就等於擁有一大筆財富"的思想。
解決上節課學生遺留問題，並深入思考"父親有沒有理由留下這輛車?爲什麼又沒有留?"引導學生聯繫上下文認真讀書，在學生思辯的基礎上理解爲什麼是"道德難題"，從而充分認識父親的高貴品質，理解中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"和"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學生進一步理解誠信，理解重點句的含義。)
三、想象寫話：
當庫伯派人把汽車開走後，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話，說一說，再寫下來。
四、學習生字(重點是字形)
如："德"：用"十四人一條心"的口訣幫助學生記憶，強調"心"上有一短橫。要充分發揮學生的主動性，讓學生自己創編記字口訣，使學生快樂識字、寫字。
五、課外延伸：
今天，在我們的生活中，也有許多關於彩票的故事，請同學們選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過查找資料、採訪等方式，展開研究性學習。
