【薦】人教版七年級語文上冊教案
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的人教版七年級語文上冊教案，歡迎大家分享。
人教版七年級語文上冊教案1
二)
童趣
一、學習目標
①背誦、翻譯全文。
②理解作者的精神體驗??“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
二、學習重難點
①掌握文言詞句，
②感悟“物外之趣”。
三、課前準備
①預習課文，瞭解大意。
②掌握字詞。
第一課時
一、教學內容
①反覆朗讀，疏通文意。
②理解課文內容。
二、自學設計
1、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞彙。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作羣鶴舞於空中。
c.昂首觀之，項爲之強。d.又留蚊於素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳雲端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作羣鶴舞於空中。
i.昂首觀之，項爲之強。j.徐噴以煙。
k.以草爲林。l.舌一吐而二蟲盡爲所吞。
②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。
③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。
三、作業
①完成“研討和練習”二。
②寫複述課文內容的提綱。
③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者爲什麼會產生“物外之趣”?這對你有什麼啓發?
第二課時
一、教學內容
①理解課文中表現的“物外之趣”。
②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
二、自學設計
1、檢查作業
複述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
①教師導學
a.這篇課文的主旨是什麼?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論，教師適時啓發、點撥、引導。
a.參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?
[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
b.你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
3、體驗與反思
a.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
b.討論：這篇課文對你有怎樣的啓發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。
c.你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活;富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業
a、 完成“研討與練習”一。
b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。
四、小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，
都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，爲今後學習文言文打好基礎。
五、板書設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯想和想象
羣鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅趕)
六、信息反饋：
人教版七年級語文上冊教案2
一、設計理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯繫比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。
二、學習目標
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解並運用描寫景物的手法。
3.學習並運用聯繫比較法，進行探究學習。
4.培養熱愛自然，關注生活的態度。
三、學習重點、難點
1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1.多媒體材料：(1)範讀錄音;(2)有關圖片。
2.佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料
五、科時安排：兩課時
第一課時
一、教學重點
1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啓發：童年生活在你的心目中有什麼特點?
(二)板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽範讀錄音(或默讀)。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
(六)細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關百草園圖片;
(2)爲下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什麼句式來體現?
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
(七)作業：
1.抄錄課後所列字詞並用兩個成語造句;
2.比較所蒐集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯繫比較法，加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
(一)檢查：
1.聽寫並用畫線詞造句：菜畦 鑑賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.爲多音字注音並組詞：
3.口答有關魯迅知識
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子，表達的是什麼感情。
2.思考：練習二(2)推測原因之多，說明了什麼?(明確：襯托對百草園的難捨之情。)
(三)細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什麼?如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態度。
2.質疑問難：爲何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?(明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。)
3.延伸：有無獨到發現或新的感悟?
(四)總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收穫。
(五)拓展：
1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活，有何新的認識?
提示：
(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;
(2)與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找並體驗學習中的樂趣。
(3)結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述爲主，體現成長中的快樂與煩惱。
附：板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：
1.百草園：自由豐富有趣──熱愛
三味書屋：束縛單調乏味──不滿
2.玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
人教版七年級語文上冊教案3
教學設想：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學目標：
知識與能力：
1、瞭解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法：
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態度與價值觀：
探究山市形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
教學重點：
反覆朗誦，積累文言詞語。
教學難點：
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象麼?你知道它是什麼嗎? (學生自由發言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認爲是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱爲“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之爲“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補爲貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白採青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說爲主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分爲幾個階段?(是以什麼爲順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學生相互研究討論後，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，纔有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道麼?
六、佈置作業 ：
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格
人教版七年級語文上冊教案4
【教學目標】：
1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】：
從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛
【教學過程】：
一、簡介作者，激情導入
請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的作者是誰？你對他知道些什麼？（史鐵生，現代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，後發奮寫作。現爲北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什麼？
（作者在秋天懷念自己的母親。）
請問你有什麼想問的嗎？
（作者爲什麼要懷念母親？他懷念母親的什麼？）
這裏有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？
（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看着兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看着兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站着，彷彿在看兒子的輪椅搖到哪裏了，對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖着輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風裏。後來，她突然去世了，因爲兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終於熬不住了，她匆匆離開時，只有――49歲。）
二、討論理解，感悟感動
1、作者寫這篇文章時，母親已經去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
（板書：雁陣、樹葉、菊花）
現在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什麼呢？
（板書：母親的病情、母親的關愛 ）
2、母親的病情怎麼樣？你從哪裏知道的？
有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！
母親活得――多苦啊！
（板書：苦）
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對自己的關愛。
4、她是怎麼關心兒子的呢？有感情地朗讀相關句子。（儘量說出母親對自己關愛的幾件事）
母親多想帶着兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不願地，離開了她的孩子……
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作爲這樣母親的兒子，作者回想到這裏，他是怎麼說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這
些地方體會到，作者的心情怎麼樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！
5、那麼，母親沒有說完的話究竟是什麼？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎麼樣呢？
（板書：好好兒活）
同學們認爲怎樣纔算“好好兒活”呢？
朗讀最後一個自然段。
"又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學生置疑。（母親沒有說完的話是什麼？她爲什麼要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象徵着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！
同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現在怎麼樣了嗎？
（後來，由於長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再後來，又患了尿毒症，最後患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，儘管拿筆已經非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）
（板書：再苦也要好好兒活）
這麼艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那麼我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？
面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，親愛的同學們，文章結尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應該變成——
我們！
連起來讀這句話。
（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課後反思，知能轉化
學習了這篇文章，你有什麼收穫？（知識、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些句子。同學們如果有興趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學們任選兩道，認真完成！
五、昇華認識，結束本課
親愛的同學們，怎樣纔算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活着，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但願我們所有的人，都“好好兒活”！
人教版七年級語文上冊教案5
【學習目標】
１、正確理解寓言的含義。
２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。
３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。
【學習重點】
１、理解寓言的含義；
２、學習文章精美的表達。
【課前準備】
１、查閱資料，掃清文字障礙。
２、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時
一、課文導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
１、這則寓言講了怎樣一個故事？
２、白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？
３、白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？
４、這則寓言給我們怎樣的啓示？
四、體味感知
這則寓言的語言很精美，你認爲哪個詞語你最有感觸，認爲用的最好？請找出來，並談出自己的感受。
五、探討研究
１、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？
２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼？
３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？
２、我們可以從白兔身上學到些什麼？
３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？
４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
七、鞏固練習
課文下的習題
第二課時
一、課文導入
同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？
三、思考品味
１、“我”在情節中起到的作用是什麼？
２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的`頭上，我可受不了！”這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？
四、問題探究
１、王子落難前後性格有怎樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？
２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認爲是偶然的還是必然的？
３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什麼？
４、文章結尾給人怎樣的啓示？
５、只有落難後纔會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進行比較閱讀：
１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態。
２、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，後則更像是事實。
３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事爲主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敘事。
六、體驗反思
１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
七、教師小結
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啓示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。
八、鞏固訓練
１、完成“研討與練習”。
２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。
【課後記】
在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對於課文內容的理解；二組織學生進行小範圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
人教版七年級語文上冊教案6
一、教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態度，對待人生際遇。
③感受優美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
一、教學內容
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態度。
二、教學設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語言。
5、整體感知
①感知內容
a．這則寓言講了一個什麼故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。
b．白兔賞月的心態前後有什麼不同?爲什麼會有這種變化?
設計目的：瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
c．白兔在得到月亮之後爲什麼會患得患失?
設計目的：理解佔有慾在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什麼啓示?
設計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什麼含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應從白兔身上學到什麼?
②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?
③我們應怎樣把握自己的人生態度?
7、作業
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
人教版七年級語文上冊教案7
我的信念
瑪麗·居里(?)
教學目標
①理解課文內容。
②瞭解居里夫人的人格魅力。
③品味平實而富於哲理的語言
教學重點
①梳理課文內容。
②歸納居里夫人的人格特點。
③品味平實且富於哲理的語言
課前準備
①預習課文，疏通文意。 ②蒐集居里夫人的有關資料。
教學設計
一、導入
同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關於她的人格，也許我們知道的並不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足於回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對於時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是後者，它們取決於品格的程度也遠超過通常所認爲的那樣。”
今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的瞭解。
二、研讀課文 (疏通文意，品味語言，識記字詞。)
1、教師導學
本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序蒐集、篩選信息，而後概括綱要，最後歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。
①默讀，蒐集、篩選信息
讓學生獨立默讀、思考，試着讓學生用四字短語歸納居里夫人的行爲特點。
討論歸納：
堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學
探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富
珍惜時間 追求自由 剋制自己 熱愛生活 沉醉科學
②概括綱要，歸納整理
(全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。)板書：
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念{不圖財富 環境需求{追求自由 工作態度{樹立信心
沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔
執著勤奮
2、重點研讀
①研讀內容
指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富於哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，採用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生髮現問題、解決問題的能力。
(思考題備案)：
a.“或許是因爲有某種力量在鞭策着我”中的“某種力量”指什麼?
b.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。
c.“我們都認爲不能違揹我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什麼?
d.“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什麼人?“夢想家”最基本的特徵是什麼?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?爲什麼?
f.“在他猝然長逝以後，我便學會了逆來順受。”聯繫上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。
g.爲什麼作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?
h.“我從沒把這種權益視爲理所應當”中的“這種權益”指什麼?
問題設置比較多，教師可根據需求取捨。
②品味語言
a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子，試着進行賞析。
參考：
◆生活對於任何人都非易事。
◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。
◆科學本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。
三、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
四、作業
①完成“研討與練習”。
②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成爲諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎麼看?寫成300字的小文章。
五、教後反思：
人教版七年級語文上冊教案8
一、教學目標
①速讀課文，能概述課文內容。
②掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
③理解說明的思路及說明方法。
④培養學生觀察熱愛自然的情趣。
二、教學重點
理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。
三、課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，爲課堂交流做好充分準備。
四、教學內容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的招牌，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將看雲識天氣事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。
五、教學設計
1、精心導入
①可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。
②也可通過諺語或詩歌來引出課題。
③還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：
a．你觀察了天空中的雲嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。
b．你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流下，好嗎?
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
2、出示目標並板書課題
課題：看雲識天氣
3、感知內容
①檢查預習中的字詞。
②請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
③請仔細看問題，再讀課文並小組討論。
問題組：a．全文主要說了什麼內容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分爲幾部分?
學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。
4、研讀賞析
①教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
②自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的雲?b．表格如何設計得簡潔明瞭?巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將雲分爲兩大類，按雲的形態可分爲晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵??雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序??總分。爲了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱爲生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，
請同學們研讀討論。
③合作探究
a．能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什麼?
b．能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?
學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分爲四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，薄雲往往是天氣晴朗的象徵，往往去掉可以嗎?爲什麼???體現語言的準確性。
④反饋交流
學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，
問題組：
a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。
b．天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆一句在全文中起什麼作用?
c．第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?
d．根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。
e．舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生討論後，教師引導小結：a．第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；b．這句話的作用是承上啓下的過渡作用；c．捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；d．雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。
總結：通過對文章的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。
5、延伸作業
用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。-
6、信息反饋：
人教版七年級語文上冊教案9
【教學目標】
1、知識目標：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
⑵學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標：
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
【教學重點】
反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
【教學難點】
聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【教學方法】
1、朗讀法：《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。
2、聯想想像法：詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯繫生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。
3、討論點撥法：課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。
〖教學步驟〗
一、導語設計
（多媒體顯示古生物化石圖片）
同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩──《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這裏是讚頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1、學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容：
投影：
⑴根據拼音寫漢字或給加粗的字注音：
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）
zhuóyuè（）骸（）骨潛（）行
軀殼（）檔（）案猛獁（）
⑵根據釋義寫出相應的詞語：
①安靜美觀而不落俗套。（）
②形容寂靜無聲的樣子。（）
③稱讚而且佩服。（）
④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）
⑤（草木）青翠茂盛。（）
⑥奇異而虛幻。（）
⑶在下列橫線上選填恰當的修飾詞語：
的神話、的真理
的骸骨、的密碼
的魔法師、的雕刻家
明確：
⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ
⑵幽雅悄然歎服海枯石爛蔥蘢奇幻
⑶奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越
2、教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。
思考：
⑴化石作爲地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
⑵體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
⑶摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。
⑷第3節中的“你”具體指代什麼？能否改成“他”，爲什麼？
⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什麼話？
⑹全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
學生回答，教師點撥：
⑴詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知__，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑵“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容。
⑶化石：“爲歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你──令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
⑷“你”指代甦醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
⑸學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。
⑹詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節迴應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。
4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。
四、探究研討
1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什麼？請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
有關生物進化的資料助讀：
投影：
魚類的進化
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類羣。它的出現，標誌着從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身佈滿硬甲，具有扁平的前背甲。由於它們沒有頜，所以被稱爲無頜類。
泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。
2、詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣安排結構有什麼特點。
提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。
3、“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。
助讀資料：
⑴恐龍：
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因爲初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最爲兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鶓龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍樑龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍
尾巴最爲強勁的恐龍有：甲龍蜀龍樑龍
吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
⑵猛獁：
猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛獁（又被稱爲古象）作爲大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就衆說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。
4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
教師提供艾青《魚化石》片斷和猛獁的故事，以開闊學生思路。
投影：
魚化石
動作多麼活潑，
精力多麼旺盛，
在浪花裏跳躍，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進灰塵；
過了多少億年，
地質勘察隊員，
在岩層裏發現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈；
你絕對的靜止，
對外界毫無反應，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
猛獁的故事
1901年，一位獵鹿人發現一具完整的猛獁屍體。在發掘現場，人們發現猛獁是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴裏還有一束沒來得及嚥下去的青草。科學家根據屍體的上述情況及現場環境，對這頭猛獁的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日裏，一頭猛獁漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裏，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛獁這龐然大物的體重而發生坍塌，這頭猛獁束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐着站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5、放錄音，學生跟讀全詩。
人教版七年級語文上冊教案10
教學目標：
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3．揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點：
1．學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。
2．體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1．培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和爲理想而努力奮鬥的高貴品質。
教學重點：
1．反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2．揣摩詞語，品味文中優美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容：
1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程：
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1．注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2．學生邊聽邊思考：
本文主要寫了什麼內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發了作者對春天怎樣的感受?
你覺得春天還像什麼?你還能用別的比喻來讚美春天嗎?
3．聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的思路：
（學生討論、發言，教師啓發學生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1．學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
①第1、2段總寫了哪些景物?
②第1、2段在文中起什麼作用?
③第3段寫出了春草的什麼特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？
④春草圖中爲什麼還要寫人的活動?
3．全班交流後小結。
五、佈置作業：
1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。
2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學內容：
1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2．品味文中優美的語言，拓展延伸。
教學過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．全班齊聲朗讀課文。
2．鼓勵學生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1．學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係?
④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。
2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3．課堂小結：
①抓住特點寫景。
名 稱 特 徵
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春)： 繁茂、豔麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
②分層次寫出春景圖。
名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻
4．學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。
5．學生質疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什麼? ②面對着這大好春色，你準備做些什麼?
③你還有哪些問題沒解決?
學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸：
學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。
四、佈置作業：
請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。
五、板書設計：
人教版七年級語文上冊教案11
教學目標：
1、學習按照時間順序，有重點的選取材料的寫法。
2、學習語言樸素，質樸中見深刻的寫作特點。
3、理解回憶錄的特點。
德育目標：學習朱德同志獻身革命，忠於黨，忠於人民的高尚品德，增強學生對黨，對母親的熱愛。
教學重點：學習按照時間順序，有重點地選取材料的寫法。
教學難點：理解文章的選材和佈局
教學時間：三課時
第一課時
教學目標：
1、理解回憶錄的特點。
2、理清文章的結構。
一、導語：
朱德同志是中國人民偉大的革命戰士和無產階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷着悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
二、瞭解回憶錄的特點
三、佈置學生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點。
四、理解字詞
1、要求讀準的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役
2、要求掌握的詞：
五、讀課文，理清段落結構
(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事蹟。
(三)(16—17)對母親的沉痛悼念
巡迴指導、閱讀，標清層次。
六、佈置作業 回憶錄中共回憶了母親幾件事。
第二課時
教學目標：瞭解作者讚美了母親哪些品德，把握選材特點
教學環節：
一、提問字、詞
二、分析課文第一部分：
1、本段點明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調的句子。
三、講讀課文第二部分：
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。)
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
3、在舊民主主義革命時期，作者通過哪幾件事說明母親具有樸素階級意思，反抗精神和對革命的同情與支持?
4、當作者走上革命道路，加入共產黨後，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什麼感情?
四、總結： 課文第二部分追憶了母親一生的主要事蹟。
指導學生讀文。
指導學生找出寫母親煮飯，種田，養蠶，挑水，不打罵孩子，賙濟窮人等事。
指導學生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅持勞動等事。
指導學生概括出(1)母親過着儉樸的農婦生活。(2)作者永遠想念母親。
讀文並圈劃。
討論並回答 閱讀，討論，概括，回答。 獨立總結。
五、作業 讀課文，體會語言特色。
第三課時
教學目標：理解文章選材和佈局，學習語言樸素而深刻的特點。
教學環節：
一、檢查上節課的內容
邊提問邊糾正、思考回答
二、講讀課文第三部分：
提出問題：作者怎樣把對母親的熱愛與對勞動人民的熱愛，對革命事業的忠誠結合起來的?給我們什麼啓示?
解決難點，幫助學生理解作者感情的昇華，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個特點寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現了母親作爲“中國千百萬勞動人民中的一員”的什麼本質特徵?
四、總結寫作特點：
1、以時間爲經線，以母親的優秀品德爲緯線，首尾呼應，結構嚴謹。
2、語言樸素，簡潔，字裏行間卻流露出一種真摯深沉的愛。
邊指導朗讀邊幫助學生整理
特徵：勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度，堅強不屈的性格。
講述寫作特點
感情朗讀課文，分析概括。
五、佈置作業 獨立完成課後作業
板書設計：
回憶我的母親
朱德
整日忙碌 勤勞儉樸 節衣縮食 寬厚仁慈
任勞任怨 賙濟窮人 退佃搬家 反抗壓迫
送我讀書 支持革命 同情革命 堅持勞動
人教版七年級語文上冊教案12
通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對錶達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計，供大家參考借鑑。
【單元學習目標】
一、學習用對比、象徵的修辭手法展示人物精神世界、抒發思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對錶達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養勇於奮鬥的意識。
【基礎知識學習】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹：
1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（ ）、狀語［ ］、補語〈 〉、中心語……。
3．圈畫的符號不能太複雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等於沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生於憂患，死於安樂》二課時。
【每週一詩】
１. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
２. 王駕，唐代詩人。
３. 范仲淹，宋代文學家。
人教版七年級語文上冊教案13
【教學設計A】
創意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感薰陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發現課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1.學生聽配樂課文朗讀。
2.學生自由朗讀課文。
3.下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1.請同學們說一說你認爲需要掌握的課文中的美詞：(略)
2.請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽着盲孩子的手，帶着他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去採摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選課文中的美段：(略)
教師略作點撥：(略)
第二層次的活動：
1.請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的內容都可以說。
2.同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。”
·美在句意含蓄，有象徵意義。如：“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
·美在節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“採摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染着讀者，使讀者獲得美的薰陶……
第三個教學板塊：背美句。
1.學生在書上用筆勾畫出美句。
2.進行背誦美句比賽。
【教學設計B】
創意說明：這篇教學設計的着力點在於語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以後語言運用的借鑑和模式。
教學步驟：
一、理讀
1.學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節發展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(等)
3.積累近義詞
永遠-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此，影子常常牽着盲孩子的手，帶着他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去採摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林裏飛來一隻螢火蟲，飄飄忽忽地，閃着幽幽的光。它朝着盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛着。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學設計C】
創意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”爲詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟：
一、分角色讀課文
二、複述故事情節
三、別出心裁讀課文
1.教師：作者說，他是帶着寫詩的激情，帶着寫詩的語感，來創作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣;具有較強的表現力，講究含蓄、講究節奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”爲詩行來閱讀，同學們來感受一下是什麼效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。
·變爲：他是一個盲孩子/在他的世界裏/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠生活在/黑夜裏的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變爲：他們走過泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論：文句這樣“變形”後，你讀起來的感覺有何不同?
【資料整合平臺】
感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節選)
我從大學時代開始發表作品，大部分是詩。寫詩對於我寫童話，很有好處。詩的特質是抒情。能感動自己的，纔有可能寫好，纔有可能感動別人。詩抒發感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品後面，作者的感情滲透在字裏行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉着雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發更多的人關愛他們，並在關愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激盪，這已成爲我創作這篇童話的感情寄託和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景：一個盲孩子坐在街心花園裏，側耳傾聽着身邊一羣同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽着，他無法參與他們的遊戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動，身邊拖着長長的影子。只有影子陪伴着他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》：“小時候，不識字，/總喜歡坐在那裏，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾隻很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說不完的話。//直到太陽落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會來，/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想，把過去和現實的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺得一篇童話的構思逐漸清晰起來了。
在構思情節時，我既設身處地，懷着盲孩子渴望關懷的願望，又懷着一個健康人對他們同情關愛的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側重於寫內心的感受和氣氛的烘托，不追求情節的跌宕起伏，而是注重情調和意境的渲染。由於主人公是一個盲人，所以只能憑藉他的聽覺來感受環境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法，在作品中多處可見。
我是帶着寫詩的激情，帶着寫詩的語感，來創作這篇抒情童話的。
人教版七年級語文上冊教案14
教學目的：
理解聯想和想像手法的運用。
感受文中所表現的喜悅之情。
初步瞭解神話故事的特點。
熱愛生命和生活。
教學重點、難點：
大膽而新奇的想象。
對人類誕生的喜悅感。
教學過程：
導入：神話動畫片導入
出示教學目標、重點難點。
作者簡介：袁珂，神話學家。
關於神話
檢查生字詞預習情況
全班集體朗讀課文
探究品味
複述課文，對照《風俗通》中關於女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想像力。
對女媧形象的認識：她哪裏是神，她分明是人。
感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點，馬克思關於神話的論述。
放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。
拓展運用：
讀神話《盤古開天地》後回答問題。
放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而爲人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。
佈置作業：
收集有關神話，講給別人聽。
閱讀綜合性學習中，關於人類起源的資料。
想像出一種女媧造人的新辦法。
人教版七年級語文上冊教案15
師：上節課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個詞來讚譽濟南，是哪個詞呢？
生：寶地
師：既然說是寶地，都體現在哪些景物呢？
生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水
師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態，有着溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南到底美在哪？（可以提示學生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）
生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏”
師：搖籃的形態是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什麼感覺呢？
生：安全感、躺在裏面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃裏呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃裏，那濟南城能夠感受到小山給予的什麼呢？（若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）
生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）
師：表達了作者的什麼情感？
生：表達了作者的喜愛之情。
師：小山形態秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？
生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）
師：哪個詞看出人格化了？
生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語。
師：爲什麼要低聲呢？大聲說行不行啊？
生：不行，老城還在“安適地睡着”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
師：對，濟南冬天的一景一物都是那麼安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想，“你們放心吧，這兒準保暖和”，這句話除了是對躺在搖籃裏的濟南城說的，還是對誰說的？
生：對生活在城裏的人們。
師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天裏，人們心裏感覺怎麼樣？
生：熱乎乎的、不着急、好像馬上能到春天了。
師：沒錯，在小山的搖籃裏，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含着感人的脈脈溫情，潛藏着朦朧的春意，所以人們纔會想象“今天夜裏山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。
師：如果只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山，作者用了一個詞來形容，是哪個詞？
生：最妙的。
師：找的很準。雪，在冬天是最尋常可見的，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）
生：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。”
師：樹間上的雪，妙在哪了？
生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。
師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭髮上戴着一髻白花似的，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什麼特點呢？
生：小雪、精巧、可愛、靈動。
師：對，從色彩上來講呢？
生：白雪更白了，矮鬆更加蒼翠了。
師：表達了作者什麼情感呢？
生：喜愛、驚歎。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由於白雪的襯托，矮鬆反而顯得越發青黑了。
師：來看看，接下來雪又呈現出哪些姿態和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什麼交相輝映呢？
生：與藍天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：爲什麼“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。
師：說得對，把人的特徵、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什麼呢？
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋着的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過水紋的形狀嗎？爲什麼“看着看着”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。
生：因爲雪不厚，被風吹散了。
生：因爲雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看着看着，隨着視線的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會掀動一樣，看見山的肌膚。這樣寫，靜態的寫就好像動起來一樣，這是一種什麼寫法呢？
生：化靜爲動。（板書）
師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。
生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個什麼人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：爲什麼呢？
生：因爲容易害羞，臉紅的顏色微微發粉。因爲雪純淨無暇，小孩子的內心也單純。
師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣，面對雪這樣一種姿態，作者會懷有一種什麼樣的感情呢？
生：喜愛，山雪非常可愛，情態可掬。
師：咱們再一起看看，這一段結尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發了作者的某種情感，是什麼呢？
生：喜愛。
師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那爲什麼不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，爲山着想，爲山考慮，這是一種什麼情感？
生：擔憂、憐惜。
師：對，作者有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的，是心存什麼的？
生：欣喜、感激。
師：帶着欣喜感激之情，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？
生：小水墨畫。這是一處比喻。
師：水墨畫裏畫了什麼？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什麼色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什麼特點呢？
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）
師：對，還不是一般的古樸淡雅，作者帶着推測、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？
生：視如珍寶，愛不釋手。
師：這一段裏還有那個字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個動作帶給你什麼感受？
生：放鬆、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）
師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）
師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之後，作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什麼特點？
生：綠。
師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，爲什麼呢？
生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽裏充滿生機與活力。
師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水裏找個影，說明水怎麼樣？
生：清澈透亮，澄清的（板書）。
師：和水藻的綠相比對呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之後，大概是爲了突出什麼吧？
生：寫水藻和綠萍的綠，是爲了突出水的清澈透亮。
師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠，就是爲了寫水的清澈透亮。這裏面還寫出了水的一種特點，是什麼？
生：不忍得凍上。
師：爲什麼不忍的凍呢？
生：因爲被那股綠的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，爲什麼不忍得凍，這一句從修辭上來講是什麼？
生：擬人。
師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那麼水對水邊的其他景物有什麼情感呢？
生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天裏照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
師：藍水晶怎麼理解？追隨作者的視線，由水面往上看，由下至上，把什麼比喻成了藍水晶呢？
生：天空。
師：天空藍汪汪的，藍的發亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？
生：空靈的、明淨、純淨的。（板書）
師：這又體現了作者什麼情感？
生：喜愛。
師：藍水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包着紅屋頂、黃草色，包着濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？
生：珍愛、驚奇、讚賞。
師：讓我們懷着這些美好的情感朗讀文章第五段。
師：本文中，作者寫了濟南冬天裏的氣候，濟南的山、雪、水，並運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現。我們常說，一切景語皆情語（板書），誰能夠總結一下，作者帶着怎樣的感情，創設了這樣美好的意境呢？
生：喜愛、熱愛、讚賞、憐惜。（結合某處語句）
板書：
氣候——溫晴
陽光朗照下的山——可愛慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人
城外遠山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法：比喻、擬人
寫作手法：色彩映襯、化靜爲動
