人教版七年級上冊語文《鳥》教案

　　教學目標

1．品味語言，體會文章的精妙之處。

2．理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重難點

1．理解作者在詩中蘊含的感情。

2．培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　學情分析

七年級的學生經過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有蒐集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發揮主體作用，在平時的課堂中已養成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。本課的教學以人爲本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　課時分配

2課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、導入新課

(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

你聽到了什麼？

從催人播種的布穀鳥那裏，我明白了一分耕耘一分收穫；從報喜的喜鵲那裏，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……現在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

1．哪一句話點明瞭作者對鳥的感情和態度？

提示：開篇“我愛鳥”點明瞭作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞着“愛”的情感來展開的，其字裏行間正飽含着“作者對日常生活和社會現象的'透闢洞察”。

2．作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現實中的鳥。

三、合作探究，明明白白作者心

1．對於筆下不同的鳥，作者流露的感情有什麼不同？

提示：對那“頭上蒙着一塊皮子，羽翮不整地蜷伏着不動”的“胳膊上架着的鷹”、那“常年地關在柵欄裏”的“籠子裏的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。對把自己的主觀意念強加於自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

2．作者最喜歡的是什麼鳥？作者通過這類鳥寄寓了什麼思想感情？

提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的嚮往和喜愛。

3．在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對於表達文章中心有什麼作用？

提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的嚮往和喜愛。

總結：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關於鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情僞的透闢洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啓迪。

四、遷移寫作，表達愛鳥之情

出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。

本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

結束語：

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在，使鳥兒有了依託；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節課，讓我們以後共同譜一曲人與鳥和睦相處的讚歌！

　　【板書設計】

鳥

我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂悽絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現狀擠在檐下、寒鴉鼓譟鴟梟怪叫、囚在籠裏悲苦對無拘無束生活嚮往對囚籠般的現實不滿