六年級上冊語文《只有一個地球》教案
作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家收集的六年級上冊語文《只有一個地球》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案1
教學目標
1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。
3.聯繫實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。
教學重點
把握課文主要內容，瞭解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。
教學難點
聯繫實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。
第一課時
教學目標
1.通讀課文，瞭解課文內容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。
教具準備課件
教學過程：
一、出示圖片，導入新課
1.宇航員拍攝的地球圖片
學生仔細觀察圖片，然後結合自己對地球的瞭解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題。
3.釋題，引導學生質疑。爲什麼“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?
4.明確本課時的學習目標：
(1)用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文寫了關於地球的哪些方面內容?有哪些讓你感觸最深?是什麼感觸?爲什麼有這樣的感觸?
(2)用自己的話說出課文的主要內容。
二、初讀課文、讀後交流
1.教師範讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容?運用了怎樣的說明方法與修辭手法?
3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法)，老師根據學生的回答進行重點內容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態災難無處可去，精心保護
4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關於環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行爲會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最後提醒人們要保護地球。
三、再讀課文，把握內容
1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。
2.學生概括內容後，老師引導學生說出概括主要內容的方法。
四、朗讀課文，互相評價
1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文?
2.讀給同桌聽，然後相互評價。
3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。
第二課時
教學目標
1.練習書寫生字詞語。
2.抓重點詞句，深入研讀課文。
教具準備課件
教學過程：
一、齊讀詩歌，導入新課
1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節選)，讀後談自己的感受。
2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨遊太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)
二、圍繞感嘆，研讀課文
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學生齊讀宇航員遨遊太空所見的地球。
學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
(2)聯繫實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的後果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。)
2.地球的“渺小”
(1)在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)
(2)結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
半徑：約六千四百千米
表面積：大約5.1億平方公里
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人
陸地面積：1.49億平方千米
可供人類居住：約0.8億平方公里
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。
(2)聯繫實際，人類不加節制地開採礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。
4.地球的“生態災難”
(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何爲“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯繫實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。並由此展開聯想，想到不堪的後果。
三、層層深入，得出結論
1.科學家證明什麼?是何意?科學家設想什麼?是何意?
(至少在以地球爲中心的四十萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是爲了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。)
2.展開想象，說說人類別無去處的結果?
3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習
1.正確工整地抄寫課後11個生字，15個詞語。
晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯、貢獻、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親
2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。
板書內容
只有一個地球
美麗壯觀、和藹可親，渺小
資源有限，生態災難
無處可去，精心保護
教學反思
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅;然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最後告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。
根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯繫實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉痛，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。
基於學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，並在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園——地球有了較多的瞭解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。
因爲是第二課時的授課，所以設計的第一個環節便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環節請學生回顧了上節課所學的內容，並通過歸納概括“課文寫了關於地球哪幾個方面的內容?”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環節，則通過宇航員發出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。
回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思：
一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。
如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識後，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接着我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在?你看了這些後有什麼想對人類(地球媽媽、自己)說的話語嗎?並結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球!”終於成了所有學生的呼聲。
三、在第二個教學環節中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯繫課文，深入思考。我根據教材特點，採用了變序教學的方法，首先抓住遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。
回想起這一節課，還有一些不足和遺憾：
一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對於生態災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。
三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課後，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案2
第一課時
目的要求:
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、.總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點：
1．分段、.總結段意。
2．學習課文一、二段。
難點：
瞭解地球有關知識，受到初步的保護環境的教育。
教學過程：
一.導入新課，理解題意。
1.導入新課。
我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關係十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關係十分密切的地球。
2．理解題意。
一．本文爲什麼以“只有一個地球”爲題？
二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯繫上下文解釋。
三．給課文分段，概括段落大意。
四．學習第一段。
1．理解詞語。
宇航員（圖片）、遨遊、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2．理解句子。
（1）爲什麼作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什麼不同？
（2）課文從哪些方面說明了人類活動的範圍小？
3．總結。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。
五．學習第二段。
1．理解詞語。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2．理解句子。
（1）請找出第四自然段的關聯詞語，理解句與句之間內容上有什麼聯繫。
（2）比較兩個句子的意思有什麼不同。
ａ．我們不能移居到別的星球上去了嗎?
ｂ．再說,有多少人能夠去居住呢?
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？
問題5：礦產資源爲什麼不能不加節制地開採？
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的後果？
3．小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節制開採，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因爲人類濫用化學藥品，破壞生態，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六．課題練習。
七．佈置作業。
1．抄寫課後第三題。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
目的要求：
1．通過了解地球和人類的關係，懂得應該精心保護它。
2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關係，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程：
一．複習導入。
1．課文一、二段講了什麼？
2．思考回答課後第一題。
二．學習第三段。
1．理解詞語。
破碎、目睹。
2．理解句子
問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去？
3．小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三．學習最後一段.
（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什麼？爲什麼用“破碎”這個詞？
（2）“別無去處”是什麼意思？爲什麼說如果地球破壞了，我們別無去處？
（3）爲什麼要精心保護地球？
（4）小結：這一段說明我們要精心地保護地球。
四．總結課文內容和寫法。
1.課文是按什麼順序寫的？
2.課文的中心內容是什麼?
3.填空,理解課文各段和中心的關係.
（1）因爲地球美麗壯觀、很小，所以（）。
（2）因爲地球資源有限，所以（）。
（3）因爲地球資源可以不斷再生，所以（）。
（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。
五.漫談體會。
學到這裏，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關係也有了一定的理解，大家聯繫社會生活實際，說說你看到或聽到哪些是破壞地球的行爲，爲什麼？哪些是保護地球的行爲？
六．課堂練習。
七．總結。
1．學習了這一課，理解了地球和人類的關係，懂得了應該精心保護它。
2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八．佈置作業。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案3
教學目標：
1.會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.結合關鍵語句瞭解課文講了幾個方面的內容。
4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內容。
3.理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。
教學難點
1.讀寫並積累、運用生字新詞。
2.理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內容。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
導語：同學們，世界的雜誌《時代週刊》每年都要在世界範圍內評選一位年度新聞人物。評出的這個人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設計師——鄧小平。但是，1988年《時代週刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當時結果一公佈，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現《時代週刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道爲什麼嗎？答案就在我們今天要學習的課文中。請同學們一起齊讀課文。（同時板書。）
2.出示課題，理解課題。
思考：我們還可以把地球稱爲什麼？（搖籃、水球、母親、家園……）
過渡：地球，母親！這是多麼親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那麼，地球這位“母親”給予了我們什麼？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。
二、初讀課文，檢測預習
1.學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。
（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過渡：在這些生字中，你認爲哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）
預設：“瑩”是後鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最後一筆是點，不要寫漏；“睹”意爲“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。
（2）出示詞語卡，學生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質、無私、礦產、節制
開採、枯竭、毀壞、生態、設想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文，整體感知
1.帶着問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
自讀提示：
（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位於一段文字的開頭或結尾處。
（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。
2.全班合作解疑。
明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：
r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”
r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”
預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感嘆。那麼，宇航員看到的地球是什麼樣子的呢？宇航員在太空中爲我們拍下了地球的照片，我們來看一看。
（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。
預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這裏的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性於一體。
（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
明確：這是作者對地球的讚美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明瞭地球與人類及萬物生存的密切聯繫。
（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。
過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恆星，類似太陽系這樣的天體系統爲數不少，其中肯定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》
（4）出示例句，學生指出說明方法。
①在羣星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約爲六千四百千米的星球。（列數字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）
預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作爲重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。
4.概括大意，初解課題。
（1）學生用自己的話概括課文主要內容。
（2）聯繫主要內容，討論交流：爲什麼課題說“只有一個地球”？
（3）師生合作，概括課文內容。
小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基於這些認識，作者在文章中向人類發出了呼籲（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。
四、作業設計，鞏固提升
1.課後蒐集更多關於地球的資料。
2.通過網絡瞭解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
2.體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重難點
1.通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。
2.結合語句感受說明文語言的特點。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.提出問題，複習檢查。
教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以後介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨遊太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？
預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？
（指名讀第8自然段。）
指導朗讀：應該帶着什麼樣的感情來讀呢？（討論後引導學生在該段落旁標註：自豪而又擔憂。）
（3）質疑：地球的可愛僅僅是因爲它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多餘的嗎？
過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。
二、研讀課文，重點探究
1.進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。
學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：
（1）地球用哪些資源養育了人類？
（討論交流後板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）
（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？
（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什麼說明方法？
（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這裏用的是舉例子的說明方法。）
小結：地球爲人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多麼無私啊！從中大家感受到了什麼呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）
2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。
（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。
預設：提示學生礦產資源爲不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等爲可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。
（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重後果。
預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧後果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。
（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們蒐集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。
你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極採取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈餘。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日爲10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態超載日爲8月20日，意味着在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。20xx年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態超載日爲8月8日，比20xx年提前5天，這意味着本年度剩下的4個多月裏，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。20xx年的地球生態超載日爲8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗着1.5個地球的生態資源，並且到20xx年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化並可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。
過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那麼我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？
（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類爲什麼不能移居到別的星球”。
預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已瞭解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這裏可藉機複習一下，加深認識。
（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。
科學家已經證明，至少在以地球爲中心的四十萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明瞭範圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易於理解，又讓人信服。
4.再次體會課題的深意，提升情感。
過渡：由我們剛纔的討論來看，宇航員的擔心不是多餘的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因爲這個美麗可愛、爲人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。
（1）結合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。
明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因爲地球無私地養育着人類，孕育着萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這裏可理解爲因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。
（2）學生齊讀最後一個自然段，深入體會課題的含義。
過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受着無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一個自然段。（生讀）
小結：善待地球，這是一個永恆的話題。因爲我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代週刊》將地球評爲年度風雲行星，不正是在呼籲大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！
三、拓展閱讀，讀寫結合
1.課件出示文段，學生自讀。
過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）
東方欲曉，我坐在田野裏，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什麼是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什麼是真實的美。
這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你爲什麼嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城裏，可在城裏，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”
我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們爲什麼要哭？”花兒擡起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因爲人們來到這裏，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城裏，又把我們丟進垃圾堆裏。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”
過了一會兒，我聽到溪水在號哭，於是我問道：“甘美的溪水呀，你爲什麼哭泣？”他答道：“因爲我不得不流進城裏，在那裏，人們鄙視我們，他們用我們的身體爲他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨後，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱着傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在爲誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會倖免於難。我們走到哪裏，死神就跟隨到哪裏。我們怎能不悲傷？”
旭日從山後冉冉升起，爲樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類爲什麼要破壞大自然創建的東西呢？”
2.閱讀與交流。
（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）
（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什麼？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行爲發起了控訴。）
（3）你想對破壞自然的人們說些什麼？你想對大自然或地球母親說些什麼？想一想，再寫下來。
（4）指名讀話，集體評議。
四、作業設計，鞏固提升
1.選擇作業，課堂延伸。
（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。
（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什麼？
（3）蒐集一首讚美大自然的詩歌，讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案4
【教學要求】
1．瞭解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；
2．學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句；
3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；
4．熟練地朗讀課文。
第一課時
一、解題
1．板書課題
2．齊讀課題
3．從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）
二、初讀，自學生字詞
1．提出自學要求
（1）劃出生字詞，藉助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是後鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）查字典或聯繫上下文，理解下列詞語的意思：
渺小 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
2．檢查自學效果
三、細讀，理清層次
1．細讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什麼？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2．討論分段
3．在學生討論的基礎上，教師小結。
這篇課文共九個自然段，可分爲五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關係；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。
四、識記字形，寫生字
第二課時
一、複習生字詞
裹着 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
二、精講訓練
1．精講第一段
（1）這一段課文主要寫什麼？
（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）
（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關係。）
（4）用讚美的語氣朗讀這一段課文。
2．精講第二段
（1）這一段主要寫什麼？（寫地球面積很小，人類活動的範圍更小。）
（2）課文用什麼方法說明的？
（數字說明、比較說明）
3．精講第三段
（1）課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節制的開採礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧後果地濫用化學藥品。）
（2）這樣做的後果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、乾旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）
4．精講第四段
（l）爲什麼說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經明，在茫茫宇宙中；在以地球爲中心的四十萬億公里的範圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）
（2）課文第五自然段在文中起什麼作用？（承上啓下的過渡作用）
（3）指導朗讀第四段課文。
5．精講第五段
（l）這一段有幾句話？每句話講了什麼？（這一段有兩句話，第一句講的是隻有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）
（2）這兩句話之間是什人關係？（前一句是講原因，後一句是講結果，是因果關係。）
（3）這一段課文在全文中起什麼作用？（總結全文內容，揭示課文中心。）
三、滲透德育
1.說說讀了這篇課文，你想到了些什麼？
2．結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？
六年級上冊語文《只有一個地球》教案5
一、教學目標
知識與能力：
1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3.感受說明方法的表達效果。
過程與方法：
1.默讀課文，畫、批說明方法。
2.藉助列表，理清說明順序。
3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。
情感態度與價值觀：
1.懂得“只有一個地球”的道理。
2.增強愛護環境、保護地球的意識。
二、教學重難點
教學重點：
明白人類的生存依託於“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：
通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。
三、教學策略
1.藉助資料、結合說明方法感受只有一個地球。
2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。
3.通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解作者是如何佈局謀篇寫出保護地球的重要性。
四、教學過程
(一)圖片引入，認識說明對象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱裏，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
(二)學習詞語，發現書寫規律
1.聽寫詞語。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發現規律。
這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什麼共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發現寫法，整體感知結構
1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說明地球的什麼特點呢?又是怎樣說明的呢?
3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什麼方法說明的，批註在旁邊並想想作者這樣運用的好處。
(四)體會寫法，認識地球特點
1.“外觀”特點。
(1)作者是運用了什麼樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?
“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。藉助插圖，展開想象。
(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什麼?
賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神聖的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。
2.“體積”特點。
(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看着這些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一葉扁舟。
(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，爲什麼這麼說呢?
(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特點嗎?
3.“資源”特點。
(1)“拿礦產資源”舉例子。
(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什麼?
形成這麼難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯繫上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。
(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什麼不同?遇到困難時，我們就藉助工具書來幫忙。
(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，爲什麼在說明“資源有限”時作者要採用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試着來說說地球資源是有限的。
(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期爲人類做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之後，你們有什麼發現嗎?
(7)聯繫實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?
(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。
4.“移居”特點。
這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。
5.結尾。
作者從這幾個方面說明了地球的特點，爲了是要寫出自己的心聲，是什麼?
(五)迴歸課題，感知寫法
回顧剛纔我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然後要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，藉助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。
(六)活動學習
1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，蒐集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。
2.蒐集“珍惜資源”的好做法，製作宣傳小報。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案6
教學目標：
知識目標：通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，在理解課文內容的基礎上，懂得“只有一個地球”的道理。
能力目標：初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。能有感情地朗讀課文。
情感目標：教育學生要保護人類的生存環境。
教學重點：理解地球的可愛與易碎。
教學難點：理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。
教具準備：課件
（一）創設情景
1、談話：同學們，第二單元我們學習了《荔枝》這篇課文，深深體會到母親對兒孫濃濃的愛，感受到母親這個稱呼是多麼的親切，多麼令作者魂牽夢縈。我們除了這個有血有肉的母親，還可以把什麼也稱作母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。板書“地球”。
2、播放課件，認識地球的美麗可愛。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識？畫出宇航員感嘆的句子。
2、生彙報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”生對此句質疑。
3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
（三）小組合作交流，師相機引導。
1、瞭解地球的“可愛”
（1）出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。
A從哪裏體會到地球的可愛。
B朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。
（2）出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
A爲什麼說地球是人類的母親，生命的搖籃？
B生結合收集的資料談。
C指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。
（3）瞭解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源？
2、瞭解地球的“易碎”
過渡：地球是那樣的美麗壯觀，又無私地向人類提供一切資源，而地球最終得到的回報又是什麼呢？
（1）自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心？結合收集到資料談談。
（2）生態災難有哪些？生交流。師出示相關的課件。
（3）展開想象：此時生態災難還僅僅是四個字嗎？它彷彿變成什麼？
（4）師播放人類破壞地球及生態災難的課件，生觀課件談感悟：此時你面對的是一個怎樣的地球，你的心情如何？
（5）小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：
出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
3、瞭解“無法移居”
（1）地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以爲然，總認爲（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”）
（2）到底能不能移居呢？
（3）小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因爲我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要（引讀出示：“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！”）
（四）昇華情感：
1、同學們，今天我們終於真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。
2、生交流感受。
聽了同學們的表白，老師很感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會變得更美麗、可愛，保護環境，珍愛生命是一個永恆的話題，讓我們時刻提醒自己：只有一個地球。讓我們警示人類；只有一個地球。
（五）拓展：作業超市：
1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀後感。
2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案7
教學目標：
⒈認識到地球爲類提供了生存與發展的基本條件，培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。
⒉初步瞭解環境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。
⒊瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查，撰寫調查報告的基本方法。
教學過程：
一、導入教學
同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨遊時發出了怎樣的感嘆嗎?(學生思考回答)
是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地爲我們提供生存和發展的空間，像一位偉大的母親，爲我們這些兒女奉獻了自己的一切。那麼我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢?今天我們一起來學習《只有一個地球》。(板書課題)
二、教學活動
活動一：感悟地球的奉獻
⒈播放《只有一個地球》課文，引導學生初步感受地球爲人類提供了生存與發展的空間和資源。
⒉以教材上的水、森林、礦產資源爲範例，引導學生結合自己的衣食住行和休閒娛樂生活，來說說地球給我們提供了什麼。
活動二：論證地球是人類的家園
⒈活動準備：收集一些有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料，分發給學生，爲課堂討論做準備。
⒉引導學生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。⑴月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求?⑵如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可佈置學生自己在課後查閱資料，培養學生的探究精神和自主解決問題的能力。
⒊到目前爲止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發展的其他星球。那麼我們是不是可以人爲地創造出一個適合人類長期生存與發展的第二個空間呢?
⑴讓學生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。
⑵老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關情況。
⒋讓學生說一說他們對“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案8
一、教材解讀：
本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、人類活動的範圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最後得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。
二、目標預設：
1、課前佈置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，並結合課文和工具書初步理解有關詞語。
2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。
3、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環境的自覺性。
4、通過課前查閱資料，課後語文活動的拓展，培養學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。
三、設計理念：
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。
2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑑於與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什麼問題”的方法，目的在於弱化學生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導學生想象文字背後的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課後向外的無限延伸，體現大語文的教學觀。
四、過程展示與教學策略：
（一）創設情景，揭示課題（激興趣）
1、講述《時代週刊》評選“年度新聞人物”的事情。
2、引導學生質疑，引出課題。
3、通過讀題，初步感知。
4、檢查預習情況，觸摸學情。
（二）初讀課文，感知內容（讀出意）
1、再用心讀課文，猜想老師會提什麼問題？
2、提出自己的問題，老師幫助梳理。
3、預設學生可能提到的問題：
（1）爲什麼說地球是人類的母親、生命的搖籃？
（2）爲什麼說地球像一葉扁舟？
（3）爲什麼說地球是渺小的？
（4）爲什麼要用很小很小來形容人類的活動範圍？
（5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，後面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？
（6）生態災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？
（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？
（8）爲什麼說建造移民基地是遙遠的事情？
（9）爲什麼說地球很可愛同時又太容易破碎了？
（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）
1、說說自己再一次讀課文後的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來？爲什麼會有這種感受？
3、請帶着這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。
4、讀着讀着你眼前浮現出什麼樣的畫面？讓你想到了什麼？你有什麼樣的感覺？
5、還有什麼問題沒有解決？
（四）連詞成段，迴歸整體（讀出味）
1、根據板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最後一個自然段連起來讀一讀。
（五）補充材料，昇華情感（讀出情）
1、聽老師讀一組數字，有什麼感受？
2、請帶着這種感受再讀課文最後一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）
1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什麼感受？
2、請帶着這種感受，向全人類我們的發出呼籲（有感情地朗讀課文最後一自然段）。
3、此時，你想對地球母親說些什麼？想對所有的地球人說些什麼？想對還在破壞周圍環境的人說些什麼？還想對你自己說些什麼？請寫下來。
4、查閱相關資料：查閱與地球、與環境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）
五、課後反思：
1、本節課成功地調動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最後達到高潮。但課後回憶一下，在本節課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個值得反思和繼續探究的問題。
2、爲了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節課我設計了“猜猜老師將會提什麼樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心裏而提問題的軌道，使學生所提出的並不是他們自己想要知道的問題，而是爲了迎合老師而提出的並不是問題的問題？這一點有待於去檢驗。
3、爲了體現一篇課文完整的教學過程，本節課設計了過多的教學環節和內容，使本節課的容量過大，導致中間的某些教學環節出現“蜻蜓點水“的現象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價：
1、從本節課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環節中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什麼問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，並沒影響學生提問題的導向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號後變成課文的關鍵詞，讓學生根據這些關鍵詞連成一段話。這一教學環節體現了課堂的生成性。因爲學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現。
3、本節課超時7分鐘，之所以導致超時，是因爲老師設計的環節太多，一節課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。
4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生髮言面較窄，至少有10個左右的學生遊離在“邊緣地帶”。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”。“可愛”和“破碎”學生感悟不徹底。
七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：
1、對於評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣。《只有一個地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現出說明文的特徵，對這篇文章宜以感情線爲主。整節課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標儘管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節課中去突出一點，這是老師們今後在課堂上要注意的問題。如果一節課有一個亮點，出現一次高潮，那麼，我們就認爲這是一節成功的課。
3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至於在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對於這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，纔能有的放矢。
4、在三維目標中，情感態度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態後，要呈現認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案9
教學目標：
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇佈局上的條理性。
3.理解課文內容，懂得
4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。
教學重點：讓學生理解課文，懂得
1、重點詞句、段落的文字課件
2、美麗地球動畫課件
3、人類破壞地球圖片
教學時間：兩課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)
2、同學們都知道哪些有關地球的知識?
3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛纔我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號裏的詞語牢牢地記在你的小腦袋裏，齊讀。
3、當宇航員在太空目睹地球之後發出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎
4、請同學們快迅瀏覽課文。
三、研讀課文
(一)研讀
過渡：你從哪些語句感受到
1、學習第一段(課件)
(1)從作者的描寫中，你感受到了什麼?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什麼嗎?(大氣層)運用了什麼手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
(2)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。
(3)齊讀。這句話運用了什麼手法?把地球比作什麼?(人類的母親，生命的搖籃)
(4)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的讚美。讓我們用讚美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因爲她外表美麗嗎?
六年級上冊語文《只有一個地球》教案10
一、學習目標
M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2N默讀課文，瞭解課文的主要內容。
3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
二、課前準備
教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學 過 程
第 一 課 時
學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。
O學生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內容
M默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的'自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
N聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說“只有一個地球”？
O小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。
課後作業，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時
複習舊知，導入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什麼是“生態災害”？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
Q結合課題小結，齊讀最後一段。
讀寫結合，提升情感
相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！
《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的佈局進行系統的瞭解，從而爲後面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關於地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。
二、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊着豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞後無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的昇華提高。
尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己蒐集到的有關地球資源的資料瞭解地球資源現狀，瞭解人類對地球的肆意破壞，瞭解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼籲。
三、鼓勵表達，訓練思維
爲進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最後，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什麼？由於有了前面認識上的昇華，所以學生的思維馬上被調動了起來。
王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的爲人類提供資源，爲人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。
於佩傑：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭髮，我決定明天爲您美容。
楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己
……
60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案11
一、教材解讀：
本文以此爲題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。
課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想。
教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。
二、教學目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
三、課前準備：
1、師生都得認真地蒐集我國生態環境遭到破壞的有關資料。
2、多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學流程：
第 一 課 時
（一）創設情境，導入新課：
同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情並茂讀地隨畫面內容旁白：
“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱裏，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多麼美好啊！大家是否想到過，這都是因爲有一位偉大的母親在孕育着大家幸福的生活呀！知道是誰麼？”
(二)初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學生字：
作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號。（生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，並組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。
2、初談感知，質疑問難：
你瞭解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。
）
3、歸納問題，明確目標。
你們剛纔說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨遊太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
爲什麼宇航員會覺得“地球太可愛了？爲什麼說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。
(三)自主讀書，小組研討。
（1）靜心自學，自主選擇。
現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小夥伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：
第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯繫我們的生活實際和蒐集到的資料
去思考，看看作者是怎麼樣表達自己的感情的；
第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組裏去和小夥伴們交流。
（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）
2、 彙報交流，合作探究，品味語言，積累語言：
由“地球可愛”這一話題入手：
（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海裏能浮現出什麼樣的畫面？（生自由表達）
看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。
（2） 作者是運用了什麼樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？
大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹着一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由於運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。
點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：
這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）
（3）層層推進，理解“可愛”：
不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因爲她外表美麗麼？會讀書的孩子，會聯繫上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿着筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。
進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：
（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供着各種資源。）
（2）你瞭解礦產資源包括哪些內容麼？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供着什麼資源呢？
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結：那也就意味着，地球有多少資源，她就願意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這纔是真正的“慷慨”呀！只有母親纔會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因爲有了地球的無私奉獻，纔有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這裏，你有什麼話想向地球母親表達麼？
“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因爲有了您的哺育，我們才能生活得這麼幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）
我聽到大家是從心裏頭發出來的讚歎啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲讚美自己的母親——
屏幕上又回到這句話，生齊聲讚美——“我們這個地球太可愛了！”
(四)作業：
（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
（2）、書寫生字詞，並用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。
（3）、繼續蒐集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。
第 二 課 時
（一）複習導入，銜接過渡：
上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地爲人類提供着她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次讚美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”
（二）、師緊接着低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所瞭解。現在我們再來讀三四自然段，把你認爲可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外蒐集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）
（三）、師生、文本三者之間產生對話。
1、抓住重點，體會“容易破碎”：
（1）讀書後，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開採，地球上的礦產資源必將越來越少。
注意引導學生聯繫蒐集到的大量資料加強理解。
（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什麼樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）
那麼，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什麼樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）
（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那麼對於可再生的資源呢？人們又是什麼樣的態度呢？
剛纔你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這裏用哪個詞好一些，爲什麼？
（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）
對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那麼，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。
（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）
（4）同學們，你看看，作者用詞是多麼嚴謹，多麼精確啊。在我們的生活當中和蒐集到的資料裏有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）
老師也蒐集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)
師伴隨着課件內容旁白:“因爲人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水氾濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧後果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”
同學們, 我們讀到這裏，說到這裏，看到這裏，不知道你又有什麼樣的感受想說。
（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）
（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什麼樣的語言，把他的這份着急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空着。）
看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪裏呢？
對了，這些關聯詞，有助於使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助於把道理表達得更清晰，也有助於作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。
2、上牽下連，聯繫上文：
（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯繫上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？
（生自然到讀第二段。）
我們一起把第二段的最後一句讀一讀——
“這樣，人類生活的範圍就很小很小了。”
小到什麼樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這麼小，人又多，它當然怎麼樣啊？（擁擠不堪。）
（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在一段裏，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎麼樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）
總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨遊太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：
“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”
（四）上牽下連，聯繫下文：
讀到這裏，我很自然地想到一個問題，既然地球那麼容易破碎，地球上的資源又是那麼有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？
（點三人分別讀5、6、7自然段）
是啊，地球被破壞了以後，我們是真的是別無去處。因爲我們只有——
生齊答：一個地球！
（五）回到課題，昇華情感
只有一個地球，我們別無去處！那麼，我們又該怎麼做呢？此時，你心裏又想說些什麼？（生自由表達）你們說的，正是課文最後一段呼籲我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼籲吧！（相機讀最後一段）。
現在明白了，作者爲什麼不僅僅以“一個地球”爲題，而以“只有一個地球”爲課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。
生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：
只有一個地球！
師接過來：只有一個地球，她是那麼的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！
齊讀——只有一個地球！
（六）佈置作業（任選一個）：
1、科學考察活動：關於水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！
3、 創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”
六年級上冊語文《只有一個地球》教案12
教材簡析：
《只有一個地球》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接着講地球上人類活動範圍小、資源有限，然後講人類不能夠移居到別的星球，最後呼籲人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。
教學目標：
1、學習7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。
重難點：
使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。
學情分析：
使用本教學設計對學生有一定的要求：首先學生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎上有自己的獨到見解。其次，要求學生對環境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進入情境。最後要求學生有積極表達的願望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話纔會精彩，教學目標才能高質量的完成。
課前準備：
1、學生蒐集有關環保方面、地球知識方面的資料。
2、教師製作相關媒體課件。
教學策略：
1、利用多媒體課件一方面爲學生創設情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向學生展現人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發學生強烈的環保意識。
2、加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。
第一課時（略）
第二課時
教學過程：
一、談話導入
1、上節課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節課我們將進一步來學習。
2、板書課題 只有一個地球
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文並根據文章最後兩段填空（出示課件）
因爲（1）這個地球太 ，同時又太 ；（2）如果地球被破壞了，我們 ；（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們 ，所以要精心保護地球。
2、指名練習填空，並齊讀這段話。
3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。
過渡：接下來我們就來探究人類爲什麼要精心保護地球的原因。
三、精讀課文，深入理解
（一）學習一、二自然段
1、同學們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨遊太空了（播放課件）到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？
課件內容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中運行的畫面以及一組表現地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。
意圖：聯繫時事，利用多媒體創設情景、營造宇宙空間的神祕氛圍，調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，拉近了學生與地球之間的距離。
2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。
3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子（注意帶點的詞語）
①.......周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。
②.......在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的
感受。
過渡：在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地爲人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？
（二）學習三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。
①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。
②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。
3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行爲吧！（播放課件）說說給你印象最深的一幅畫面。
課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。
意圖：通過多媒體向學生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學生的心靈，激發了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。
4、（出示課件）練習填空
我是（ ）資源，（ ）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由於人類的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態災害，如（ ）。
（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）
5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。
過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？
（三）學習五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？聯繫上下文理解“資源枯竭”。
2、抓住關聯詞“......但是......即使......也是.......再說......”領悟第七自然段中句與句之間的關係。
3、展開小小的辯論（結合書本上的知識及課外收集到的資料）
人類是否能移居別的星球
小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。
四、拓展延伸 昇華情感
1、（播放課件）向學生展示一篇相關的文章《地球萬歲》學生自讀感悟。
意圖：這裏利用多媒體向學生提供相關的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通
2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！（播放課件）當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作爲她的孩子，你想對她說些什麼，爲她做些什麼呢？先想一想，再動手寫下來。
五、作業
成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案13
教學目標：
1、結合課文的特點，利用多媒體課件創設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，瞭解地球的有關知識。
2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態災難”等詞語。
3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發學生珍愛地球、善待地球的情感。
教學重難點：
讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心
教具準備：
教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料
學生：預習課文，收集有關環保的資料
教學過程：
一、激情導入
1、課件演示（地球在宇宙中的美景）
師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球
2、師問：地球，你還想把它叫什麼？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）
二、以讀爲本，研讀悟情
1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中爲我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？
2、地球外面裹着一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。
（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。）
指導朗讀。
4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣讚美地球的。
（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關於地球的科學知識？
6、師：同學們讀書很認真，瞭解了這麼多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態災難
7、指導理解“渺小”
生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。
8、指導理解“慷慨”
師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻着自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什麼？
9、舉例說說哪些屬於“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）
師：將這些自然資源分爲兩類，你知道爲什麼這樣分嗎？
10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，並創造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？
出示課件：水污染、洪水氾濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師：這些圖片都能用一個詞概括——生態災難。你還知道哪些生態災難。（學生舉例）看到這些生態災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）爲什麼會這樣？
那麼，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。
學生仔細閱讀批註，師巡視。
師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子
出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。
11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”
老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷爲人類作貢獻的。但由於人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以爲然，總認爲（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）
到底能不能移居呢？大家小組討論討論。
小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！
現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀
師：因爲只有一個地球，所以——生補充完整
三，拓展延伸
1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、讚歎的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。
2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成爲一名真正的環保小衛士。
小學語文六年級上冊教案——《只有一個地球》教學設計4
【設計理念】：
本設計着眼於在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀爲主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的薰陶。
【教學要求】
1．瞭解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；
2．理解關鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；
3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；
4．熟練地朗讀課文。
【教學過程】：
一、創設情境，導入新課。
我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關。我們不僅要了解地球，更要懂得保護好地球。
今天，我們繼續學習第9課“只有一個地球”（板書課題）。
1、多媒體幻燈片展現太空拍攝的地球照片。
2、學生看圖後結合課文自由描述。教師相機點出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話讚美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書：美麗壯觀。
過度：爲什麼說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？
學生自由回答，教師引導歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居。（板書）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節，哪些詞突出小意。
2、分析討論。幻燈片呈現原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。
3、學習對比、打比方的說明方法。
4、幻燈片呈現原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。抓住數字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強烈的對比，感受人類活動的範圍小。
5、小結：綜合兩者深徹體會地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節：從哪兩個方面說明資源有限？
2、學生讀後回答，教師板書：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
①自由說，抓住“節制”和資源形成的年代久遠理解：不加限制的開採，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開採。
②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無私奉獻。
4、理解再生資源有限。
①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。齊讀一遍。
②理解“再生”。學生舉例說明。本來再生的資源爲什麼不能再生？
③總結原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。
④出示幻燈片：災難圖片圖景觸目驚心！學生有感發言。結合課前收集的資料講述環境受破壞的嚴重性。
⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什麼？
①出示原文：科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。個讀：每句是什麼意思？
②分析討論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。
③學生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”爲什麼宇航員發出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎麼理解？
2、學生結合學習所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節制開採而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學藥品的侵害已不再再生，地球已經千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個讀，比讀，讀出因爲美而愛，因爲破碎而痛惜的情感。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調“我們”。（幻燈片展現破碎的地球）
四、增強意識。
我們有哪些補救措施了？學生紛紛舉例。
五、回顧板書，總結板書。
板書：建設家園、珍愛地球。
六、作業設計。
以“讀《只有一個地球》有感”爲題寫一篇讀後感。評選好文章在校園網站上發表。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案14
教學目標：
1、會本課7個生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過學習，使學生懂得保護生態環境，保護地球的重要性，增強環保意識。
教學課時：
3課時
第二課時
一、抽生分段讀課文，說說地球的美麗可愛。
二、地球這麼美麗可愛，那她現在怎麼樣呢？
1、學生彙報蒐集的我國資源和環境狀況的資料。
2、你覺得現在的地球怎麼樣了？學生自由發表意見。
三、閱讀5、6、7三個自然段。
1、朗讀這三個自然段。
2、理解“枯竭”，地球資源枯竭後會是怎樣的？
3、討論：我們能不能移居到別的星球上去？
四、朗讀課文最後兩個自然段。
1、齊讀宇航員的話。
2、理解：
爲什麼地球太可愛了，同時又太容易破碎了？
3、有感情的朗讀。
五、有感情的朗讀全文。
六、拓展：
設計一條宣傳環保的公益廣告。
教學反思：
本課較爲簡單，又貼近學生的實際生活，學生興趣盎然，學習效果較好，但是在資料蒐集方面做的不夠好，學生的收集渠道過於狹窄，學習困難的學生蒐集資料就更加困難了。以後要注意不同學生的不同需求。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案15
教學內容：人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）
教學目標：
1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者爲什麼以“只有一個地球”爲題。
3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。
教學重點：瞭解地球的“可愛”和地球的“易碎”。
教學難點：引導學生領悟地球爲什麼容易破碎。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、自主嘗試
（一）創設情景
1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什麼也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。
2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。
【通過師生談話，播放課件，創設一個和諧的教學情景，能激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心的求知慾，達到未成曲調先有情的效果。】
1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。
3、感知課文的內容，提出自己認爲值得探究的問題。
【學生是學習的主體。課堂要充分發揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環節的設計體現尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，爲活動做好充分的準備。】
二、活動探究
（一）交流討論
1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）
【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善於引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識。】
（二）合作探究
1、瞭解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）
（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？
（2）朗讀、品讀、挑戰讀，體會地球的可愛。
（3）小結：同學們通過反覆朗讀，心目中的地球是多麼美麗可愛，我們應該怎麼做？（熱愛、保護）
2、小組交流，瞭解地球的“易碎”。
（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。
（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。
（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀後說說自己的感受。
（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？爲什麼？（因爲“只有一個地球”）請大家一起朗讀最後一段話，體會作者以“只有一個地球”爲題目的原因。
【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行爲，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學習的能力。】
（三）昇華情感
1、同學們，今天，我們終於真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！
2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。
【這一教學環節迴應了全文，通過設計有感情的表述，激發情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環境的意識。】
三、拓展延伸
1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀後感。
2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。
【語文教學要從課內延伸到課外，體現學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業設計，從全面提高學生的語文綜合素養和綜合能力出發，體現學習的活動化、生活化、實踐化、社會化。】
