六年級語文《只有一個地球》教學教案

一、提示目標，導入新課

1. 師：（導言）同學們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節課，我們就來學習一篇和咱們賴以生存的地球息息相關的課文──《只有一個地球》。（生齊讀課題）

2. 師：同學們課前已經做了預習，咱們先來看看生字預習得怎麼樣。（投影出示生字）

生：（先一人讀，後全班讀）

師：同學們生字讀得不錯，我們再互相提個醒，看看哪個字在字形上需要注意。

生：“裹”字是一個衣字裏夾一個果字。

師：同學們生字預習得非常好，老師想問問你們對課文內容又有哪些瞭解？瞭解多少說多少。

生：我知道地球是一個晶瑩透亮的球體。

生：我知道地球的半徑有6300多公里。

生：我知道地球的資源是有限的。

3. 師：投影出示學習目標：（1）理解課文內容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明確作者的寫作順序。（3）懂得保護環境的重要性。

生：（一人讀）

師：這節課我們就來完成這三個學習目標，我相信，經過努力，我們大家一定能夠完成。

二、自學、交流、討論

師：我們先來理解課文的內容，請同學們先自讀課文，想想課文圍繞地球寫了哪些內容，然後再小組討論看看能不能用簡練的語言寫在卡片上。

生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片）

師：同學們討論得非常熱烈，那麼，你們是抓住課文中的哪些重點詞語理解這些內容的呢？誰能說給我們大家聽聽？

生：“濫用”的意思是過度使用，沒有節制，人類濫用化學品給生物造成災難，使地球資源有限。

生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

生：我抓住“40億公里”這個詞，40億公里之內都沒有第二個適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。

師：說得真好！好在抓住了關鍵的數字。

生：我從“五分之一”看出：本來地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說明地球很小。

生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說明地球是美麗的。

師：閉上眼睛想象一下，在羣星璀璨的宇宙中一個晶瑩透亮的球體，周圍裹着一層薄薄的水藍色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。

生：（閉上眼睛想象）

師：我相信你們腦中一定會浮現出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續學習。

生：（繼續抓住重點詞語理解）

三、整理歸類

師：同學們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這麼多的內容我們給它歸歸類好嗎？

生：（歸類）（教師隨機整理）

師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學們已經會分了，是嗎？

生：（討論分段）

師：現在讓你說說課文圍繞地球寫了哪些內容，你怎麼回答？

生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護。

師：就按照這個同學說的全體練說。

四、理清作者的寫作順序

師：寫文章要按一定的順序寫，你知道哪些？

生：按時間的順序寫。

生：按事情發展的順序寫。

生：按地點的變換的順序寫。

師：那麼這篇文章是按照怎樣的順序寫的？請你們再讀書討論討論。

生：作者是抓住事物特點的幾個方面來寫的。

師：（小結）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點，讓我們感到保護環境的重要性、緊迫性。

師：全體起立，再來朗讀課文，體會作者的寫作順序。

五、質疑問難，反饋學情

師：前面，我們一起解決了學習目標中的前兩個目標，哪些同學對這兩個目標還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。

生：沒有。

師：你們學得真棒。老師有個小問題問問你們，對於題目的“只有”你們怎麼理解？

生：指僅有、唯一，再沒有第二個了。

生：我們就這麼一個地球，應該保護。

六、談體會

師：此時此刻你們想到了什麼？你有何感受呢？你能結合課文的內容談談你的認識和感想嗎？

生：我們不應亂扔紙屑、瓜果皮核，應該保護環境。

生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水氾濫，這是大自然對人類的懲罰。

師：（小結）同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環保作爲一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（此課1999年4月在遼寧省小語第三屆青年教師閱讀教學觀摩會上榮獲一等獎

　　《只有一個地球》教學建議

《有一個地球》是一篇科普說明文，分四部分介紹有關地球的知識，說明保證環境的重要性，是進行環保教育的好教材。課題點明瞭課文內容，揭示課文中心。課文條理清晰，運用了比較、列舉數據、打比方、假設等多種說明方法，層層深入，具有很強的說明力，體現了本組課文“按一定順序寫”的訓練重點。

一、指導學生整體瞭解課文內容

　　1．要求學生藉助拼音，讀準生字字音，讀通全文。

2．讀後討論，整體瞭解課文內容。①課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？（在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺小；地球所擁有的自然資源是有限的；人類不能指望在耗盡地球的資源後移居到別的星球上去；我們要保護地球。）②談談你對課題的理解。（目的在於幫助學生初步感知課題意思，爲後面的閱讀奠定基礎。）

　　二、指導學生在讀中生疑、釋疑、明理

教學這篇課文的重點及難點應該放在學生難以理解的地方。在學生整體感知課文內容的基礎上，引導學生通過讀課文找出疑難問題，帶着問題進一步品讀課文，在進行詞句訓練的同時，弄懂文章所揭示的道理。

（一）課文第1、2自然段主要說明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學生勾畫出有關句子的基礎上，可安排以下教學環節。

1．在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導學生結合“晶瑩透亮、相互交錯、裹着紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗。②用讚美、欣賞的語氣朗讀句子，體會作者運用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什麼？爲何這樣比？在量詞使用上有什麼不同？（作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因爲有了地球纔有了人類和一切生命。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個”。）

2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關句子後，完成作業，a．地球的半徑是____________， 地球的表面積是____________，人類生活的陸地佔____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人 它（

）這麼大，不會（）長大。②結合作業討論：a．作者用哪些方法說明地球是渺小的？（運用比較、打比方、舉數據的方法，說明地球很小，人類活動的範圍更小。）b．試着用關聯詞語填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

3．在朗讀、對比中體會地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段採用對比的描寫方法，從地球的大和小兩個方面進行說明。幫助學生弄明白任何事物的大小都是相對來說的，不是絕對的，學會從不同的角度看問題，同時又教會學生從事物相對的兩個方面進行比較的說明方法。

（二）課文第3、4自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。

學習這部分時，可以安排以下教學環節。

1．讀課文，完成作業。自然資源包括_________、兩大類。礦產資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。

2．討論：①課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（一是不加節制地開採不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態災難。）②這種破壞會給人類帶來什麼惡果？請聯繫課外閱讀材料及現實生活中的例子談一談。③朗讀課後思考?練習2中的句子，結合課外瞭解的具體事例和句中的關聯詞語，用“……但是……”“…… 不但……還……”的句式，說說可再生資源遭至破壞後人類將承受的嚴重惡果是無法想象的。④作者是按怎樣的順序說清這部分內容的？（目的在於指導學生感受如何按一定順序進行表達。）

（三）課文第 5－9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無去處”。教學時可引導學生結合課文、聯繫實際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的時候怎麼辦？注意充分肯定學生的合理想法，鼓勵學生各抒己見，認真讀課文，得到結論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護賴以生存的地球。

　　三、在朗讀中抒情，在說寫中表請

學生通過朗讀課文，明白道理後，順勢提問：①談談你對課題的理解。②通過學習課文，你想到了什麼？先讓學生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內容，以痛惜的、感嘆的語氣朗讀句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”以堅定、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！”力求達到情境交融的地步。③作者從哪幾個方面說明自己的觀點？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個方面說明要保護地球）④這三個方面和作者闡述的觀點之間有什麼關係？請用上關聯詞“因爲……所以……”說一段通順完整的話。⑤教師總結：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明瞭我們要精心保護地球的觀點。層次分明，條理清晰，體現了“按一定順序寫”的讀寫訓練重點。

讀與說（寫）是語文教學中兩個重要的組成部分，它們雖各有自身的任務，但又是彼此聯繫、相互促進的。在學生充分朗讀課文、解決疑問、觸動情感時，應結合課文引導學生展開討論，談一談讀後感。可以從課文中列舉的人類對可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護地球談起，還可以從科學技術發展後，人類開發新的活動領域談起……引導學生先按一定順序說，然後再寫下來，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書……並鼓勵學生走出校門，走向社會，大膽向有關部門提交建議書，人人爭歲‘環保”宣傳員，爭做“環保”小衛士。