初三上冊《楊修之死》教案
教學目的：
一、指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特徵。
二、使學生了解課文故事情節，從而學習作者通過矛盾衝突刻畫人物性格特徵的寫法和恰當運用插敘的結構方法。
三、使學生知道三國演義是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感
教學內容和步驟：
一、導入新課
現在中國出了一個電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個說書的。你們知道他是誰嗎？→易中天，是他引起了一股新的“三國熱”，那麼今天我們就隨着這股熱潮來品評這些三國人物吧！
《楊修之死》一文選自《三國演義》，原名《三國志通俗演義》，我國第一部長篇章回體小說。作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人，相傳是施耐耐庵的學生，共同創作《水滸傳》。
曹操大家一定很熟悉吧。下面請同學們根據你所知道的情況來簡要說說你對曹操這個人物的大致認識。
曹操：魏國的首領，歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個大英雄，同時又非常奸詐多疑。是三國演義中反面人物的典型形象。這同歷史上的真實人物曹操大不一樣。
那麼，楊修又是什麼人呢？他跟曹操有什麼關係？
楊修，確有其人《三國志》《後漢書》資治通鑑等歷史書上，都有楊修事蹟的記載，可以說是一個才子。他字德祖，出身於一門四世三公的`士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟着被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關於楊修的就佔了四則。他以自己傑出的才hua聞名洛陽，也因爲才華被曹操羅致並委以主簿要職。
有人說楊修因爲才華被曹操重用，也因爲可簡化被曹操斬首。這種說法對嗎？我們還是從課文中找答案吧！
介紹有關背景與情節：
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即後半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程着眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分着力敘寫曹操殺楊修的前因後果，改題爲“楊修之死”是耐人尋味的。
二、研習新課，默讀課文，思考下列問題：
1、文章記敘的內容是什麼？
明確：記敘了曹操殺楊修的經過和緣由。
2、敘事的線索是什麼？（身死因才誤）
3、圍繞着曹操楊修之間的矛盾衝突選文講了七件故事，是哪七件呢？準備複述故事。
4、提問：同學們在準備複述故事時有沒有不理解或看不懂的地方，有，請你把這樣的字詞句找出來，全班一起討論解決。
可能不理解的有：
適皰官進雞湯（剛好） 以今夜號令（憑藉）
汝怎敢造言（製造謠言） （shuò）數犯曹操之忌（多次）
命厚葬之（指葬禮隆重） 將首級號令於轅門外（頭）
丕如其言（按……去做） 植然其言（認爲……對）
但操有問，植即依條答之（只要……就……）
操每以軍國之事問植（常常） 方憶楊修之言（才）
爲首大將乃魏延也。（是） 魏延詐敗而走（跑）
5、指名分別複述故事。要求：複述簡潔完整，要講清楊修的表現和曹操的態度。（口述情況，予以簡評。）
將文章分爲三大部分。
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分（第10—12自然段）寫曹操兵敗班師。
6、指名概括七個小故事的主要內容，（要求每個故事不超過十個字，並要明確人物的表現）
①'雞肋事件' 楊修： '來日魏王必班師，'以雞肋之意對。
曹操： '汝怎敢造言，亂我軍心！'
②――⑦楊修爲人恃才放曠，數犯曹操之忌。
②'園門闊事件' 楊修： '丞相嫌園門闊耳。'
曹操： 雖稱美，心甚忌之。
③'一盒酥事件' 楊修： 竟取匙與衆分食訖，'豈敢違丞相之命乎？'
曹操： 雖喜笑，而心惡之。
④'夢中殺人事件' 楊修： '丞相非在夢中，君乃在夢中耳！'
曹操： 聞而愈惡之。
⑤'藏吳質事件' 楊修： 知其事，逕來告操。
曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。
⑥'試才幹事件' 楊修： '君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也。'
曹操： 大怒，因此亦不喜植。
⑦'作答教事件' 楊修： 嘗爲曹植作答教十餘條。
曹操： 大怒，已有殺修之心。
提問：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什麼關係？
（“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修爲什麼會被殺的原因，即“楊修爲人恃才放曠，數犯曹操之忌。”
提問：這六件發生在曹楊之間的矛盾故事採用的是什麼順序呢？
按曹操對楊修的忌恨程度爲序。即曹操從“心甚忌之”－－“心惡之”－－“愈惡之”－－“愈惡之”－－“亦不喜植”－－“有殺修之心”，
可以說是層層加深，最後導致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過程。
7、討論楊修之死的必然性。
①從課文反映的作者認識來看，楊修之死的原因是什麼？
明確：是雙方性格相沖突的必然結果。
楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。
曹操卻嫉賢妒能、陰險奸詐且又老謀深算。
這兩種性格互相沖突必然導致了一個由量變到質變的結局，曹操終於借惑亂軍心之罪殺了楊修。
②撇開作者的看法，你認爲曹操殺楊修的根本原因是出於忌才還是爲了嚴肅軍紀，或又是另有原因呢？
5、討論本文的記敘順序：
本文先寫楊修被殺，然後插入楊修以前'數犯曹操之忌'的六件事，最後再接上開頭，寫楊修被殺後曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿。
三、歸納寫作特色：
①通過矛盾衝突來塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因爲作家通過矛盾衝突來刻畫人物性格。同一件事表現出兩個人的不同態度、不同性格，從日常生活小事直到軍國大事，矛盾衝突愈來愈激烈，人物的性格也愈來愈鮮明。
②在記敘順序上，本文采納了插敘。
四、作業設計
完成小小評論文《我看楊修之死》，字數控制在250左右。
附板書：
斬修――――
①“雞肋事件”
②園門闊事件―――操雖稱美，心甚忌之。
③一盒酥事件―――操雖喜笑，而心惡之。
④夢殺人事件―――操聞而愈惡之。
⑤藏吳質事件―――操愈惡之。
⑥試才幹事件―――操大怒，亦不喜植。
⑦作答教事件―――操大怒，已有殺修之心。
厚葬修
一代英才，可惜未逢明主。 韜光養晦
聰明機智知識淵博可謂英才， 審時度勢
恃才放曠目中無人終嘗後果。 不恃才傲物
不傲才以驕人，不以寵而作威。
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對冠羣英
身死因才誤 非關欲退兵
