人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案

《楊修之死》是九年級語文人教版的課文，在教學安排設計中應該怎麼做呢？以下是小編蒐集的人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案，歡迎閱讀。

　　教學目的：

1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

2、掌握一些重點字詞

3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

課時安排：2

　　教學重點：

1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

2、探討楊修之死的原因。

　　教學過程：

　　第一課時

一、介紹有關的文學常識。

二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

三、處理字詞

四、佈置預習題

1、爲複述文中的七個小故事作準備。

2、爲辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

第二課時

　　一、複述故事（10分鐘）

1、

女同學的代表複述前三個故事：

①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

2、

男同學的代表複述後四個故事：

①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽籤選作答的學生）（5分鐘）

1、（男）給下列加點字詞注音並解釋其意義（用幻燈投影）

①雞肋（）②將首級號令於轅門外（）③數犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填漢字並解釋其意義（用幻燈投影）。

①竟取匙與衆食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。

　　三、完成搶答題（爲避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

1、本文的敘事線索是什麼？

搶答後教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？

明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

3、請找出本文的三個通假字，並指出各與哪個字通假。

明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，並說明對方觀點是不能成立的。

（男）楊修恃才放曠，終於招致殺身之禍。

（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特徵。

（男）總結楊修的性格特徵。

（女）總結曹操的性格特徵。

（然後教師明確答案並板書）

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

曹操：虛僞殘詐、老謀深算

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

1、分出勝負方。

2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由於楊修恃才放曠，終於招致殺身之禍，也是由於曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認爲：事物的發展是由於內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；後者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣佈結束