人教版九年級上冊語文《楊修之死》教案大綱

導語：寫教案要提煉重點，突出難點，才能便於學生跟上老師的思路，把控整堂課的思維走勢，配合老師教學任務的順利完成，提高教學效果。下面就由小編爲爲大家人教版九年級上冊語文《楊修之死》教案，歡迎各位參考借鑑！

自讀目的：

一、通過典型事件刻畫人物。

二、進一步理解敘事順序。

三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。

教學重點：目的一;

教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。

教學關鍵：目的三;

教學方法：引導自讀;

教學時數：一節。

內容和步驟：

一、簡介背景導入新課。

二、指導學生分析敘事的`邏輯性。

1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，爲什麼?

——(1)嫌門闊 忌之

(2)一盒酥 惡之

(3)殺近侍 愈惡之

(4)告發丕 愈惡之

(5)斬門吏 大怒

(6)作教 殺心

(7)雞肋 殺

2.文中這些事的記述順序不宜變動。

——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。

3.楊修死後，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，說得準確不準確?

——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的鬥爭，捲入封建統治階級內部政治鬥爭，這才導致他遭殺的本質原因。

4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?

——一奸：藉故殺人，

——二奸：不讓人識破心機，

——三奸：惠善後。

三、課堂練習：

比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：

(1)此乃楊修之所教也;

(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;

(3)吾乃在夢中;

(4)門內添“活”乃“闊”字也;

(5)修以雞肋之意對;

(6)再入以惑之;

(7)操以植爲能;

(8)以今夜是令，便知。

板書：

嫌門闊 忌之

恃才戲主 一盒酥 惡之

楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之

(恃才故曠) 告發丕 愈惡之曹操(奸雄)

恃才幹政 斬門吏 大怒

作教 殺心

恃才亂軍 雞肋 殺