《登泰山記》優秀教案
【說課】
在古代山水遊記中，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程，再現了泰山雪後晴日的奇異景色以及日出時的壯觀瑰麗的場面。全文不足千字，其內容很豐富。作者先總寫了地理位置及形勢，首選爲我們勾勒了泰山的輪廓，採用點面結合寫法。然後寫登山的具體經過，詳略地描寫了途中的艱險和初登頂峯的所見。蒼山、白雪、紅日、雲霧、流水、城廓，絢爛如畫，盡收眼底。接着濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形，作者按時間順序寫了日出前、日出時、日出後的景觀，寫景層次分明，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景。最後略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀。
文章以時間爲經，以泰山景爲緯，採用移步換景的寫法層層深入地描寫景物，結構完整嚴謹，語言簡潔，生動形象，體現了姚鼐散文的風格。
本文內容簡單，語言文字淺顯，在預習的基礎上，我主要從文章描寫景物的特點和手法入手，從文章寫作借鑑的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫（“泰山日出”、“泰山夕照”），從而學習借鑑大家的大手筆，感悟作者的大情懷。具體教學中，我主要以第三段寫景爲重點引導學生鑑賞，培養學生的知情意行及審美感受能力。先引導學生賞析文本經典，通過討論獲得寫作借鑑和人生感悟。再補充同題材內容比較閱讀。最後讓學生進行口頭表達訓練達到知識遷移的目的。
教學中採用鑑賞法、討論法，擬定用一課時完成。
【目標要求】
1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學習借鑑作者景物描寫技法。
2、培養學生的鑑賞能力和審美能力。
3、培養學生口頭表達能力。
【重難點】
重點：賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學習借鑑作者景物描寫技法。
難點：結合本文寫景狀物的寫法，進行藝術審美，從而能夠知識遷移。
【教學環節】
一、導入。
太陽東昇西落，日復一日。太陽是光明、溫暖、激情的象徵。我們也司空見慣，但沒有引起大家的注意。在文人的筆下，太陽卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩。毛主席曾在《沁園春雪》中寫到“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。雖是想象，但景色是何等壯麗。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海、日出碧波上漾出一條綵綢路”。奇特的想象、繽紛的色彩，爲我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景，那麼泰山日出又是一番什麼樣的景象呢？
二、學生朗讀全文。
三、教師總體分析本文構思。
作者以登覽爲主線，以日觀峯爲主景，採用移步換景的寫法，爲我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面：泰山地勢圖——雪後登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖。
四、重點欣賞文中第三段“泰山日出”片斷。
1、請學生朗讀第三自然段，其餘學生畫出表示時間的詞語和相應的景物，填出黑板上的表格。
【教師板書】
時間景物特徵描寫角度藝術手法及效果
五鼓寒風呼嘯
積雪擊面
雲霧瀰漫近/動景側面烘托
爲日出蓄勢
稍見山白若樗蒱
雲一線異色遠/靜景烘托蓄勢
須臾雲霧幻成五采遠/動景烘托蓄勢
日上日正赤刀丹
紅光下承之遠/動景
虛實結合正面描寫
回視絳皓駁色
山皆若僂遠/靜景
色彩/情態
側面烘托
拓展意境
2、問題討論：
1）本段重點是寫日出，可作者沒有直接入題，又是怎麼寫的？（見上表分析）
2）作者已完成日出描寫，爲什麼還要寫“回視”這一句？（見上表分析）
3）從作者對泰山日出的景物描寫中，你獲得了哪些寫作啓示或人生感悟？（開放性）
提示：
從寫作角度看：
a、寫作要善於觀察生活，感悟人生，捕捉生活細節，才能寫出好文章來。
b、寫景要抓住景物的特徵多層次多角度來寫。
c、寫景要注意表現手法多樣化。如正面側面結合，動靜虛實結合等。
d、寫景語言要簡練，生動，富有文采。
從人生感悟角度看：
a、世之奇偉瑰怪，非常之觀常在於險遠，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。
b、不經風雨，怎麼能見彩虹。要想得到美的`感受，非付出艱辛的代價不可。
c、要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛自然，才能驅散心靈的陰霾。
d、要養成勤於觀察，勤于思考的習慣。
3、拓展閱讀（教師補充資料，學生比較兩文描寫日出的異同）。
秋未冬初，星皎雲淨，夜色空濛如縠，村雞鳴，曙光生。登日觀，注目久待，苦日不至。才一轉瞬，忽露半體若月弦，其色殷紅，光乃不曜，終爲一輪而上騰，少頃，日中忽如一燈吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫蘆。上黃白，下赤紫，作薄蝕狀。又次如葫蘆、罍瓶之倒置，最後如炬之燼。蓋其初爲海氣所蒙，蟬蛻即盡，然後全體昭融，光芒四射。雲躍前卻，若危船顛浪，心爲震盪。其下積霧，色正黑。俄而重霧之下，忽出白練，長可競天，殆海水也。（清孔貞瑄）
（學生討論交流，教師總結）
提示：
相同點：二者皆按時間順序寫了日出的動態過程，都注重景物色彩的瞬息變幻，動靜結合，都採用了烘托的藝術手法和比喻的修辭手法。
不同點：課文善於用側面烘托手法，孔文側重從正面直接描摹。課文側重日出前後的色彩變化，孔文側重於日出時的形態變化。孔文對景觀成因作了解釋，課文沒有這一層。孔文采用了博喻繪形繪色，生動形象，栩栩如生，課文中的比喻沒有孔文豐富。
4、學習借鑑大家寫景手法，進行口頭作文表達訓練。
請同學們閉上眼睛，想象你所觀察到的日出景觀，用自己的語言表達出來。不少於100字。（開放性表達）
學生構思3～5分鐘，請同學表達，師生共評價。
五、利用剛纔的鑑賞方法自己去欣賞“泰山夕照”圖，並用詩歌形式改寫之。
教師示範：
蒼山聳翠/白雪皚皚/映照天南/鳥瞰山麓/汶水西流/徂徠橫臥/霧縈山腰/飄若仙帶/殘陽普照/江山如畫。
六、課堂小結。
本文是一篇膾炙人口的山水遊記。作者多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀，尤其是寫泰山日出一節尤爲精彩生動。寫景循序漸進，步步深入，既富層次感，又有立體感，真可謂主從相屬，高下相傾，遠近相配，色彩相融，動靜結合，栩栩如生，引人入勝。這篇不足千字的文章卻給我們無限的美感的遐想，同學們，做生活的有心人吧，關心生活，熱愛生活，你會發現明天有太陽更絢爛！
