《大堰河我的保姆》教學反思

　　《大堰河我的保姆》教學反思1：

《大堰河，我的保姆》我計劃課上一節課，課下學生定時完成。從20班的教學情況來看，齊讀一遍使得剩下的時間稍顯緊張;設計的兩個的問題(1、結合具體內容分析大堰河的形象。2、就具體小事或細節描寫闡述刻畫人物形象或表達情感的效果)有重疊，並且對學生的操作指向不明。鑑於此，我把問題調整爲一個：

從具體的詞語和句子找出細節描寫和“小事”，闡述它們體現出大堰河怎樣的性格特點或內心世界?

活動過程應學生先獨立品讀思考，在小組探討彙總。

　　《大堰河我的保姆》教學反思2：

今天講《大堰河我的保姆》，主要是分析人物形象和藝術特色。中間有個學生活動，讓他們自己討論。可能是受昨天講課失利的影響，今天的課總體來講是一般般的。三班雖然講完了，可是課堂效果並不好，學生都蔫蔫的，不怎麼討論。我的教學語言也沒有那麼豐富，唉，怎麼說呢，還是準備的不夠充分。四班講到了藝術特色，對比那裏。明天講對聯，希望情況好一些。

其實每次總結反思時都要說準備不充分，說的次數多了總感覺自己已經麻木了。一個是我不知道怎樣的準備纔是足夠充分的，因爲即使下面備課再仔細，課堂上還是有很多問題。再一個就是上課並不能按照準備好的教案講，總是改來改去，結果就不夠熟練。

　　《大堰河我的保姆》教學反思3：

長期以來我們語文老師一直關注着語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節課我有意地關注了語文工具性和人文性的結合。至少我在進行一種嘗試。我認爲在新課改的背景下，我們應該勇於嘗試。

本節課的教學重點在於感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。於是我大刀闊斧對教學資源進行了整合，對文本進行了細緻地取捨。教學思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達出來的愛。

爲了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節課來上課，第一節我用多媒體給同學們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學們就在靜靜的聽着，不由自主地流淚。從這個小說裏我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想着自己的'母親。我知道時機成熟了，這時候可以進行詩歌教學了。於是首先我說“大家眼裏噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因爲媽媽是最善良的，今天我們來學習《大堰河我的保姆》。”

然後請同學們談感受，談母愛，談真情。幾位同學分別說出了自己的內心感受。這個環節很感人，讓在座的各位老師也很感動。

接下來我給大家範讀全詩，這個環節很是重要，尤其在詩歌單元，教師範讀更是重要，好的範讀的確可以設置良好的教學情境，提高教學效果。另外會給學生美的享受，同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地範讀可以鼓勵學生來讀，會起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論裏面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學期我有意的進行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學期同事們在進行詩歌教學的時候，一般都會採用放名家錄音的方式，我認爲我們的課堂教學是互動的，教師範讀對於節奏的把握，重音的控制，聲調的抑揚都能表現出教室對文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達意。

在範讀的時候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調低沉悲傷，對於理解詩歌的主題有很大的幫助。

在分析鑑賞詩歌的環節，我從語言入手，抓住細節之處的語言進行賞析，引導同學們體會其存在的意義。我對文本進行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運用了多處的對比造成反諷，在這裏我引出《賣炭翁》裏面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。”啓發學生感知老人的艱苦，完成了既定目標。詩歌中色彩的運用也很有特點，但由於時間關係沒有深講，留給大家作爲作業。

最後的小結部分，我告訴同學們不要給自己以“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的遺憾。就這樣結束了這堂課，我認爲我這節課體現了新課標的理念。我有效地整合了教學資源，兼顧了詩詞的誦讀，對詩歌語言實行了卓有成效的分析。這就是我上了這節課的收穫。