高一上冊《大堰河──我的保姆》教學設計

《大堰河──我的保姆》中流溢着愛，這是大堰河對她的乳兒的純潔的、無私的愛，以下是小編整理的高一上冊《大堰河──我的保姆》教學設計，歡迎參考閱讀！

　　《大堰河──我的保姆》教學設計一

　　【教學目標】

1、體會詩歌真摯的感情。

2、揣摩詩歌語言藝術，培養詩歌鑑賞力。

3、訓練朗讀能力。

　　【教學重點】

把握詩人感情和思路發展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和讚美情。

　　【教學難點】

賞析詩歌藝術特點：

1、是借敘事抒情。

2、是對比，反覆，排比等表現方法的運用。

3、朗讀的聲調，節奏的處理。

　　【教具準備】

多媒體。

　　【教學教程】

　第一課時

一、佈置預習

收集有關艾青的資料，做好文學常識卡片，讀好預習提示瞭解本詩創作背景，聽配樂朗誦尋找詩歌表達思路和感情線索。

二、導入新課

母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恆的主題。這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母──大葉荷〔大堰河)的讚美詩：《大堰河──我的保姆》。

三、明確學習目標

(出示多媒體畫面)

顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河──我的保姆。

顯示學習目標：

1、體會詩歌真摯的感情。

2、揣摩詩歌語言藝術，培養詩歌鑑賞力。

3、訓練朗讀能力。

四、速讀全詩

1、點撥研討作者的思路：

明確：

這首詩以追憶往事爲線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓着的墳墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死後一家人的命運──讚美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

2、研討詩的詩體特徵：

明確：這是一首敘事抒情詩。

體會詩中所抒發的情感，把握詩的感情脈絡。完成思考和練習一。

明確：

顯示多媒體畫面：

第一部分〔1～3節) 懷念與痛掉。

第二部分〔4～8節) 眷念與感激。

第三部分〔9～11節) 同情與控訴。

第四部分〔12～13節) 謳歌與讚美。

五、朗讀研討第一部分

1、學生朗讀概括主要內容：突出我與大堰河之間養育與被養育的關係。

2、着重體會第三小節：

⑴ 景物描寫的意境特徵：淒涼，衰敗，荒寂。

⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反覆的作用：渲染了抑鬱，低沉的懷念之情。

⑶ 揣摩這一小節朗讀的聲調〔低沉、緩慢)重音及停頓的節奏。

六、點撥研討第二部分

1、學生概述第4節主要內容：

顯示多媒體畫面：

搭好竈火之後

拾起雞蛋之後

拍去炭灰之後 抱、撫摸

掐死蝨子之後

嘗過熟飯之後

包紮傷口之後

放好醬碗之後

補好破衣之後

2、點撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反覆的手法突出“抱”，“撫摸”的動作的表達效果：

明確：增強了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈愛，勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷裏撫摸我”爲中心描畫了8個生活鏡頭，表現出大堰河對乳兒深切的母愛。

3、出示多媒體畫面：

〔大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)

4、學生想象描述大堰河的雙手：粗糙，黑，骨節粗大，但非常溫暖。

5、激發聯想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨，使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象徵.請同學回憶，聯想一下自己母親雙手的形狀，說一說在生活中有哪些細節讓你深深感到母愛的深廣。

6、朗讀研討第5、6小節：

⑴ 點撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華：但我的心情是忸怩不安，請談談箇中緣由。

明確：僅有物質生活但沒有愛。

⑵ 研討詩人如何藉助對比的表現手法來表達對大堰河的深厚感情?

明確：鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心裏充滿了眷戀與感激。

7、第7小節，討論：大堰河在忙碌，貧困的生活中爲什麼總是含着笑?

顯示多媒體畫面：

洗衣 洗菜 切菜 餵豬 燉肉 曬麥

明確：大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，並無過多的祈求，詩人對大堰河既讚美又同情。

8、朗讀研討第8小節;

用一個詞概括本節內容：深愛。

點撥討論：詩中哪些細節表現了大堰河對乳兒的深愛。

明確：切糖，貼畫，讚美的乳兒，做夢。

點撥討論：爲什麼說大堰河的夢表現了大堰河對乳兒的深愛。

明確：這是大堰河對乳兒的祝願，期盼乳兒長大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內心世界豐富美好。

七、點撥研討第三部分

1、揣摩朗讀的聲調與節奏。

明確：抑鬱，哀傷，沉重，緩慢。

2、顯示多媒體畫面：

〔大堰河的墳墓)

點撥討論：大堰河的墓是多麼渺小不起眼，這表明大堰河死後得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什麼?

明確：社會的不公道。

3、指導學生用憎恨的語氣朗讀11小節。

教師點撥：大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠矗立在詩人的心中同時也將會矗立在我們每一位讀者的心中，讓詩人及每一位讀者情不自禁地唱一曲讚美的詩呈獻給這位神聖的母親。

八、鑑賞體會第四部分

1、顯示多媒體圖畫：

〔大堰河辛勤勞作的身影)

2、播放配樂朗讀錄音。

3、討論大堰河的靈魂爲什麼是紫色的：

明確：紫色象徵高貴，“紫色的靈魂”，熱切地讚頌了大堰河高貴美好的心靈。

4、討論：這首熱烈，深沉的讚美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎?

明確：不僅僅獻給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動人民。

九、總結全文

教師點撥：一個地主的兒子卻把他心中最深情的讚歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞動人民，這在30年代中國文壇實屬難能可貴。

顯示多媒體畫面：

大堰河：勤勞 善良 仁厚 慈愛

我： 懷念 感激 憎恨 讚美

教師小結：艾青的這首詩感情真摯，全詩通過一組組意象排列寫了大堰河悽苦的一生的片斷，構成了由懷念到感激由同情到控訴再到讚美的跌宕旋律，藉助於排比，反覆，對比等手法表達了詩人鮮明的愛憎。

十、佈置作業

1、反覆朗讀全詩。

2、課外閱讀艾青詩作：《雪落在中國的土地上》、《手推車》、《我愛這土地》、《給烏蘭若娃》、《礁石》，談談你對艾青詩的認識，寫一篇三四百字評論。

　　《大堰河──我的保姆》教學設計二

教學目標

一、知識與能力

1、領會詩歌抒情性的特點，瞭解詩歌常常藉助於鮮明生動的形象來抒發感情。

2、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象。

3、瞭解排比、反覆的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。

二、過程與方法：

1．通過典型細節的分析，認識大堰河的形象。

2．反覆朗讀，體會修辭方法（對比、反覆、排比）的作用。

三、情感態度價值觀：

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的讚美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的讚頌。

　　教學重難點

【教學重點】

1．學習排比、反覆、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2．瞭解並學習詩歌所採用的抒情方法。

【教學難點】感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

　　教學過程

一、創設情境、導入新課

二、解題

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生於浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認爲這是一個不詳之兆，並找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭裏的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養，後來又被送到大堰河家，成爲了他的乳兒，在保姆的懷裏，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大衆血肉般的親情，與這段經歷有着莫大的關係。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭裏感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家裏，我才感到溫暖，得到寵愛”。

由於艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄着雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯想，他想起了自己的家鄉，想起了曾經給予過他母愛的農民保姆大堰河。由雪寒，聯想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。於是，詩人藉助從鐵窗裏反射進來的雪光，頭抵着牆壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

三、整體感知

1、播放朗讀錄音。

2、注意讀準字音。

大堰yàn河 檐頭 yán 瓦菲 fēi 竈zào火 荊棘 jīng jí 掐死 qiā 火鉢bō 碾niǎn 冰屑xiè 團箕jī 忸怩 niǔ nì 凌侮wǔ

叱罵chì 咒語 zhòu 匾biǎn

3、自由朗讀，準確把握情感。

4、讀了這首詩後你知道了一些什麼事？有什麼感受？抒發了作者怎樣的思想感情？

學生討論明確：

讀了這首詩後我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積鬱而且爲我們中國的農村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積鬱首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運。並詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

5、理清結構層次。

第一部分（1─3節）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關係；

第二部分（4─8節）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─11節）寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節）是詩人呈給大堰河的輓歌和獻詩。

6、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢？

全詩13個詩段，概括每個部分所抒發的思想感情。

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與讚美

四、品讀鑑賞

（一）研習第一部分

1、指名朗誦

2、看前兩節詩，一共十行倒有三行重複，這樣寫有什麼作用？請學生髮表看法。

明確：反覆，突出詩人永難忘懷大堰河的養育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

3、這三段中，大堰河是個什麼樣的人？請學生談談。

明確：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養媳，後來又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。）

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎麼理解？你換一下試試。

明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。

教師小結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關係，表現詩人對乳母的懷念之情。

（二）研習第二部分

1、第三節有幾個鏡頭？這些鏡頭給你什麼印象？運用了什麼修辭手法?學生試答。

明確：詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，描繪了一組冷落悽清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘淒涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，並由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

2、問：詩人是怎樣想起大堰河的？爲什麼艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

明確：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因爲這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死後草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了淒涼、衰敗、荒寂景象，寄託了詩人深深的哀悼和懷念之情。

3、我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？

明確：低沉、舒緩

4、詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生幹過兩種活，在詩人小時，他是乳母；詩人五歲後她便做了傭工。哪一節突出她的“乳母生涯”，哪一節突出她的“傭工生涯”？

明確：4節，7節。

5、艾青因爲生他時母親難產，後來又因爲一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。如果說第一層是作者站在現實的牢房裏，那麼，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。 詩人回憶了在大堰河家裏生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什麼呢？

明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷裏，撫摩我”。

6、詩人運用這樣的手法，是爲了突出她怎樣的品質？

明確：勤勞、慈愛。

7、這些排比句有什麼作用？

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料養乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這裏儘管貧窮盡管粗陋，但這裏有母愛的擁抱和撫摸。

8、第七節，在具體描寫大堰河的傭工生活時，爲什麼每一句都用“她含着笑”開頭？大堰河爲什麼笑？這表現了她什麼品格？

明確：用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔着如此繁重的勞動：洗衣、做菜、餵豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含着笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透着詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她爲此感到滿足——她對生活的要求就那麼低！

首尾的反覆，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，後是雙手，爲“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的偉大。

9．作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛採取了多種方法，第四節通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反覆鋪陳正面抒發大堰河的愛的的話，那麼笫五段是用什麼方法？第六段呢？

明確：第五節是淡筆點染，側面烘托。用設問句“大堰河，你爲什麼要哭？”間接地表現出她對乳兒離開的依依不捨和對乳兒內心的疼愛。第六節跟第四節形成一種強烈的對比：第四節說在大堰河家雖然物質條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節說雖然物質條件很優裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。儘管新家中掛着“天倫敘樂”的匾，實際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

10、第八節，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節裏，大堰河爲了她的乳兒“忙着切那冬米的糖”把他乳兒畫的關雲長貼在竈邊的牆上，對她鄰居誇獎她的乳兒。這些描寫，已經盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底裏的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢

在夢裏，她吃着乳兒的婚酒

坐在輝煌的結綵的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11、這樣寫有何作用？

明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因爲這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執着的明知不可能實現卻始終不能忘懷的期待。

五．研讀鑑賞詩歌

（一）研習第三部分。

1．然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活着，對於世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什麼呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，

同着四十幾年人世生活的凌 辱，

同着數不盡的奴隸的悽苦，

同着四塊錢的棺材和幾束稻草，

同着幾尺長方的埋棺材的土地，

同着一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了！

2、問：大堰河死後得到的是什麼？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死後得到的又何其少啊，想到這裏，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

3、問：這裏，用了一連串的數量詞，有什麼意義？

明確：數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的悽苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最後報償！詩人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。

她死後，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做夥計當奴隸。真實的筆觸，包含着控訴的心聲。詩人自己，終於徹底背叛了他出生的那個階級，而與養育他的那個階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養了詩人的身體，更重要的是滋養了詩人的精神。

4、問： 是什麼造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷着怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。

5、第四部分是詩的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實，與開頭相呼應。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反覆，飽蘸激情，盛讚大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、脣、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最後一節迴應開頭，重現詩的主旋律。整首詩結構嚴謹，一氣呵成。

思考：如何理解“紫色的靈魂”？

明確：一種看法，紫色是高貴、神聖的象徵，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之爲“紫色的靈魂”。）

6、教師小結：這一節，詩人的感情並沒有停留在大堰河一個人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創造了人類世界，創造了供統治階級和剝削階級享樂的物質財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動羣衆，擠幹了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自己卻一無所有，過着悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

六、討論分析大堰河形象

學生討論回答，教師明確：

1、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環境裏，默默進行無休無止的各種勞動；勞作之後，體現對詩人慈母般的愛，在流盡乳法後，又到地主家承擔各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質，她勞作時含笑，說明她爲了自己一家而活着，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現她濛濛善良寬厚性格的同時，滲透着對其命運的深切同情（指導研讀4.7小節。）

2、不僅如此，還着力描寫她豐富美麗的內心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶着深情記敘）研讀８小節

3、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運（12小節），

4、通過這一形象，要表達的主題。

這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，並詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。

七、分析詩歌表現手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發強烈的感情：如第４、７、８、１１小節的敘述，抒發了同情、懷念、讚美、愛戴的感情。

2、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死後的悽慘；美麗夢境和悽慘死亡對比，深刻表現了文章主題

大量反覆：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

多次排比：既使內容凝鍊，形式整齊，也有助於表達強烈的感情。

總之，反覆、排比更有助於表達強烈濃厚的感情。

3.詩歌風格

艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱爲“散文化”而加以指責。但是，應該說，這並不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結果證明，對於他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是並沒有拋棄詩的內核。在這首詩裏，詩並沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發的更自由，表達的更充分。用排比、反覆來體現格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內在旋律。