八年級語文《大堰河我的保姆》教學設計
作爲一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編爲大家整理的八年級語文《大堰河我的保姆》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學目標
1.通過對本詩的再次學習,總結大堰河形象中的悲情因素
2.細緻揣摩詩句的內容,使學生進一步挖掘詩歌的內涵和主題,而把握艾青的創作思想
其中第2點是教學重點。
教學過程
1.導入:引導學生再次進入課文,作深入挖掘
第一單元收錄的四首詩歌可謂各具特色,無論是詩作還是作者,在中國現代詩歌史上都具有着獨樹一幟的地位。所謂佳作,必然經得住也值得我們一讀再讀,這節課,讓我們再次走進《大堰河——我的保姆》這首詩歌。
2.朗讀:先請同學們齊聲朗讀詩歌的最後兩節。
3.分析
①在詩歌的倒數第二節,作者將這首詩的性質定義爲“讚美詩”。“讚美”一詞包含着稱頌和感謝,請同學們歸納出大堰河的哪些形象特點讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個詞語概括。
勤勞、樸實、善良、堅忍、寬厚、仁愛、平和等等。
②但這些特點並不是大堰河形象的全部,她的身上還包含着濃重的悲情因素,請同學們按照詩歌從頭至尾的順序逐一找出相關詩句並作簡要分析。
她是一個鮮活的生命個體卻沒有自己的姓名;
她憑藉一己之力苦撐整個家庭,也側面表現出丈夫的缺位;
她去世之後,家庭的破落;
她操勞忙碌,無休無止;
她深愛乳兒,但又無奈離別,更無福消受喜宴上的稱呼;
她心願未了,卻早逝人寰,乳兒也未能前來送終;
她生前飽受丈夫的.打罵侮辱;
她的喪禮,寒酸淒涼至極;
她的丈夫,醉酒一生,也隨後死去;
她的兒子們,或落草爲寇,或死於戰亂,或備受奴役。
③大堰河,是一位偉大的女性,同時也是一位悲情的女性。對於命運,有這樣一句話常被人們提及:“性格決定命運”。在她的這一幕人生悲劇中,性格是這個結局的主因嗎?請列舉屬於性格原因的內容。
④去除與性格相關的內容後,教師將其他內容進行凝練概括。
生而無名,勞而無獲,壯而早逝,夢而無圓,死而淒涼,德而無蔭。
⑤請同學分析以上悲劇深層次的原因,
學生回答:歧視婦女,被剝削壓迫,社會混亂,戰事連綿,社會不公等
⑥教師引導學生歸納如下板書:
贊 控
個體 羣體
美 悲劇 訴
性格 社會
詩 書
⑦大堰河這一人物形象,寄予了作者對她、對在這片多災多難的土地以及生活其中的人民深厚而複雜的情感。請學生用詩歌的形式評論作者艾青的詩人情懷。
4.小結
引用馮雪峯的評論作結:“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國現代大衆的精神結合着的、本質上的詩人”。
5.溫故並齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。