八年級下《大堰河-我的保姆》教案

　　【八年級下《大堰河——我的保姆》教案】

　　教學目標

1、知識與能力：準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意義。瞭解排比、反覆、對比的修辭方法在詩的運用和作用;學習用詩歌的形式描寫並抒發感情。學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

2、過程與方法：先通過反覆朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關係。

接着對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最後引導學生品析另一首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平。

3、情感、態度價值觀：過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的讚美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的讚頌。

　教學重點

1、學習排比、反覆、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2、瞭解並學習詩歌所採用的抒情方法。難點使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

教學準備

教師準備：1、準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，並設計一些練習題。2、瞭解一些關於詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。

學生準備：預習課文，認真並帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的註釋及課後列出詞語。

　教學時間

2課時

　第一課時

一、導入課文

1、師：詩歌這種體裁，對我們來說已經不再陌生，在以前的學習中我們已經接觸過很

多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當代詩人——艾青的名作。有誰能告訴我一些關於作者艾青的資料?

艾青，原名蔣海澄，1910年出生於浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。

2、師：艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術風格。

3、師：1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看着漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。 3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。

二、字詞練習。

1、師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。

2、檢查學生預習情況。藉助工具書或查閱相關資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意。

1、錄音範讀詩歌。強調注意朗讀時要講究節奏，按意義單位劃分這首詩的句子節奏，並有感情的朗讀。

2、抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，並進行歸納。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發了詩人對乳母真摯的懷念和深切讚美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

四、劃分層次，歸納層意。

1、指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，並概括每個層次所抒發的思想感情。

2、師：很好，現在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什麼，表達了什麼思想感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯想，描繪了一組冷落悽清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的'園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，並由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。

3、師：第二部分又講述了些什麼呢?

生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切眷戀與尊敬。

4、師：詩歌的第三部分寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現實的黑暗，文中哪些語句可以表現出來?

生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不盡的奴隸的悽苦”，與死後“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。

5、師：詩歌的第四分部講了什麼? 將上述內容梗概板書。

生：第四部分是詩人呈給大堰河的輓歌和讚美詩，抒發了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地讚美之情。

五、本課小結。

這節課主要對作者艾青作了大致瞭解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反覆朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本瞭解，理清了詩歌的結構。

板書：

5、大堰河——我的保姆

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關係——懷念與痛悼

第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激

第三層(9～ 1l段)：寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴

第四層(12～13)：詩人呈給大堰河的輓歌和讚美詩——謳歌與讚美

第二課時

一、齊讀。

二、分析探討寫作手法

1、師：詩歌不同於一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會採用多種寫作手法來表現內容，抒發情感。本文除了多處運用聯想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝鍊，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，爲了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反覆的修辭方法。這種手法有何作用?

生：本詩通過反覆吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩句的反覆手法，使詩歌一唱三嘆，迴環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。

2、請學生找出並朗讀詩歌中採用多種修辭手法的句段，並分析其作用。指導完成課後思考與練習四。

3、師：從構思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最後兩個詩段又回到“今天”，來讚美大堰河。 第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄裏”，這兩句在全詩結構上起了什麼作用?

第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯想到大堰河的被雪壓着的墳墓，勾起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄裏”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。

三、研讀重點段落。深入理解

1、師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，有誰願意給大家朗讀一下第7、8段?

2、師：第7段中用詩人自家優越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，並分析它們表達了什麼? 2.跟隨教師講解理解重點段落，試着分析並把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家裏的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。

3、師：詩歌第8段寫道“大堰河爲了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節詩裏所描述的大堰河不是像第5段那樣爲自家幹活，而是到地主家(“我”的家)幹活，從而取得報酬養活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含着笑”，這表明了她的什麼品質? 3.生：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態度。

4、師：聯繫第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那麼在第8段中反覆寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什麼含義? 4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，爲能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關係的愛。

三、賞析《給烏蘭諾娃》

1、師：通過對教材所選詩歌的學習，我們對艾青的詩歌有了初步印象，爲了加深對其風格和思想的瞭解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學生朗讀。體會詩歌所要表達的意思，感受詩歌的意境美。

2、指導完成隨堂練習2。

四、本課小結

本節課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創作手法及該詩的藝術特色。爲了提高學生閱讀欣賞詩歌的能力，本節課還引導學生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

給烏蘭諾娃

——看芭蕾舞(小夜曲)後作

像雲一樣軟。像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空裏遊行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創造的結晶。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯繫在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什麼作用。

六、練習設計

1、給下列詞注音釋義，並用它們造句。

典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2、閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，並完成下列問題。

(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。

(2)說說破折號在這裏的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的雲、風比喻的藝術效果。

(4)詩中“不是……卻是”是什麼關係?詩人這麼寫的用意是什麼?

七、個性練習設計

試着用簡短的一段話或幾行詩來讚美你身邊勞動者的形象。