高一上冊《大堰河-我的保姆》教學反思

　　《大堰河——我的保姆》教學反思1：

1、 在前面教給學生方法的前提下，應該給學生一個訓練的機會，讓學生結合課堂上所學到的方法自己點評是非常重要的。我建議每一個單元都應該留一篇文章給學生自學。當然教師的引導要求高!

2、 學生在教師指導下的點評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學的信心。

3、又一遍教學本課，基本還是採用了原來的教學方法，那就是學生根據自讀思考題自讀自學，然後討論分析，然後課堂交流、教師指導。我的認識是：①還是應該在每個單元選一課讓學生學着讀書。②但是這次我設計了具體的思考題，明確了學生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學生漫無目的放羊式的自學。③其次自讀課的教學並不是說放手給學生教師就輕鬆了，恰恰要完成自讀課的教學任務，教師對教材的準備往往更多才可以。因爲它要求教師在課堂上要對學生相對自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學生牽着教師走，要時時扣着教學重點難點來駕馭學生的相對“自由”，同時還不能打擊學生在自學中的積極性，那麼這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數，有備無患，收放自如吧。認爲自讀課教學就很輕鬆，可以完全放手給學生的想法是幼稚的。④自讀課要在課堂上展示交流學生的自讀成果，這時那些課堂愛發言、思維活躍的學生就容易得到突出的鍛鍊，這樣就容易忽略一些內向不愛發言的學生，也給一些有了偷懶的機會，如果盯着這些學生，課堂往往因爲他們的不準備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強對這些學生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學，增強他們的自信心。

　　《大堰河——我的保姆》教學反思2：

去年的秋天，伴隨着新課改的步伐《大堰河——我的保姆》走進高一必修1，這是艾青的代表作，也是我們熟識的詩篇。新的課程、新的面容，它讓我和學生的心真正走到了一起。我的教學過程是這樣的：

首先讓同學們談關於偉大母親的瞭解。比如孟郊的《遊子吟》“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”;三遷其居的孟母;讓兒子精忠報國的.岳母，徐庶的母親、朱德的母親、沂蒙母親、等等……每個母親都是偉大的，我覺得一個母親的偉大不是她養育了一個多麼優秀的成功的兒子，而是她作爲一個母親所做的所付出的，及對兒女們無私奉獻的愛……播放毛阿敏演唱的《天之大》作總結“天之大唯有你的愛是完美無瑕，天之涯記得你用心傳話”。

其次是教師範讀，這是至關重要的一個環節。看似簡單，卻得很用心。一定要課前好好準備，用心來朗讀。也許是因爲這個暮秋的我已爲人母，所以在讀到“在你補好了兒子們的爲山腰的荊棘扯破的衣服之後，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之後……她含着笑，洗着我們的衣服，她含着笑提着菜籃到村邊的結冰的池塘去……大堰河，深愛着他的乳兒;在年節裏，爲了他，忙着切那冬米的糖，爲了他，常悄悄地走到村邊的他的家裏去，爲了他，走到她的身邊叫一聲‘媽’……”的時候，聲音禁不住哽咽了，眼睛也禁不住潮溼了。這時有同學爲我遞紙巾，有同學用着紙巾。那一刻，我們被這份濃濃的愛包圍了，我們被艾青樸實的語言、真摯的情感打動了，就是平日裏調皮的學生也安安靜靜的。

然後是乘勝追擊，研習詩歌內容。全班齊讀1-2節，討論總結主要寫的是大堰河的身份、地位和大堰河與我的關係。3—8節回憶大堰河的乳母生涯、傭工生涯及大堰河對自己的深愛。9—11節寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇。12—13節食詩人呈給大堰河的輓歌和獻詩。

最後一錘定音，研討主題思想。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和讚美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

今天我們學習這首《大堰河——我的保姆》，已找不到那個悲慘命運的大堰河了，但我們隨處可見大堰河一樣忙碌的身影。這些身影爲了我們、爲了這個社會付出了很多很多。我們尊敬他們，感謝他們，深愛他們……感恩的心感謝有你,伴我一生讓我有勇氣作我自己;感恩的心感謝命運,花開花落我一樣會珍惜(播放歐陽菲菲《感恩的心》作結)。

我不知道這堂課算不算成功，但我能感受到他們眼底的淚花 ，洗滌了我的心田，感謝艾青給我們留下這樣純粹的詩篇，感謝新課改讓大堰河作客高中語文。

　　《大堰河——我的保姆》教學反思3：

在執教《大堰河――-我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設計教學：1、重視誦讀，誦讀是詩歌學習的基礎，通過對詩歌的反覆誦讀與指導，可以使學生直觀地體會到詩人所表達的感情;2、把對詩句、詞語的揣摩分析作爲教學的中心環節。要分析詩篇字裏行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語，並通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細節鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學生對詩歌的鑑賞和把握能力。

從課堂實效來說，比較成功的方面有：1、朗讀指導有效，學生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力爲品味理解奠定了基礎。2、學生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由於教學過程中充分信任學生，給予學生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導。3、對於長詩的教學，教師選中了教學切入點，突出重點，發揮了學生的主動性。4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學生回答問題時出現的失誤，及表達不準確的現象。

但在教學中也出現了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環節設計的問題，“大堰河是一個 的人，大堰河是一位 的母親”爲學生設了個坎，如果合爲一個問題就比較容易了。在品讀環節，感知大堰河的形象時，很突然的出現了對詩歌9――11節所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學的連續性，讓學生感到一時思維轉不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會更好。

總之，教學就是一種遺憾的藝術過程，我們只有爭取下次更好。