魯迅《祝福》說課稿

一、說文本

《祝福》這篇課文寫的是舊社會勞動婦女低下的社會地位和悲慘的個人命運。其最大的特點是精彩的細節描寫，包括“兩次微笑”、“三寫眼睛”、“四場飛雪”、“五處寫錢”等，這些對人物刻畫，環境描摹、氣氛渲染都有重要的作用。小說主題是辛亥革命以後舊中國黑暗的社會現實，通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。

二、說學生

學生應從這篇課文中學到如何運用小說中的人物、情節、環境等要素來表現小說的主題，從而提高語文素養。高一學生已初步具備了一定的學習基礎，從認知方面講，高一學生之前已接觸過小說，具備了一定的小說欣賞能力；從情感方面講，高一學生之前接觸過較多魯迅的作品，對這個作家並不陌生。學生應採用的學習方法是自主誦讀、自主品析法、自主探究法等多種自主學習的方法。

三、說任務

我準備制定以下三維目標：

知識與能力目標：能分析小說人物形象；

能闡釋小說的深刻主題。

過程與方法目標：能在分析小說人物形象的過程中運用自主品析法。

能在闡述小說主題的過程中運用自主探究法。

情感態度與價值觀目標：能同情祥林嫂悲慘的命運和認識到封建禮教吃人的本質。

其中的教學重點是能分析小說人物形象，教學難點是能闡釋小說的深刻主題。我將採用的教學方法是提問法、點撥法、歸納總結法等服從於學生學習需要的方法。

四、說過程

我準備將教學過程設計爲八步。

（一）激趣導入

我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》《孔已己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站着喝酒而穿長衫的孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開始學習魯迅的又一篇傑出小說《祝福》，這篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說後來被改編成電影或多種話劇。它爲什麼會有這樣大的魅力呢，請看課文。

（二）討論學習內容和討論學習方法

我將帶領學生先討論學習內容。結合學習過的小說，歸納傳統小說的基本要點：人物、情節、環境和主題，以此作爲小說的學習內容。再討論小說四個要點的順序，我提議學生先學主題，後學人物、情節、和環境。把後者都看做表現主題的形式和技巧。

後討論學習方法，語文學習方法應該是自主實踐，不是被動聽講，作爲小說，自主實踐體現在三個方面：自主誦讀，自主品析，自主探究。

這一步設計是要體現“把人當人、自主成長”的“非指示性”教育理念。學生思考討論的過程就是喚醒他們自主學習意識的過程，也是讓他們意識到教師把他們當做學習主人的過程，而學生思考討論的結果則是讓他們懂得小說該怎麼寫，學什麼，以後離開老師也能獨立學習。

(三)初讀課文談感受

小說學習最主要的方法是自主體驗和自主欣賞，我要求學生自由默讀課文，並用一句話說說自己的初讀感受，要求真誠、細膩、個性化。這樣有助於培養學生纖細的感受力，也有助於培養學生有感即發真情表達的習慣。

（四）再讀課文探主題

主題要由內容合理推出，先探究本文表達的內容，探究時用這樣的句式開頭：“本人寫的內容是……”儘可能體現“記敘六要素”：時間、地點、人物、起因、經過、結果。表達要求簡潔、準確、全面。然後探究內容蘊含的主題，探究時用這樣的句式：“本文表達的主題是……”一句話即可，要求表達準確、深刻、全面。

（五）細讀課文理情節，說人物，感環境

理情節分爲兩步：一是探究情節的特點，二是探究情節在表現主題上的作用。先探究情節總的特點，再對全文進行情節劃分，用簡要的語言依次概括，要求簡潔、準確、全面。情節作爲表現主題的形式和技巧，那麼作者怎麼樣通過情節來表現主題，先用簡潔的語言概括，然後展開說說理由。要求準確、深刻、全面。

說人物分爲兩步：一是探究人物的特點，二是探究人物的作用。先說人物總的.特點，然後從文中找出相應的詞語精要闡述，要求簡潔、準確、全面。人物作爲表現主題的形式和技巧，再說說作者怎麼樣通過人物來表現主題，先用一句話概括，然後展開說說理由。要求準確、深刻、全面。

感環境分爲兩步：一是探究環境的特點，二是探究環境在表現主題上的作用。這裏的環境主要指社會環境，先探究環境總的特點，再從文中找出典型語句具體闡述，要求簡潔、準確、全面。環境作爲表現主題的形式和技巧，再說說作者怎麼樣通過環境來表現主題，用簡要語言概括，然後展開說說理由。要求準確、深刻、全面。

（六）品讀課文體味經典語段

每個人選出三四處給自己留下深刻印象的細節或場景，用心品讀體會其中感情，並用一兩句理性或感性的話說說品讀感受。可以提出一些有價值的問題，自主探究答案，深化課文學習。

（七）瞭解作者以及寫作背景

藉助課內註釋以及教師提供的課外資料，瞭解作者，並瞭解寫作此文的背景和意圖，以此深化課文學習，增進對課文表達內容和表達形式的理解。

（八）總結收穫並推薦課外書目

下課前請每位同學說一句結束語，總結自己這堂課的學習收穫或學習啓示，要求總結收穫準確、全面，總結啓示深刻、獨到。這是對課堂教學中知識、方法及情感進行梳理與歸納，也是學生閱讀後思想認識的提高與情感的昇華。

課外書目推薦，語文學習“得法於課內”，同時“得益於課外”。所以學完魯迅的《祝福》後，我將向學生推薦魯迅的其他文章，以及與課文題材相同的其它作者的文章，放到班級學習博客上，讓學生打開閱讀，留下自己的感想和評論，相互交流，相互促進。

說自我評價

我的設計亮點是從學生“學”的角度出發，努力按照學生學的順序來設計，充分體現了先生後師的原則，任何環節學生先行，以學生爲主導；從語文學科的角度出發，充分展現小說問題的特點，讓學生感受到語文學習的魅力。

實施時應注意的問題是，要掌握好課堂的節奏，充分調動學生學習的積極性，使每個學生參與到課堂中，不要只關注明星學生，從而達到最大的學習效果。