二年級語文《玲玲的畫》教案大綱

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰!

生：能!

師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸裏救出了自己的小夥伴，還記得他的誰嗎?

生：司馬光。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子裏的水，它是什麼?

生：烏鴉。

師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎?

生：想!

師：(出示頭像1)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

生：玲玲。

師：(出示“玲”)這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用於人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!

生：玲玲。

師：你是怎麼記住它的?

生：左面一個王字旁，右邊一個令。

師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?

生：領、零、嶺、齡……

2、師：玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起書空和讀一遍課題(齊讀)。

二、初讀課文，學字詞

1、錄音範讀課文，要求學生聽準字音。

師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽錄音讀一遍課文，大家要認真聽呦!

生：認真傾聽。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並標出自然段。

師：大家聽得很認真，從你們的表情裏，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀?

生：想!

師：同學們，請大聲地朗讀課文，1、遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，2、讀完了就標上自然段，3、邊讀邊想，這篇課文講了一個什麼故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)

A師：這課的生字寶寶想認識你們，你們想認識他們嗎?

生：想

師：瞧，他們來了，好下面老師請小朋友們當下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)

1、 學生帶讀

2、 全班齊讀

3、 老師強調平舌音、後鼻音

B去掉拼音讀(出示課件3)

師：有拼音的生字你們都會讀了，那麼去掉拼音，你們還會讀嗎?

生：會

師：請看上大屏幕。

1、 開火車讀

2、 男女分讀

3、 全班齊讀

C讀詞語(出示課件4)

師：同學們讀的真好，如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會讀嗎?

生：會

師：請同學們看上來 。

1、 點名讀

2、 分組讀

3、 全班齊讀

師：大家都會讀了詞語，那麼把這些詞語送回到課文裏相信你們會讀的更棒!同學們一起說說這篇課文有幾個自然段?

生：10個。

師：下面老師請5個小朋友來朗讀課文。

生：學生分段朗讀課文。

　　三、感悟、品析課文

1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什麼?

生：我家的一角。

師：你從哪知道的?。

生：指名讀第一自然段。

師：(課件出示5：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落課件出示6)。

生：指名讀。

師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什麼意思呢?

生：(指名說)仔仔細細、認認真真地看。

師：這個詞裏還藏着一個謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!

生：詳。

師：(認讀“詳”)這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?

生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。

師：現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳着自己的畫。

生：做端詳畫的姿勢。

師：這裏邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分?

生：副、福、蝠、富……

師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友?

生：一幅畫、幾幅圖……

師：還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?

生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……

師：誰能用喜歡的詞說句話?

生：獎狀。我得了一張獎狀。……

師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子裏，誰還能準確、流利地讀一遍啊?(指名讀)

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?

生：高興。

師：咱們帶着高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)

2、(1)出示第二幅圖可件7

師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎麼啦?

生：(觀察)這幅畫弄髒了。

師：快從課文中找出來。

生：指名讀自然段。

師：(課件出示句子8)誰還想讀讀這段話。(指名讀)

(學習“叭、髒”)師：這個字應該怎麼讀?(字卡“叭”)

生：bā.(指名讀、男女生讀)

師：你是怎麼記住它的?

生：左邊一個口字旁，右邊一個八。

師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?

生：流水聲——嘩嘩譁，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——噹噹噹……

師：還有這個字讀(髒)什麼?

生：zāng

師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)

師：髒，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞?

生：弄髒、髒了、髒衣服、髒兮兮……

師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，髒，弄髒。

生：髒，弄髒。

師：髒，心臟。

生：髒，心臟。

師：同學們，指一下自己的心臟在什麼地方?

生：生撫摸自己的心臟。

師：(師也撫摸心臟)在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄髒了，玲玲現在的心情又是什麼樣的?

生：傷心、難過。

師：誰能帶着傷心、難過的語氣再讀一讀?

生：指名讀。

(2)師：這就奇怪了，這麼一張弄髒了的畫怎麼能得一等獎呢?快從課文中找一找。

生：(指名讀段。)

師：玲玲畫了一隻小花狗。(出示圖小花狗9)

師：玲玲是怎麼想到畫小花狗的呢?

生:爸爸讓她畫點什麼，玲玲就畫了一隻小花狗。

師：你能讀讀爸爸說的話嗎?

生:指名讀、齊讀。

師：看看這隻小花狗多可愛呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰來讀一下這句話?

生：指名讀。

師：咱們一起讀一下句子。(齊讀)

師：玲玲看着修改後的畫，怎麼樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。)

生：滿意地笑了。

師：這時玲玲的心情又是什麼樣的?

生：高興。

師：那咱們再帶着高興的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)

師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊?哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲?自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：(學“催”)這個字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?

生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。

師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上牀睡覺啊?

生：有。

師：還有哪些句子啊?

生：指名讀。

(3)師：看着玲玲修改後的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的?自己找找。

生：指名讀。

師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話?

生：指名讀。

師：(出示句子課件12)在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢?這個字就是“筋”。

(學習“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎麼記住它的?

生：上面是個竹字頭，下面是個肋骨的肋。

師：誰能給筋找朋友?

生：腦筋、皮筋、動腦筋……

師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)

(4)師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作爲她的好朋友，你想對玲玲說點什麼?

生：生自由發言。

　　四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎?

生：生自由發言。

師：以後，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎麼辦呢?

生：生自由發言。

　　五、總結：

師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動腦筋，什麼事情都能解決掉的!!

　　六、自由讀書

師：好了，剩下的時間我們自由讀讀課文吧!

《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課，這一課爲我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的.教育意義。這是我在教學時的幾點作法：

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、着急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥雲見日般明瞭了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀;然後聽看燈片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶着感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想後體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?在以後的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎麼做呢?”在學生聯繫實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啓發達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啓發學生弄清道理後應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還不是很到位，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什麼樣的。隨文識字的形式還有些單一，對於低年級的學生，應該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識字情況。