人教版初二上《背影》教學實錄

　　《背影》教學實錄

師：同學們好!

生：老師好!

師：前天晚上我們對《背影》進行了課前學習。我們學習分爲課前、課堂和課後的學習。我們現在是課堂學習，之後還有課後的學習。請同學們回顧下之前的學習，我們學到了什麼?感受到了什麼?或者有什麼疑惑?都可以分享!我們要探知未知領域，請大家積極發言。

生1：作者有句話莫名其妙：“我現在想想，那是真是太聰明瞭。”爲什麼作者這樣說?

師：很好。我們把這個問題先放放，待會解決。

生2：父親寫到身體平安，但是又說大去之期不遠矣，二者互相矛盾。

師：大去是什麼意思?

生齊答：快死了。

師：前面說平安，後面說離死不遠，矛盾的，是解決的問題之一。

生3：不知何時再能相見，本來和父親關係不好，現在又想見，爲什麼?

師：非常好的問題，有疑惑我們就要解開疑惑，還有沒有?

生4：“好在天無絕人之路”怎麼理解?

師：其他同學是怎麼理解的?

生5：在安慰兒子。學會堅強，

師：很好，我們要學會堅強，不只是在學習中。

生6：有朋友約出去遊逛，勾留了一日，作者卻和朋友去遊逛，沒有陪家人，說明作者不想接受父親，爲什麼作者不接受父親?

師：是不接受父親嗎?

生7：是和父親的關係有些僵硬。

師：好，還有沒有別的問題。

生8：文章的題目是《背影》，爲什麼寫的是背影而不是其他地方?

師：問得好，爲什麼不寫其他地方?總得寫一個部位，哪個部位都可以。一般我們寫人物都要寫什麼?如果寫父親會寫父親哪方面的特點?

生9：外貌和體質。

師：寫了是爲什麼突出什麼?能不能寫成了別人的父親?

生：突出特點。

師：選最具有特點的地方寫，可能對朱自清而言，父親的背影是最具代表性的。

生10：前面說和父親關心不好，爲什麼父親的背影消失在人海中，卻流淚了?

師：這個問題也值得深思?還有問題嗎?

生11：父親和我關係僵硬，爲何躊躇了一會兒還是要和我一起去?

師：在文章裏找一找，應該有句子能夠回答。

生11：怕茶房不細心。

師：對。是他自己的兒子，他不放心，所以我們要學會在上下文找答案。

生12：文章開頭寫道我與父親不見二年有餘了，最不能忘記的是他的背影，爲什麼最不能忘記的是父親的背影?我們一般最難忘記的都是一個人的正面。

師：哦，這個問題和剛剛有個同學說的一樣，反覆說這個問題，就說明了這個問題很重要。那我們就從這個問題着手，大家想想看到背影能不能立馬認出他?

生齊答：不能。

師：在什麼位置才能看到背影?

生齊答：在背面。

師：哦，在背面，很好。也就是說背影所在的那個人在離開，他是離開，我們這樣理解背影的話，它就是離別之象，是能夠承受離別的意象。(在黑板上書寫“離別”)那這樣的父親是一個怎麼樣的父親?

生13：這是一個離別的父親，越離越遠。

師：我們再思考一個問題，那麼離別越來越遠，主要是什麼距離?(生默然。)從這裏到門口是一種什麼距離?

生齊答：空間距離。

師：但是還有一種距離叫做——?

生齊答：時間距離。

師：很好，時間距離。請大家在文章找一找還有沒有寫到時間距離的。

生14：最後一段不知何時再能與他相見和第一段的第一句，兩年餘了。

師：回答得很好，未來還有一段時間不見，那麼大家覺得時間距離重要還是空間距離重要呢?

生齊答：時間距離。

師：很好。我們暫時將這個問題放在這裏，待會去探索它。我們繼續圍繞着背影來講。我們去找一找文章提到了多少次背影?

生15：四次。

師：分別是?

生15：第一次是第一段，第二次是在第五段，我看到他的背影，淚很快流了下來，第三次是我看到他的背影混入來來往往的人裏，我的眼淚又來了，便進來坐下，第四次第六點青布棉袍的背影。

師：好，他講了四次背影，文章提到的還有沒有?文章是從什麼地方開始的?請同學看看，標題是不是文章的一部分，加上標題一共有五次，文章的標題很重要。我們先把標題放放，看看第一次背影，請同學讀一下第一次相關的文段。

生16：(生朗讀)，第一段和最後一段的最後一句都寫到了背影，寫出了對父親背影的難忘，對父親的思念之情。

師：很好，讓你讀一下，你連感悟也一起說了，非常好，而且把後面也講了。我們給第一處的背影起一個小標題，叫“……的背影”?文中有原詞，我們稍微整理一下。

生齊答：難忘的背影

師：大家都找到了文中的原詞，很好，這個背影是兩年前的背影，現在想起來的，表達的是一種思念之情。那我們現在來看看第二處。

生17：第五段，“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。”這裏寫出了我對父親的不捨，但又不敢說出口，強忍着淚水憋着的情感。

師：好，強忍着淚水，其他同學再想想，還有沒有其他的情感?

生18：我覺得作者從這裏看出了父親的艱辛和苦難，讓人有一種淡淡地心酸。

師：有一種淡淡的心酸，好。在衆多背影中大家看看這次背影是不是寫得最詳細呢?

生齊答：是。

師：，那麼我們就對這次背影做詳細一點的學習。請同學們齊讀下這段，看看父親背影的所體現的父親的具體形象。“我看見……”起。

生大聲齊讀。同時投影儀展示：

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。

師：我們這段文字除了寫背影，還寫了什麼?

生19：這裏還寫到了父親的穿着，還有最後一段也寫了青布棉袍的背影。

師：我們現在只看這個部分。除了外貌還寫了——?

生19：還寫了動作很艱難。

師：好，還寫了動作，我們先看看外貌，外貌是怎麼樣的?來，你讀讀。

生20：“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”。

師：外貌描寫看到了什麼?

生20：衣物。

師：我們看到衣服都是灰色的，不亮麗，和人物的什麼相適應?

生21：性格。

師：好，和性格特徵相適應。我們知道背影在開頭呈現的部分是父親處境艱難，祖母去世了，家裏非常慘淡，這個時候父親有沒有心情打扮自己?

生齊答：沒有。

師：所以我們在描寫人物的時候，要注意符合人物的性格，還有符合人物的心情和處境。好了，我們有同學說裏面有動作描寫，現在我們來把動詞找一找。找到的同學舉手。

生22：“蹣跚”“探”“爬”“縮”“傾”“攀”“走”“穿”。

師：好，大家想想蹣跚是什麼意思?我們再看看蹣跚後面有一個字是“地”，這是一個動詞嗎?“蹣跚”不是一個動詞，只是在修飾，所以蹣跚不是一個動詞。那麼我們在寫作的時候要學會準確的選動詞，比如我們講一個動詞。穿過能不能改成走過?或者飛快地走過?

生23：不行。

師：爲什麼?

生23：因爲文中說父親有點胖。

師：哦，父親有點胖，除了胖還有別的原因嗎?

生23：父親有點兒老。

生24：不老吧?

師：究竟老不老呢?我簡要補充一下：作者寫文章時父親已經48歲了，已經有點兒上年紀了。我還告訴大家，老不只是年齡上的老。歷史上有個叫伍子胥的因爲悲憤愁苦而一夜頭髮全白了，所以人老是和心情相關。那時父親心情好嗎?

生24：不好。母親去世，工作丟了，還欠一筆錢。

師：是的。所以這個時候他的心情不好，對他來說是打擊。這時候的他已經是一個年老體衰的人。我們在寫作時一定要符合人物的心情，以及他此時此刻的處境，這樣才能寫好文章，我們在寫文章時也要這樣去思考。我們來看這些動詞，寫出了一個怎麼樣的父親?

生24：愛孩子，不是在言語上，而是在行爲上。

生25：關心家庭，關心我，經常爲家裏的事情操心。

師：這個同學聯繫到後面去了，家庭瑣事太多，容易發怒。還有嗎?

生26：父親愛兒子，不怎麼用語言表現出來。

師：年邁的，體弱的，心情極差的，還爲孩子着想的父親。我們再讀讀這句話。

生齊讀：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。

師：剛剛有同學問爲什麼流淚，現在懂了嗎?這是一種理解。現在看來，我對父親理解了。那麼，這次的背影，我們起一個小標題，可以叫“……的背影”?

生26：艱辛的背影。

師：很好，艱辛的背影，很準確。現在我們看看下一次背影。

這一次還是有具體的描寫，我們齊讀一下。

生齊讀，同時投影儀展示：

我望着他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

師：我們看看這一次背影和上一次有什麼差別，上次的背影幾乎都是看得到的，寫得也很細。現在的背影是混入人羣中看不到了。我們看作者在文中用的是“找不着了”，看不到和找不到有什麼差別?“找”是怎麼看的?

生27：看是隨便看，找是很認真很仔細地用目光找。

師：“找”是仔細尋找，那麼我們看到“找”體現出了對父親的什麼?

生28：理解父親，開始尋找父親的去向。

師：這是一種遠去的背影，情感上就是一種消失的背影，消失就是看不到了，不捨與難過。那麼這次背影我們給一個小標題的話，可以叫做“……的背影”?

生齊回答：消失的背影。

師：很好，很準確。接下來我們看看最後一次背影。請同學來讀一讀。

生29：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

師：這次的背影是什麼樣的背影?是回憶時浮現出來的`，還是要表達一種思念，這是淚光中的背影，如果給一個小標題，可以叫“……的背影”?

生30：牽掛的背影。

師：很好。綜合這些背影來看，我們可以看到五次出現的背影，可能成爲文章的線索;背影還有很多含義，有不同的情感，能夠概括文章內容，揭示文章的主題。

這些背影按照時間先後順序應該是這樣呈現的：1917年父親送我去車站，艱辛的背影;然後是消失的背影;然後是讀信時牽掛的背影;最後是寫文章時，最難忘的背影。

那麼依次呈現給作者的感情是這樣的：對年老體衰的父親的感傷，這是艱辛的背影;對遠去的父親的不捨，是消失的背影;對久不見的父親的牽掛與愧疚，是牽掛的背影。(投影展示)

投影：

前面同學提到“我開頭爲何不理解父親”的問題。現在請大家看投影：這篇文章我們瞭解了作者抓住最能展現父親形象、最能表達自己情感的父親的背影來寫，我們也提到了一些問題並做了解答。

投影：

朱自清與父親的關係：好——不好——和解

1、開頭第一段和結尾的“不見”，不見說明不僅沒有相見，更是見不到，不願相見。

2、結尾一段“家庭瑣屑往往觸他之怒，他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終於忘卻我的不好。

師：現在“我”有了孩子，知道了做父親的艱辛，父親衰老了，擔心子欲養而親不待。朱自清最後放下對錯，選擇了寬容，珍惜親情。

我也希望同學們在以後的生活中做到：第一，少去辨析對錯;第二，尊重父親;第三，珍惜親情。好了，今天學到這個地方，感謝同學們，希望你們以後繼續對這篇文章就行探究，同學們再見。

生：老師再見。