人教版初二語文《背影》導學案
《背影》導學案
學習目標
1.記住作者情況、文體、字音詞意;劃分課文結構層次，概括段意、層意。
2.熟讀課文，分析人物表現，概括人物形象(思想感情);歸納課文主旨。
3.有感情地朗讀課文，品味背影，深刻理解課文主旨，學習課文的寫法。
【第一課時】
自學預習：
目標一
1.讀課前導語，識記書下註解①的文常(補充：散文集《背影》，詩文集《蹤跡》《歐旅雜記》)。
2.默讀課文，標出段序，判斷文章體裁。
3.識記書下註解和書後“讀一讀，寫一寫”中的重點字詞。
自學檢測：
(1)本文作者( )(1898—1948)，字( )，江蘇揚州人。( 、 、 )作品收集在《朱自清全集》裏。本文選自(《 》)，他的散文集有(《 》)，詩文集有(《 》《 》)。
(2)差( )事 狼藉( ) 簌簌( ) 迂( ) 蹣跚( ) 拭( ) 頹( )唐 瑣屑( ) 箸( ) 觸目傷懷 惟 已 情鬱於中 大去 交卸( ) 奔喪( ) 橘( )子 柵( )欄 照看( )行李
(3)本文從表達方式看是一篇( )，從所寫內容發生的時間看是一篇( )。
參考答案：
(1)本文作者(朱自清)(1898—1948)，字(佩弦)，江蘇揚州人。(散文家、詩人、學者)作品收集在《朱自清全集》裏。本文選自(《朱自清散文全集》)，他的散文集有(《背影》)，詩文集有(《蹤跡》《歐旅雜記》)。
(2)差(chāi)事：職務 狼藉(jí)：亂七八糟的樣子 簌簌(sù)：紛紛落下的樣子 迂(yū)：言行守舊，不合時宜 蹣跚(pán shān)：因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 拭(shì)：擦 頹(tuí)唐:衰退敗落 觸目傷懷：看到家庭敗落的情況心中感到悲傷，懷，心。 已：停止 情鬱於中：感情積聚在心裏 瑣屑(suǒ xiè)：細小而繁多的事 惟：只 箸(zhù)：筷子 交卸(xiè) 奔喪(bēn sāng) 橘(jú)子 柵(zhà)欄 照看(kān)行李 大去:死的委婉說法
(3)本文從表達方式看是一篇(記敘性散文)，從所寫內容發生的時間看是一篇(回憶性散文)。
4.依據文章所寫內容發生的時間，將課文分成三部分，再將主體部分按照所寫內容分爲三個層次，並概括段意、層意(概括段意、層意時儘量用上“背影”這個詞)。
5.在剛纔的學習過程中或者學習之後你有什麼新的問題產生嗎?試着提一兩個問題出來。
交流展示：
1.組內交流展示。
組內交流展示分段、分層，段意、層意概括，達成共識。
2.班級交流展示。
班級交流分段、分層。段意、層意概括，六個小組各展示一條。全班質疑。補充，達成共識。
反饋檢測：《課堂測評》1-8題。
預設提示：
一(1)思念父親，引出背影。
二(2-6)回憶往事，敘寫背影。
(一)(2-3)禍不單行，家境慘淡。
(二)(4-5)父親送行，細心關照。
(三)(6)望父買橘，刻畫背影;父子分別，惜別背影。
三(7)別後思念，再現背影。
課文2-5段都沒有寫到背影，作者爲什麼還要寫?把這幾段省去，或者壓縮爲幾句話快速過度到第6段，文章豈不是顯得更扣題?
【第二課時】
自學預習：
目標二
1.在書上畫出寫父親的詞句(如果是描寫，標註出所用的描寫方法)，逐一分析這些詞句對於表現父親形象的作用，最後概括一下課文中父親的形象。
【示例】第二段：“事已如此……”，語言描寫，父親心裏一定比兒子更悲傷愁苦，看見兒子流淚，強抑悲苦，反過來安慰。表明父親體貼愛護兒子。
2.在書上畫出描寫“我”的詞句，標註出描寫方法，分析概括這些描寫表達了我怎樣的思想感情。
3.結合以上兩個問題歸納課文所要表達的'主旨。
4.在剛纔的學習過程中或者學習之後你有什麼新的問題產生嗎?試着提一兩個問題出來。
學習提示：
1.邊聽朗讀錄音，邊在書上畫寫父親和“我”的詞句。
2.分析人物表現，要將自己融入文本中假想事情就發生在自己身上、自己家裏;概括人物形象、思想情感，要回顧以前的學習經驗，推敲用詞。
3.“那年”朱自清20歲，北京大學學生正處在人情緒更敏感、更脆弱的階段;也是又懂事又不懂事，容易自以爲是的年齡。寫《背影》那一年朱自清28歲，清華大學講師，自己也身爲人父。這是心智成熟度不同的兩個年齡階段，所以對父愛的感受也迥然不同。
交流展示：
1.組內交流展示。
前三個問題組內交流展示達成共識;第4個問題，邊交流展示邊解決解決不了的且有意義的問題，寫下來在班級交流展示中解決。
2.班級交流展示。
第1題前五段和後兩段各由兩個組負責展示;第2、3題各由一個小組負責展示，其餘小組質疑、補充。第四個問題，逐個小組展示，全班解決。
反饋檢測：《課堂測評》11-20題、22題。
預設提示：
1.第三段：變賣典質，借錢辦喪事，側面反映了父親的爲人，父親失業又揹債，悲愁相煎交。第四段：“再三囑咐，甚是仔細”，“終於不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會兒”“躊躇了一會兒，終於決定”寫出了無微不至的關心。“不要緊，他們去不好”，語言，“不要緊”是對自己而言，儘管“事忙”，但認爲這無關緊要”“他們去不好”是對兒子而言，怕別人照顧不妥帖。簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。第五段：兩個忙着說明父親全然不顧自己只想着爲兒子勞神費力。一個“囑我”一個“囑託”說明父親像慈母一樣關心體貼，細緻入微，用心良苦。第六段：“不要走動”想得周到，怕旅途單調口渴，怕跟着出來忘記行李，無微不至。“我見他戴着黑布小帽”，外貌，展現父境遇較爲糟糕，呼應本文開頭，同時與父親給我做的紫毛大衣形成鮮明對比，體現了父愛子的感情，有利於表現文章主旨。“蹣跚地走到鐵道邊”，動作，十分精細地刻畫了父親艱難攀爬月臺的動作，細膩地表現了父愛的偉大，其中也蘊含了“我”強烈強烈情感。“於是撲撲身上的泥土”，動作，買橘子很艱難，心情其實並不輕鬆，爲了消除兒子可能產生的不安，故意裝出輕鬆的樣子來安慰兒子，表明他爲兒子勞累也是心甘情願的(因爲盡到了父親關懷照顧兒子的心意，所以感到很親送)。“我走了”，語言，父親惦念兒子旅途平安，要兒子到了來信報平安，才能放心。“回頭”“進去吧”，動作、語言，依依不捨，惦記兒子;怕兒子離開車廂會丟東西，臨別時這樣細心叮囑，關懷備至，可敬可親。
2.(1)淚一：禍不單行，家境慘淡，多愁善感，哀傷(悲傷)之情(2)“我再三勸他不必去”是對父愛的不理解。(3)“暗笑他的迂”對父愛麻木不仁，自以爲是。(“太聰明瞭”太不聰明瞭)(4)淚二：(看見背影，)頓悟父愛，心生感動。“我趕緊去攙他”，動作，感悟父愛之後的心疼體諒。(4)淚三：(凝望背影，)回味父愛，不甚感激。(5)淚四：想念父親，充滿憐愛、傷心(歉意、自責、懊悔)。
3.課文通過對父親背影的描寫，在敘事中表現了父親對兒子的疼愛和兒子在頓悟父愛之後對父親的憐愛，父子情深。
4.課文表達的主旨既然主要是父愛，那爲什麼要用“背影”爲題，用“父愛”爲題豈不是更準確、更明顯?
【第三課時】
自學預習：
目標三
1.課文中幾次寫到背影，幾次寫到“我”流淚。請找出來，畫在書上，有感情地讀一讀。再說說有幾次流淚和背影有關。
2.結合上下文說說幾次寫背影各是怎樣寫出來的，這樣寫有什麼作用?
學習提示：從鋪墊、背景、烘托的角度思考怎樣寫背影的;從結構、情節、主旨、情感幾方面思考背影的作用。
3. 課文表達的主旨既然是父愛，那爲什麼不用“父愛”而用“背影”爲題?寫父愛的文章很多，爲什麼朱自清的《背影》成爲了經典之作?
4.學了這篇課文之後，你對父愛(母愛)的認識有沒有變化?用心回顧你和父母相處的生活片段，捕捉一個曾觸發你深刻感悟到父愛(母愛)的形象，或者是能代表你心中的父愛(母愛)的形象。用一個詞語或者短語表述一下。
資料鏈接：
拐彎處的回頭
一天，弟弟在郊遊時腳被尖利的石頭割破，到醫院包紮後，幾個同學送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。於是他一邊蹺起紮了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪着臉訴苦，滿以爲會收穫一點同情與憐愛，不料爸爸並沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關心” 他。在他大發牢騷時，有個同學笑着勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛你，只是不善於表達罷了。不信你看，等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。於是他們不約而同停了腳步，站在那注視着爸爸遠去的背影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什麼東西會讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在他側身拐彎的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然後才消失在拐彎後面。
雖然這一切都只發生在一瞬間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛裏還閃着淚花。當弟弟把這件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作，現在終於找到了，那就是——拐彎處的回頭。
交流展示：
1.組內交流展示。
先交流前三個問題，組內達成共識。班級展示後組內再交流第四個問題。
2.班級交流展示。
前三個問題先展示，第一、三個問題各由一個小組負責，第二題由四個小組各負責一處。第四個問題自由展示，自由補充。
課後作業：
寫作訓練：想象一下，朱自清在想寫《背影》這篇文章的時候他頭腦中先涌現出的是哪個鏡頭(那件事)?那些事情是在此基礎上進一步想象構思出來的(然後他爲什麼不直接寫這件事事情，而是從之前寫起?這件事情之後，他又怎樣安排後面的情節和結局的?)模仿這個思路以感悟父愛或母愛爲主題，寫一篇文章。
反饋檢測：《課堂測評》9、21、23題。
預設提示：
2.(1)這一句是全文的文眼，表達對父親的思念，爲全文定下感情基調，又提示全文核心內容，突出背影，使讀者產生懸念。(2)先作外貌描寫，寫衣帽，然後寫動作，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影(眼淚)。這個背影是重中之重，最能體現父愛之心。(3)父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己情感加以烘托，表現父愛感動的情不能自已。一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫心酸。(4)讀到父親的信，想到父親現在的身體和心境日漸消沉，又想到父親對自己的許多好處，所以在晶瑩的淚光中又想到父親的背影(父親的愛)。結尾扣題，首尾呼應。
3.父愛一直存在，但是作者在此之前卻一直視而不見、麻木不仁，直到車站送別看到父親買橘子時的背影才頓悟父愛，背影是作者深刻感悟到父愛的觸發點;在朱自清的文章中背影就是“父愛”的代言，用背影爲題含蓄，耐人尋味;因爲作者捕捉到了特定情景中最富表現力的形象特徵(背影)刻畫父親，表現父愛，抒發感情。
