有沒有人教版九年級下冊《變色龍》的教案？

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴字詞理解和培養學生概括小說情節能力。

⑵學習小說通過對話和細節描寫刻畫人物性格的寫法。

⑶從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。

2、過程和方法：

⑴運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學生充分感受小說文本。

⑵通過一定的練習加強文本概括能力，運用適當的小組討論交流和師生對話對文本進行深入思考。

3、情感、態度和價值觀

⑴讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學生學習閱讀小說的興趣。

⑵讓學生產生對象奧楚蔑洛夫這樣的醜惡行爲產生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表裏如一的意識。認識人性中的奴性。

【教學重點】

第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節和人物性格特點，初步理解“變”的醜惡。主要目的讓學生充分深入文本，爲第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。

第二課時：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認識人性中奴性的醜惡。

【教學難點】

對變色龍式的人物的本質的認識。對形成變色龍這樣的人物的環境的認識。

【教學過程設計】

第一課時

一、幽默小故事導入新課

作者簡介重點逝世一百週年。初步瞭解小說成就，感受作者關心底層人民的偉大心靈。

二、初讀課文整體感知

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆爲我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領略一下這個變色龍的變色本領。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

這部小說寫了一件什麼事?小說的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?(可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句，或許是你認爲他最精彩的一句話。)師生交流

三、再讀課文理清情節線索

請學生帶着問題閱讀課文，思考下列問題：

1、這個故事是怎麼發生的?故事的起因是什麼?故事是怎麼發生的?請概括講述一下。

學生尋讀課文相關段落，概括關鍵因素，並複述。

關鍵詞：地點、主要人物、事件發生的經過

2、請學生充當警官，處理這個案件，會怎麼處理?

學生結合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思考。

學生討論交流，明確自己的看法和理由。

師生討論交流。爲什麼要這樣判?依據是什麼?和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎?激發學生研究人物和情節的興趣。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的?

請學生完成課後練習一的表格。然後複述六次判決過程。學生根據練習要求，閱讀課文相關段落，進行深度閱讀，仔細品味鑑賞奧楚蔑洛夫語言，找出關鍵語句。然後概括關鍵的情節並作複述。

4、奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據有什麼不同?他的依據是什麼?師生討論主要是根據小狗的主人是誰來進行處理，隨着小狗主人的變化而變化。

5、奧楚蔑洛夫爲什麼要變來變去?或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼?師生對話。

明確：趨炎附勢、媚上欺下，爲自己爭取最大的利益。

五、拓展延伸

在同學們閱讀過的小說裏，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物?在你們的生活中有過類似的人或事嗎?

學生自由討論發言。

六、佈置思考探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什麼?你如何看待小說中的主要人物?

第二課時

〖教學要點〗

1、分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫對話描寫藝術。

2、找出文章中的細節描寫，體會分析其作用。

狗眼看人。通過體驗角色進而思考並從不同的角度進入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導對羣衆的冷漠和“看客”的本質的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環境，從而深入小說主題。

〖拓展延伸〗

有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎麼看?

引用魯迅文章中對於狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。“我慚愧：我終於還不知道分別銅和銀;還不知道分別布和綢;還不知道分別官和民;還不知道分別主和奴;還不知道……”──《野草》

狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。──《朝花夕拾》

狗·貓·鼠結合小說中的人物行爲語言描寫，分析小說中人物身上的狗性──奴性。

奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。

起鬨咬人的只揀弱者啃的羣狗──圍觀羣衆。

最可愛倒是小說中真正的狗──白毛小獵犬。

理解小說對於人的奴性心理的鞭笞。

〖總結〗

1、真正的幽默是“始着發笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”

2、點出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直麪人生的殘酷和醜惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。認識醜，是爲了更好的創造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都該是美好的：無論外貌、心靈，還是思想!”

【教學目的】

1、瞭解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。

3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

【教學構思】

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需佈置預習。

2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，爲避免學生對課文的理解過於籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，後者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然後指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的.主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

4、教學思路：

可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現(對比)及“變”的內在原因(爲什麼變)，步步深入，從而完成課堂教學

【授課時間】

一小時。

【教學內容及步驟】

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎麼變以及變的作用，然後順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

二、講讀課文

1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然後設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢?

2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象?設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以後，他會怎麼做?

3、學生回答後，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些徵兆。

⑴說話的語氣──裝腔作勢

⑵調查的重點──狗是誰家的

4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然後說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化?怎麼變的?根據學生的回答板書。

5、指名讓學生推測故事的結局，(估計會與原文相吻合)再接着讀完全文(這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的瞭解有一個逐步深化的過程。)

6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

⑴直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然後總結。

⑵對狗的態度實則反映了對人的態度。

⑶不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的醜態。

7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。

⑴引導學生找出對赫留金態度的變化(知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏)。

⑵通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，瞭解軍大衣的作用。

8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢?要求學生自己找出課文中的精彩段落，反覆朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

重點：8、10、17、20、27、29段

(不需要都這樣做，可分析一些，留一些)

三、引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟

1、討論：奧楚蔑洛夫爲什麼要變來變去的呢?

點撥：

⑴變色龍爲什麼“變”呢?

自我保護。

⑵奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什麼?

欺下媚上，所以他才“變”。

2、討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什麼樣子?重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。

(提醒學生注意其中的一些細節)

3、順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是爲了塑造一個欺下媚上的奴才形象，藉此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

四、總結課堂教學的思路

寫了誰的什麼事?──表現出怎樣的特點?(變)──怎麼變的?──爲什麼變?──主要通過什麼手段表現的?(語言描寫)

五、佈置作業