獨坐敬亭山教學設計大綱

　　一、教材分析

本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片雲彩，也悠閒的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎麼看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，並在背誦中陶冶愛美的情趣。

　　二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，並與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海裏浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因爲詩人寫詩的'心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反覆讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。

　　三、學習目標

1、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀並背誦古詩。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，瞭解古詩意思。

3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

　　四、課前準備

1、事先佈置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

　　五、教學流程

（一）導入課題，揭題。

1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。

2、揭題：詩人一生漫遊過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？介紹詩的背景。

設計的意圖：從課題入手，激發學生學習的願望，讓學生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

（二）自讀自悟，初步感知。

1、配樂欣賞

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

? 3、全班齊讀。

設計意圖：採用多種方式的讀體現了學生的自主學習。

（三）合作學習，探究詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、小組討論交流詩句的理解。

3、集體交流詞的意思。（“衆鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

4、教師詳講古詩意思。

（四）說詩意，模擬畫面

1、小組互相說說古詩的意思。

2、小組代表口頭表達詩意。

（五）議詩情

1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）

2、給人什麼樣的感覺？（淒涼）

3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎麼想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因爲李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了昇華。

（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。

（七）誦讀

1、試着讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。

2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。

設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。

（八）誦讀大比拼

1、男女生比拼。

2、小組比拼。

3、背誦古詩。

（九）課堂小練筆