《獨坐敬亭山》優秀教案設計兩篇

　　《獨坐敬亭山》教案設計一

　　【教學目標】

1、學會本課的生字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

3、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

　【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

1、教師公佈本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招?教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習──讀對。

2、查自讀情況：

指名讀古詩，誰來指正?

3、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習──讀通(能讀流利)。

4、誰來指正?

5、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內練習──讀懂。

6、誰能讀懂?

7、誰比他懂得多?誰來評論?

8、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方?

9、全班交流自己對詩句的理解。

10、開始比賽行嗎?

11、奪冠軍最厲害的絕招是什麼?教師在學生回答的基礎上總結──-讀出感情!

方法:

根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習──讀美。

12、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：

多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝爲官，後因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落髮爲尼，死後葬於此。李白在安史之亂後被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由於李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。

13、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。

14、(播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》)故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽?

15、誰來挑戰?誰來評論?

16、公佈冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充。

17、總結方法:

讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。

　第二課時

1、複習

指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。

2、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。

3、有什麼問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。

4、比賽開始。

5、公佈冠軍，述說經驗。

　【教學後記】

1、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收穫頗多。

2、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然後用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有餘。

　　《獨坐敬亭山》教案設計二

　(一)導入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣瞭解的?

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什麼意思?題目是什麼意思?

齊讀課題

　(二)初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什麼?亭是什麼樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　(三)再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2集體交流詞的意思。(“衆鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤雲”孤單的雲;“獨”獨自;“閒”悠閒;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，雲飄走了，孤山。)給人什麼樣的感覺?(淒涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一羣山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜;在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　結合版書：

鳥飛盡

雲獨閒 孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想?

　(四)朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

　　(五)擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫於課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

　　板書設計： 獨坐敬亭山

鳥飛盡

雲獨閒 孤獨寂寞

山相對