一年級上冊《ang eng ing ong》說課稿示例

　第一部分：說教材

後鼻韻母ang eng ing ong是人教版語文一年級上冊拼音教學的最後一課，課文爲了能夠讓學生讀準ang eng ing ong和整體認讀音節ying.，在每個後鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是羊的讀音，第二幅圖是檯燈，圖下是燈的讀音，第三幅圖是老鷹，圖下是鷹的讀音，第四幅圖是鍾，圖下是鐘的讀音。爲了讓學生及時鞏固四個後鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母與ang eng ing ong拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最後是音節太陽的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中學會拼音。寫音節詞的教學也是在前幾課寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。

第二部分：說教學目標以及重點難點

1、教學目標

結合語文新課程標準要求以及本課特點，我把本課學習目標定爲：

知識能力目標：(1)、學會後鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying.，讀準音，認清形，正確書寫。

(2)、學會聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確地拼讀音節。

過程與方法目標：通過遊戲，看圖等方式聯繫生活實際學習拼音。

情感目標：體會學好拼音的作用，激發學生藉助拼音識字學文的興趣，

2、重點、難點

(1) 後鼻韻母的發音，音節的拼讀，是本課教學的重點。

(2 ) ing ong的發音，是難點。

　　第三部分：說教法、學法

依據新課程理念，爲了幫助學生更好的學習課文，教師應爲學生個性化的學習創設輕鬆的學習環境。本節課我主要採用以下方法實施教學：

(1)、情景創設法

創設動作情境，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

(2)、朗讀法

本節課將採用大面積的指名讀，開火車讀，同座讀等多種方式，使每個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。

(3)、討論法

利用質疑，組織討論，引導學生髮揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　第四部分：說教學過程

　　(一)導入

溫故而知新，良好的複習能有效的提高接受新知識的速度，因此我先設計了複習導入的'環節。

1、昨天我們已經認識了5個前鼻韻母，想想還記得嗎?見到這些老朋友 你想不想和他們打招呼呢?

2、接着我出示5個前鼻韻母an en in un vn ,學生打招呼。

3、還記得嗎?聲母y總喜歡幫助韻母i和v 帶路，因此我們還認識了兩整體認讀音節yin yun.

通過以上覆習很自然的進入下一個環節

　　(二)新授

1、今天，我們又來了幾個新朋友，想認識嗎?板書：ang eng ing ong .請學生用手勢告訴老師，今天來了幾個新朋友啊?

2、學生交流仔細觀察，你發現了什麼?

3、彙報總結每個新朋友後面都有ng. 關鍵在於“ng”的發音，我在教學中對本課的難點進行準確的定位，首先教“ng”的發音，老師說清楚發音的方法，記住三句話：嘴巴張開一點，舌頭平平往後縮，鼻子出氣。然後通過範讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學ang eng ing ong的發音，以點帶面，面向全體。

1、首先a帶頭的ang應該怎麼發音?學生交流，彙報，教師總結：先發a的音緊接着舌頭後縮，氣流從鼻腔裏出來，氣流要強，發ang的音時，讓學生手指按着鼻樑，讓學生感受到發ng的音時有些顫動。

2、小組討論交流其他三個後鼻韻母的發音，然後彙報，指明讀。這樣的設計既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，在教學後鼻音時，讓學生根據複韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。

3、創設動作情境，教學整體認讀音節ying

在這四個韻母中，又出現了i,想想誰又幫他帶路了?聲母y.引出整體認讀音節ying.加上四個聲調用動作形象拼讀。本環節只要讓學生知道ying是個整體認讀音節即可，再通過形象動作進行四聲的練習加以鞏固。

4、認讀四個後鼻韻母的四聲，出示寫有後鼻韻母的小黑板，找學生到前面分別給韻母標調，然後在分別領讀。

只有學之有法，才能學之有效、學之有趣。本以上的新授環節教學中，先重點突破難點，知道學生讀好-ng的發音，再共同學習ang，掌握髮音方法，爲學生學習另外三個韻母的讀音找到了鑰匙。在此基礎上，讓學生獨立學習eng ing ong的發音，並通過競賽讀、;競賽寫的方法，激發學生的競爭意識和學習興趣，讓他們體會到成功的喜悅

　　(三)鞏固練習，區分前後鼻韻母

《語文課程標準》提出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲爲主，”因此根據兒童的生理和心理特點，我創設摘蘋果遊戲進行鞏固練習，出示一棵蘋果樹，上面貼有帶調的前後鼻韻母，老師報帶調韻母，學生上來摘蘋果，摘對蘋果得同學把韻母領讀兩邊，然後就帶蘋果回到座位上。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣爲有趣。所以在這裏把單調的讀音節變爲有趣的摘蘋果遊戲，讓學生在摘一摘、讀一讀中達成預定的教學目標。接着看圖，補充後鼻韻母出示山羊，檯燈，老鷹，鐘錶的圖片，並每幅圖片下給出相應的聲母y、d、y、zh.,讓學生根據圖片區補充韻母，然後拼讀。

心理學研究表明：小學生主要以形象思維爲主、逐步向邏輯思維過渡。而拼音的訓練是比較枯燥的，具有一定的抽象性。本環節中，主要創設了兩個生活遊戲進行拼讀訓練，學生會興致很高。在完成鞏固練習的基礎上進入到第四個環節。

　　(四)指導書寫

首先激發興趣，我說今天我們交到了新的朋友高興嗎?想寫一寫嗎?

1、學生試着在四線格里書寫。我在巡視指導的過程中強調：這幾個的後鼻韻母都是我們以前所學習過的單韻母和聲母組成的，注意每個字母的書寫格式。

2、小組內評比。

3、找同學到前面板演，對寫的好的鼓勵，有錯的及時糾正。

　(五)總結

最後我進行了本課的小結，我說，今天我們又認識了後鼻韻母，現在也到我們和這些新朋友說再見的時候了，爲了我們能更好的記住他們，課下有個任務就是抄寫他們三遍，好了，現在和他們說再見吧，然後同學們分別和這四個後鼻韻母說再見，這個總結的環節做到了與前面首位照應，課前是和前鼻韻母老朋友打招呼，課後是與新朋友說再見，學生在激趣中進入新課，又在情趣中結束學習。

　　第五部分：說反思

本課教學，通過創設故事、競賽、遊戲、形象動作演示、等生動有趣的情境，使學生感受到學習拼音的快樂,激發了學習拼音的興趣;同時也掌握了拼讀、書寫、記憶拼音的方法，體會到了成功的樂趣。