五年級下冊《5.古詩詞三首》教學設計

　　教學目標

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詩中字詞的意思以及整首的意思。

3.想象詩所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。

　　教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學的準備

課前蒐集詩人的有關資料、錄音帶

教學策略 自主學習、講解

　　教學過程

(一)介紹詩人，激發興趣

1.大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?2.今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

(二)初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋並質疑。(師適時板書並回答學生的質疑)

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺着觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩，交流學習

1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)

2.反饋：你讀懂了什麼?

3.根據學生回答，教師適時補充小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七裏都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

(四)想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

(詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)

(五)感情朗讀，背誦古詩

1.自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

(六)佈置作業

背誦並默寫《牧童》一詩。

　　第二課時《舟過安仁》

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學的準備

課前蒐集詩人的有關資料、錄音帶

教學策略 自主學習、講解

教學過程

(一)激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)

(二)自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

(注意強調讀準字音：篙、棹)

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，藉助課後註釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡迴指導)

篙：撐船用的竹竿或者木杆。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：爲頭部遮擋住風雨。

使風：藉助風的力量。

5.彙報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

(一隻小漁船裏坐着兩個小孩子，他們收起了划船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。)

(三)再讀感悟，以畫悟情