四年級語文教案（精選26篇）
作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家整理的四年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文教案 篇1
［教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，明白爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。
3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
［教學重難點］
爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什麼樣的印象。
在老舍筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。
2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。
3.學生彙報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4.生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）
5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這裏你有什麼疑問？
三、學習感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”爲什麼一向討厭母雞？
（1）學生彙報，隨機出示句子，邊彙報邊指導朗讀。
（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。
2.師問：它真的是一隻令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）
（2）齊讀。
3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？
四、佈置作業
1.抄寫本課生字詞。
2.畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子，說說爲什麼會有這樣的變化。）
第二課時
教學過程
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了作者爲什麼一向討厭母雞，作者後來爲什麼又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者爲什麼後來又不敢再討厭它了呢？
2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌爲單位，小組合作學習。
3.彙報交流一：哪些句子體現母雞的負責？
（1）課件提示“挺着”。
引導理解：“它總是挺着脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼。
（2）課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）
②想象母雞咕咕地警告什麼？（教師相機指導朗讀）
4.彙報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？
（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什麼呢？
（2）引導理解：它爲什麼要先啄一啄？爲什麼又放下了呢？
5.彙報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？
（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：爲什麼大公雞會怕它？
（2）“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。”理解：“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？
6.彙報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？
（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這麼多次，它累不累？但是它怕累嗎？
（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？爲什麼？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）
7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一羣小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認爲作者僅僅只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰?（讚美母親）
8.總結：對呀，所有的母親爲了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽爲你做了哪些令你感動的事嗎？
9.讓我們帶着對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什麼特點？
明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的.強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？
明確：
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。
（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
［教學板書］
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
［教學反思］
《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者爲什麼討厭母雞。然後，重點理解作者爲什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後明白爲什麼用“不敢”，讓學生理解因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
四年級語文教案 篇2
第一課時
教學目標：
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
3．朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題
1．導入
同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）
2．教師範讀課文。
二、檢查預習
1．讀生字組詞，注意讀準字音。
2．選擇正確的讀音。
3．組詞。
俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）
峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）
駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）
符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）
附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）
4．提出不理解的詞語。
5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。
近義詞：
俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）
生機 —（生氣） 掠過 —（拂過）
反義詞：
偶爾 —（經常） 增添 —（減少）
俊俏 —（醜陋） 機靈 —（死板）
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什麼。
2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3．提出不理解的問題。
四、作業
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀課文，想一想燕子是什麼樣子的，它飛行時有什麼特點。
第二課時
教學目標：
1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學過程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什麼季節？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什麼？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什麼作用？
學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步瞭解課文是以燕子爲線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪裏來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據學生的回答，教師板書。
（板書：雨 風 柳 草 葉 花）
請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂着柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導學生把兩句話對比着朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什麼樣的雨、什麼樣的風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很乾巴巴的了。
“雨”前面加上“細”而且是“濛濛細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天裏來了。課文中用了一個什麼比喻句呢？這樣寫有什麼好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）
（板書：趕集）
在這百花爭豔的季節裏，小燕子也趕來了，爲什麼說“爲春天增添了生趣”呢？
指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因爲春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。
（板書：生趣）
在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂着柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結第二段：燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。小燕子爲春天增添了什麼樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。
三、學習第三段。
認真看書上是怎樣寫的，然後用最少的字概括燕子飛行的特點。
（快、美）
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學回答，教師抓住重點詞板書。
（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習背誦，並用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子爲湖光山色增添的情趣。
在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）着，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的'柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
四、學習第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什麼？（出示相關圖片）
提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多麼像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”）
爲什麼說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？
（不好。因爲“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）
（板書：落）
教師指導學生體會爲什麼要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然後讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕 五線譜 音符 讚歌）
齊讀第四段，試着背誦。
五、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因爲有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字裏行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動態美 靜態美）
六、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。
四年級語文教案 篇3
教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
３、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。
教學難點：
聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：
投影
教學時間：
三課時
板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學要求：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、提題導入。
１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
3、 檢查預習情況：說說故事發生在什麼時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準生字字音，認清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
三、檢查。
１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
後鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。
板書：舉薦人才
四、指導書寫生字。
１、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什麼地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最後一筆要舒展，能托住裏面的部分。
慎：右邊的“真”裏面是三橫，不能少橫。
３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
第 二 課 時
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。
教學過程：
一、 複習檢查：
一、複習。
１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任
二、理清脈落。
１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序，把課文分爲三段。
三、導讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因爲……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的.神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什麼？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什麼？是從什麼地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上着重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加着重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業：
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序複述課文。
教學重點：
抓住重點詞句，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。
教學過程：
一、複習檢查。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課後習題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什麼話？神態怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊爲什麼要舉薦自己的兒子祁午？你是從什麼地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什麼？
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益爲重，一心爲公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
５、既然這樣，爲什麼祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什麼地方發現的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前後兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加着重號）
從中你能看出祁黃羊是個什麼樣的人了嗎？（祁黃着考慮的確實首先是真正能爲國出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然後交流。
四、根據課文的敘述順序，複述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
２、學生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、總結全文。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個什麼樣的人。
六、作業：
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
四年級語文教案 篇4
第一課時
一、激趣導入
1．啓發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。
2．教師板書課題，學生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
4．過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。
2．彙報交流。
（1）說一說你都讀懂了什麼？
（2）質疑、解疑。
①“開闢”是什麼意思？爲什麼不說“開發”出一塊空地？
②“居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3．指導感情朗讀。
四、佈置作業
1．熟讀課文。
2．預習課文的第三部分。
第二課時
一、複習引入，交待探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生爲什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話，然後完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①投影出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的'優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。
d．我們要做什麼樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？
3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
七、板書設計
教案點評：
從課題引入，通過啓發談話，激發學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次並體會作者爲什麼這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，瞭解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
辯論會：
1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?爲什麼?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”爲題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處
四年級語文教案 篇5
教學目標：
1.瞭解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。
2.有感情地朗讀課文，積累語言。
3.續寫“孩子們是怎樣學習的”。
教學重點：
課文的1——5自然段，瞭解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學難點：
課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什麼，體會文中所表達的讚頌之情。
教學過程：
一、談話導入，激發情感。
同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢?
總結：聽了你們的發言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關心你們呀，每天都起得很早，爲你們準備早點，送你們上學。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎?今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的。齊讀課題《山溝的孩子》。
提問：看到這個課題你想知道什麼呢?歸納整理學生的問題：
①山溝的孩子每天是怎樣上學去的?
②他們爲什麼要這樣辛苦的上學?
師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。
二、採用自讀、畫批、交流感悟的`方法理解課文內容。
1.自由輕聲讀課文。
2.結合課文的內容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明乾溝的孩子怎樣上學的語句。用“～～～”劃出說明他們爲什麼要這樣做的語句。
3.把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什麼想法嗎?把你的想法在書商進行簡單的批註，然後在小組內進行交流。
三、全班交流，深入理解課文內容。
1.指名按自然段讀課文。
2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎?
①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所瞭解到的。
②引導學生進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?
③結合課文引導想象：這麼遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什麼困難嗎?
師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?
④指導朗讀1——5自然段。
⑤引導學生進行對比，加深理解，教育自己：
山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什麼話要說嗎?
過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們爲什麼還要去呢?
3.交流第二個問題：山溝的孩子爲什麼要上學?
①讀讀你找到的句子，談談你的理解。
②提問：什麼是“金鑰匙”?山溝裏真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?
③他們爲什麼要尋找這把神奇的金鑰匙呢?結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。
④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?爲什麼?指導朗讀第七自然段。
師：山溝的孩子爲了能夠改變家鄉改變山溝貧窮落後的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。
四、德育滲透。
山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那麼想一想你是怎樣對待學習的呢?學習了這篇課文後，你對學習有了什麼新的看法嗎?
五、品味賞讀，背誦積累。
1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。
2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。
六、續寫結尾，課外延伸。
師：山溝的孩子們爲了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啓程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。
“絢爛的黎明”是什麼意思?它後面的省略號省的是什麼?你能結合課文進行想象，把省略號補充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業，明天交流)
四年級語文教案 篇6
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
教學目標
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學重難點
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學過程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時間，這個單元的'課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
習作指導（同時學習我的發現，日積月累）
１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯繫“我的發現”：
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
【學法指導】引導學生把受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
４、要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累，出示“日積月累”：
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
⑵ 你發現了什麼？
（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
⑶ 你最喜歡哪一組？爲什麼？在哪兒運用比較合適？
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試着說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
６、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
７、課外寫作文。
四年級語文教案 篇7
教學目標：
1、學會6個生字。
2、繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。
3、練習將課文分成幾部分。
4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質。使學生懂得要有艱苦樸素的品質，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。
教學重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：
理解課文內容，體會感情，練習寫讀後感。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入：
出示“祕密”。問：你怎樣理解這個詞語?
教師填上“我倆的”。問：看過這個題目，你有什麼問題嗎?
板書學生的有價值問題：
我倆都是誰?我倆的祕密是什麼?(這是抓詞語質疑)
祕密是怎樣產生的?怎樣保守祕密的?保守祕密的結果?(這是按照事情的發展的起因、經過、結果的思路質疑)。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字：出示：“績擦湊”的'最後一筆是點，而“獎”的最後一筆是捺，同是右下部，爲什麼筆畫不同?
2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。
3、形近字組詞：
擦(板擦)獎(獎狀)歷(歷史)
察(觀察)將(將來)厲(嚴厲)
漿(豆漿)勵(獎勵)
三、瞭解課文內容
自讀課文：想一想每個自然段寫了什麼事?
問：如果把這篇課文分成幾個有聯繫的部分，可以怎樣分?
想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合併，就是一個部分。
教師引導學生分部分，學生讀課文、想意思、彙報。
四、佈置作業：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續練習默讀課文。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。
2、練習將課文分成幾部分。
3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
4、練習寫讀後感，並交流。
教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：練習寫讀後感。
教學過程：
師：今天我們繼續學習26課，齊讀課題。
昨天我們提出了哪些問題?(我倆都是誰?我倆的祕密是什麼?祕密是怎樣產生的?他倆是怎樣保守祕密的?他倆保守祕密的結果是什麼?)
師：今天我們就來解決這些問題。
三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
1、默讀課文，思考問題的答案，並畫出有關的句子。
2、給時間讀畫。
3、交流。
(1)祕密是怎樣產生的?從而你體會到了什麼?
(2)抓住句子和有關的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
x他不好意思地走到講臺旁，仰着小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支
鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以後用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
你從中體會到了什麼?從哪看出來的?爲什麼不好意思?悄悄地說是什麼樣?把體會到的讀出來。
x當時，我注視着這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看着他，看着看
着，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是我倆的祕密”。
我爲什麼要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動)從中你覺得“我”是一個
什麼樣的老師呢?(對孩子非常關愛)還從哪句話知道了我對孩子非常關愛?
出示：我一定用鉛筆批改你的作業。這是我倆的祕密。
讀着讀着，哪個詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個詞刪去，你有什麼感覺?所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。
我倆是怎樣保守這個祕密的?從中你又體會到了什麼?
(老師太好了，充分地尊重學生，理解學生關愛學生)
出示：如果你都做對了，老師就只寫上優秀兩個字。
老師爲什麼只寫優秀兩字呢?(老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業寫好。老師用心良苦)把體會到的讀出來。
他倆保守祕密的結果是什麼?(孩子一直保持了優秀的成績。)
這個孩子爲什麼能夠一直保持這個成績呢?(自己有上進心，老師對他很關照)
你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢?
買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子。
四、讀了課文後你有什麼感受，請寫下來，然後和大家交流、分享。
五、寫讀後感。
板26、我倆的祕密
書小男孩↘
設用鉛筆判作業
計老師↗
四年級語文教案 篇8
教學目的：
1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內容。
教學重點：
理清條理，掌握內容。
教學準備：
課件。
第一課時
教學過程：
一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有着悠久的歷史、秀麗的山川，我們作爲中華兒女爲此感到驕傲。今天，我們就要跟隨着作者到長城去飽覽這一偉大的奇蹟。板書課題《長城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師範讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。
2、你聽朗讀時注意了些什麼？
3、學習生字詞。
（1）、出示課件1，讀準字音，指生讀，開火車讀，齊讀。
（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺瞭望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇蹟
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，瞭解大意。
1、默讀全文，思考：課文大概講的是什麼？
2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什麼？
（1）、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。
（2）、寫近看長城，長城高大堅固。
（3）、寫作者由長城聯想到古代修築長城的勞動人民。
（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。
四、佈置作業。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（見課件）
（1）、長城的遠景是什麼樣子？
（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？
（3）、課文寫“長”，突出了長城的什麼特點？
2、看近圖，學第二節。
（1）讀後思考：課文的哪句話表現了作者的觀察點？
（2）這一節有幾句話？介紹了長城哪些建築？
（3）圖文對照，指出它們各在什麼地方。
（4）小結。
3綜觀兩圖，學第三節。
（1）人們爲什麼會想起古代修築長城的`勞動人民來？
（2）從哪些地方可以看出修築長城的艱難？
（3）爲什麼說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱鉅浩大的工程。
3、讀第四段。
（1）長城爲什麼在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？
（2）這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情？
二、總結全文。
1、學生畫出課文中最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話。
三、佈置作業。
1、語文練習。
教學反思
1、複習引入的方式有所改變：
以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再自由彙報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動複習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利於新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣：
從整體感受到局部探究，最後再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到昇華。
3、依據教材爲例，合理安排學習方式：
如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝鍊，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎，最適於發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，採用了討論學習的方式。
四年級語文教案 篇9
教學目標
1.培養敢問、善問的好習慣。
2.瞭解形近字，並能用形近字組詞。
3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。
4.瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，並能進行仿寫。
5.理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
教學重點
1.學會辨析形近字，瞭解其形旁和聲旁表示的不同意義，並能給形近字組詞。
2.積累關於疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標：
1.瞭解形近字，能用形近字組詞。
2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。
3.瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。
教學重難點：
1.瞭解形近字的字音、字義之間的關係，給形近字正確地組詞。
2.體會排比句的表達效果。
3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。
教學過程：
一、識字加油站
1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關係。
駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚
過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之爲同音字;有些生字的字形相近，我們稱之爲形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎?
2.教師講解什麼是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。
明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，並有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峯”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“眯”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流對形近字的看法，並能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。
明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關;“蛀”指咬穀物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關;“拄”指用手扶着柺杖，與“手(扌)”有關。
4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。
5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。
示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭()
糊(糊塗)餓(飢餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )
二、詞句段運用
1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。
◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。
過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，瞭解一下排比句。
2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。
明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落後的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的.第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。
3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。
(1)把下列句子改成排比句。
①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。
②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫示例：
①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。
②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。
(2)根據語境仿寫排比句。
①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。
②平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。
仿寫示例：
①愛心是一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
②平凡是泥土，孕育着收穫，只要你肯耕耘;平凡是細流，孕育着深邃，只要你肯積累。
小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更爲強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，並運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。
4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。
◇在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啓示。
◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。
◇靠什麼呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。
5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。
明確：這些句子都是設問句。爲了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啓發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。
6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，並指名學生讀一讀自己寫的句子。
示例：故鄉是什麼?故鄉是沃土，故鄉是老根。
幸福從哪裏來?從人的心裏來。
智慧可以用錢買來嗎?不可以。
7.教師佈置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，並積累下來。
三、課堂回顧
1.教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。
小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，瞭解了什麼是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。
同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以後的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。
2.教師引導學生交流收穫，進行知識積累。
第二課時
教學目標
1.理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
2.培養敢問、善問的好習慣。
教學難點
1.瞭解古人對於疑問的看法，從中得到啓示。
2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反覆探究，從而提升理解能力。
教學過程：
一、交流平臺
1.教師引導學生思考學習課文的方法。
過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關於課題的，或是關於課文內容的。對於這種理解課文的方法，你們有什麼看法呢?這節課我們就來討論一下。
2.學生在小組內交流，並將交流結果簡單記錄在本子上。
3.教師指名學生彙報交流結果，並給予指導。
對課文提問的方法
(1)針對課文內容提出問題。
(2)從課文的寫法上提出問題。
(3)從課文中得到啓示，聯繫生活經驗來提問。
(4)抓住課文中的重點詞句來提問。
(5)針對課文的標題提問。
(6)緊扣段落之間的關係來提問。
4.教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。
小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，並不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個爲什麼，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。
二、日積月累
1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學不成，不問不知。——[漢]王充
人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈
2.引導學生分組交流這幾句話的意思，並體會其揭示的道理。
3.教師指名學生說說這幾句話的意思，並給予指導。
過渡：這是幾句關於疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善於提問，不斷長進。
明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。
◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。
◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。
4.教師小結，並引導學生在課下蒐集關於勤學善問的其他名句，進行積累。
小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啓示。我們在以後的學習中也要做到凡事多問幾個爲什麼，多思考，要知道理是於問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養善問的好習慣。
關於勤學善問的名句
善問者如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記》
知而好問，然後能才。——《荀子》
敏而好學，不恥下問。——《論語》
知不足者好學，恥下問者自滿。——[北宋]林逋
讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮
三、課堂回顧
1.教師適當總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。
小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問，不善問，那麼從今以後，希望你們都能做敢問、善問的人。
今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以後都能像今天這樣，多疑善問，那麼我們的成績纔會越來越好。
2.引導學生交流學習收穫，並積累“日積月累”中的名句。
四年級語文教案 篇10
知識目標：
認識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優美的語言，並學會積累。
情感目標：
感受小城的美、激發熱愛家鄉的情感。
教學重點：
理解課文內容，感受小城的.美。
教學難點：
從字裏行間體會作者對家鄉的摯愛，學習如何表達真情實感。
教具準備：
生字卡片、小黑板、錄音機、課件
教學時數：
兩課時
第一課時
教學內容：
1、學習生字、詞語，指導書寫。
2、初讀課文，感知課文內容。
教學重點：
掌握生字的音、形、義。
教學難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、小黑板、課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、在我們的湘西，有這麼一座小城，山清水秀，人傑地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情征服着世人。新西蘭著名作家路易．艾黎將它贊爲中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎？（鳳凰）今天就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰，一起領略它那獨特的美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）
2、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，藉助拼音讀準生字詞。
2、學習小組交流自己識記生字的方法。
3、檢查學生生字詞掌握情況。
（1）認識生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
（2）指導讀準字音，識記字形。
“凰”是三拼音節，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的聲母是平舌音，後鼻韻母。
運用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。
（3）指導書寫。
“凰”字是半包圍結構的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個字均爲左窄右寬的字，要注意寫均衡；“舀”字的兩短橫不能連起來；“蔥”字中間部分的一點不能丟。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美？
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號，準備質疑。
四、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
四年級語文教案 篇11
一、揭示課題
萬年牢
看了課題，你最想知道什麼？
二、初讀課文，感知內容
1.閱讀學習提示，明確學習本文的要求。
2.佈置自學要求：
①讀通課文，讀準生字。
②想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？
③課文幾處寫到了課題——萬年牢，想想是什麼意思？
3.檢查字詞：
多音字：把、悶、削。
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹籤、耽誤、甩糖風、摻假、
賺錢（能認讀，並結合句子理解詞義）
4.理解課文主要內容（哪兩件事）
三、細讀課文，感悟理解
1.課文三處寫了萬年牢，請找出有關語段讀一讀，並想想這“萬年牢”分別指什麼？
2.第一處的萬年牢指的是什麼?
出示句子：“我的糖葫蘆做得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
①爲什麼叫萬年牢？
②這種糖葫蘆，父親是怎麼做出來的？
（讀第二小節，通過找重點詞句體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在製作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不苟）
③齊讀出示的句子後，教師小結：正是因爲父親做糖葫蘆認真仔細，工藝高，質量好，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
3.第二處的萬年牢指什麼？
齊讀句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
①什麼叫正道？
②父親是怎麼走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）
③說說這裏的“萬年牢”又是什麼意思呢？
4.第三處的萬年牢又指的是什麼呢？
讀句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做怎樣的人？
5.這三處的萬年牢之間有什麼聯繫？文章的中心句是哪一句，爲什
麼？
啓發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能
得到別人的信任和尊重。
四、拓展延伸，深入體驗
1.你是怎麼理解父親的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。
2.讀讀下面的故事，補充省略號所包含的內容。
信譽
從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由於賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒裏摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“祕訣”告訴丈夫，以爲會得到丈夫的誇獎。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的'東西——信譽，只5元錢就賣掉了！”
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最後終於徹底破產。當妻子貧病交加、奄奄一息的時候，她悔恨地流着淚，說：“我明白了……”
3．收集“做事認真，講誠信”的故事
【板書設計】
不怕………不怕………不怕………（質量好）
萬年牢買賣走正通（生意好）
無論……都……（人品好）
這是上課前一個晚上，我寫下來的，主要都是教師的語言。
1、課前：播放歌曲《冰糖葫蘆》MTV孩子們，欣賞了一首好聽的冰糖葫蘆，觀看了一組豐富的畫面，你有什麼想說的嗎？
2、（點擊屏幕）今天，我們要學習的課文就與冰糖葫蘆有關，題目叫萬年牢。（學生說師板書）
3、我們已經預習過課文了，至少讀過一遍課文的孩子舉手，讀過2遍或2遍以上的孩子舉手。非常好。
張老師在讀的過程中，覺得這麼幾個句子比較難讀（出示句子）。先和你的同桌試着讀一讀。
誰願意先來展示，讀第一句。
第二句有幾個多音字，誰能把它們讀準了
第三句可不簡單。想讀的小朋友一起讀吧。
4、預習得真好。孩子們，課文中有三處寫到萬年牢，輕輕打開語文書，翻到22頁，默讀課文，把這三處寫萬年牢的句子劃出來。
5、（學生交流出示三個句子）。
都找到了嗎？一起讀一讀這三個句子。
6、父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”讀着讀着，張老師覺得很奇怪，父親爲什麼把自己做的糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？
7、讓我們再讀父親的話。
8、孩子們，爲什麼父親能做出這麼好的糖葫蘆呢？請你讀讀課文的2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫畫，還可以做一些批註。（學生思考，師板書：做糖葫蘆）
重點研讀1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
讀着父親選料的過程，你腦海中會跳出一個詞兒？（一絲不苟，精挑細選、認真、細緻）
再讀這個句子，你是從哪些字詞中體會到父親的一絲不苟，父親的細緻，父親的認真？（一點兒，都要，去了，上好)
字裏行間寫滿了父親的認真細緻，誰能通過朗讀表達出來？
父親能做出這麼好的糖葫蘆，除了選料嚴格之外，還有什麼原因？
孩子們，正是因爲父親嚴格的選料，精湛的手藝造就了優質的糖葫蘆，造就了上乘的萬年牢。讓我們再讀父親的話。
9、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。（板書：做生意）（出示第二個萬年牢）讀着這句話，說說你對這個“萬年牢”的理解？
你看到的或者聽到過哪些走正道的生意人。
這些故事都證實了：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。（學生讀）
9、父親說，憑着良心做買賣纔是正路，不能做虧心買賣。他這麼說，是不是這麼做的呢？默讀課文的五六自然段，請你靜靜地思考。
父親是這麼說的，也是這麼做的，即使在老闆那兒做事，父親依然像過去那樣認真選料，一點兒不馬虎。爲了這個事，父親和老闆之間發生了一場激烈的爭論，孩子們，讓我們用自己的智慧寫下父親和老闆之間的這場爭論。拿出練習紙。
孩子們，面對老闆的行爲，父親毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有着穩定收入的工作，重新過上“提籃叫賣”的日子。這意味着父親會更加辛苦，意味着沒有固定的收入，可是父親會後悔嗎？
即使少賺點錢，即使更辛苦，只要顧客能吃上優質的糖葫蘆，父親心裏是踏實的，是快樂的，讓我們再讀。（第二個萬年牢）
10、（第三個萬年牢）這句話中的萬年牢你又是怎麼理解的？（板書：做人）
11、（出示三個萬年牢），這個萬年牢和前面2個萬年牢之間有什麼聯繫呢？
小結：父親的認真、實在、誠實、守信的“萬年牢”的人品造就了品質上乘的萬年牢，贏得生意上的萬年牢。
女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，第三句我們一起讀。
12、父親用做糖葫蘆的經歷教導我做萬年牢，做個可靠的人，實實在在的人，其實也在教導我們每一個無論做什麼事都要講究認真，講究實在。讓我們一起讀課文的最後一個自然段。
是呀，父親的教導也使我們一生受益。
13、孩子們，選學課文《小珊迪》講述了珊迪誠實守信的故事，回去認真閱讀，你一定會被珊迪感動。下課。
四年級語文教案 篇12
教學目標
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。
教學難點，重點
1、指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準備
1、錄音機。
2、長城遠景和近景的彩色幻燈片。
教學方法：
以教師講解爲主，學生自學爲輔。
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、看圖，瞭解圖意。
1、介紹長城。
長城始建於春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修築在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
二、初讀課文，瞭解文意。
1、自學生字新詞。
2、想一想，課文各節分別講拉什麼內容
三、圖文結合，說一說。
1、說說生字新詞。
崇（chong）山峻（jun）嶺拍攝（she）嘉（jia）峪（yu）關扶（fu）智慧（hui）氣魄（po）
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建築物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峯，在北京市的西北，是著名的遊覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指牆外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。
瞭望口：指用來了望的口子。瞭望：從高處監視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城牆上一整塊平坦的方形建築，是屯兵的堡壘。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯繫，互相支援。
3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇蹟。）
4、說說怎樣給各節編一小標題。
（啓發學生以課文內容爲線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結晶；（4）奇蹟。或啓發學生以課文結構爲線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）遠景怎樣？（像一條龍）
（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯繫（前者爲靜，後者爲動，以動喻靜）
（4）長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學第二節
（1）讀後思考。
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建築？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城牆頂上；外側的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節這一節近看長城，先整體後部分，構造科學，利於防守。
3、綜合兩圖第三節。
（1）人民爲什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那裏可以看出修築長城的.艱難？（條石多重）
（3）爲什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城爲什麼在世界上是一個奇蹟（從長城的長和大想象到建築的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇蹟）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、讚美）
二、總結全文。
1、畫出最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話：長城建築規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建築結構巧妙合理。它建築在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建築於兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中迴盪。
板書設計
長城
遠景
觀察長城
近景
血汗
聯想人民
智慧
雄偉
讚美工程 奇蹟
作業設計
一、看拼音寫詞語
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、把下列詞語補從充完整
（）山（）嶺 互相（）應
蜿蜒（ ）旋 氣（）雄偉
三、改正下列句子中的錯別字
1、這一斷長城建築在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚築成的。（ ）
2、城牆上鋪着方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以並行。（ ）
四年級語文教案 篇13
教學目標：
1、學會本課生字，理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。
3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。
教學重、難點：
理解“滴水穿石”現象給人們的啓示。學會受一件事物的啓發而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、 創設(創造條件)情境，導出課題
(課件出示：水滴擊石的實驗。)由這個實驗，你想到了什麼?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?
【評析：應用多媒體課件創設(創造條件)一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，並且也爲學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領學生初讀課文，畫出生字，並且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。
2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。
【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，並且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結束語。)
【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】
四、細讀課文，積累內化
1、學生品讀讀第1～2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進行辯論)：滴水爲什麼能穿石?作者因此想到了什麼?嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成爲本日太極洞內的'一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句，先讀再議，談出本身的讀後體會，並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最後取得成功的嗎?”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，爲有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結。
【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變爲主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】
五、回顧整體，遷移結果
1、聯繫課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。
2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象，藉此闡明一個道理，寫一篇隨感。
【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大衆化的東西。在大衆化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與衆不同的效果。)發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，爲學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】
板書設計：
滴水穿石的啓示
目標專一
實現理想
持之以恆
四年級語文教案 篇14
▲教學目標：
（一）知識與技能
1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；
3、知道長城，瞭解長城的結構。
（二）過程與方法
1、通過有感情地朗讀課文和看圖，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創新能力。
（三）情感態度價值觀
1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣、
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，瞭解長城的結構，使學生養成良好的科學態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
▲任務分析：
⒈、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古蹟的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和能力。
⒉、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象徵——長城有了一個比較深刻的瞭解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創新能力得以進一步發展。
⒊、教學目標類型：目標1屬於陳述性知識學習；目標2、3屬於智能技能學習。
▲課前準備：
師：課件。
生：讓學生收集關於長城的各種圖片和傳說故事。
▲學習者特徵分析：
1、一般特徵：
本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知慾強，學習熱情高，對於學習《長城》興趣極濃。但由於學生所處環境爲少數民族地區，經濟水平相對比較落後，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。
2、學生的入門能力：
小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，並對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。
3、學習風格：
本課教學設計我是本着以讀爲主，以練爲輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，採用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、彙報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。我還着重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度。
▲教學過程：（目標實施過程）（第二課時）
一、激趣導入，整體感知
1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什麼感想呢？
4、激趣：長城——中華民族的象徵，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）
二、精讀課文，加深認識
（一）齊讀句子
1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）
2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
（二）再讀課文，解決問題
1、自由讀1、2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2、交流彙報：
（1）長——（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向——一萬三千里：這裏運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陝西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多裏。
（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
（3）過渡：遠看長城如長龍，那麼，近看長城，又有什麼特點呢？
（4）高大堅固——建築材料：巨大的條石、城磚築成——寬：五、六匹馬可以並行——高大：兩米多高的垛子——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3、小結：學習了1、2自然段，你從中體會到了什麼？（自由發言）
4、齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。
（三）烘托高潮，體會情感
1、過渡：站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。
2、作者想到了什麼？（勞動人民）
3、（PPT）站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代建築長城的勞動人民來。
（1）此句在文中起了什麼作用——承上啓下
（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。
（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
（4）小結：對啊，作者被長城的'雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一步一步地擡上陡峭的山嶺）
（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那麼的艱辛呀。
（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
（4）思考、交流：（PPT）
“多少”表示（無數）。
勞動人民爲了修建長城付出了（血汗和智慧）。
“前不見頭，後不見尾”突出了（長城之長）。
“才”在這裏表示長城的建成是（很不容易）。
這句話表達了作者（對勞動人民的無限讚歎）之情。
（5）小結：在如此落後的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什麼呢？（自由發言）
（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
（四）整體把握課文，昇華認識
1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？（自由發言）在當時極其落後的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇蹟呢？
2、請大家一起讀這句話。
（PPT）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
三、總結板書：
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇蹟呀。
四、課外拓展：
1、蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2、蒐集我國的文化遺產資料，瞭解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
▲實踐後的反思：
整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。
遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在瞭解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。
在教學長城爲什麼是世界歷史上的“偉大奇蹟”？這是重難點時，採用競賽形式，學生分組討論的方法，調動了學生的積極性。
四年級語文教案 篇15
教學目標
1.會認2個漢字，會寫4個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會聯想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。
教學重難點
掌握聯想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程
一、新課導入
1.同學們自由發言，說一說自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因爲它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因爲它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因爲它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。
二、檢查預習情況，學習生字詞
1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）
2.按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯繫上下文理解詞語，正字、正音。
3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
4.出示易混字，提醒學生注意區別。多音字：倒：dǎodào
5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。
重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學習要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。
2.讀詩歌，說說各小節的內容。
第一節：寫眼前鋪滿綠色。第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。
第三節：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節：寫綠色聚集重疊的形態。
第五節：寫綠色在風中飄動。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1.聽寫詞語。
2.上節課，我們整體瞭解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。
二、互動課堂，感受詩歌的美
1.有感情地朗讀詩歌的第一節，感受綠的整體美。
（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運用了什麼修辭手法？（比喻）
（2）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）
2.有感情地朗讀詩的第二節，感受綠色的豐富。
（1）說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什麼。
（2）學生自主思考：爲什麼會有“綠得發黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產生的一種獨特感受。）
（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“綠得發黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現作者驚訝、難以置信的情感。
3.有感情地朗讀詩的第三節，感受“到處是綠”。
（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？
（2）生討論：爲什麼說“風、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？
（3）你能說出本節運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）
（4）仿照詩歌的第三節寫幾句話。
4.有感情地朗讀詩的第四節，感受綠色聚集重疊的形態。
（1）本節哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態？你能體會這幾個詞語的含義嗎？
（“集中、擠、重疊、交叉”幾個動詞，生動地寫出了“綠”的動態美。）
（2）朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動態美。
5.有感情地朗讀詩的第五節，感受綠色在風中飄動。
（1）本小節運用了什麼修辭手法？（比喻）
（2）體會爲何所有的“綠”會按着節拍飄動?
生討論後明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恆的魅力！
（3）指導朗讀，讀出節奏美。
三、對比閱讀，明確主旨
1.學生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現綠的。（作者通過寫道旁、飛來峯上、峯下小徑等處不同的“綠意”來體現雨中靈隱多彩的“綠”。）
2.思考：艾青寫的《綠》表達了作者怎樣的.感情？
（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因爲詩人心中充滿了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達了詩人對綠色的禮讚和熱愛，表現了詩人對未來充滿希望。）
教學板書
綠到處是綠——總寫
豐富的綠
自然空間的綠
重疊、交叉的綠
飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望。
教學反思
本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最後通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結，並讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節課的教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好。
四年級語文教案 篇16
教學目標：
1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
2、對比形近字的用法，學習設問句。
3、熟讀並背誦名言警句。
教學重點：
1、養成提問的習慣。
2、積累古詩詞。
教學難點：
學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
2、對比形近字的用法，學習設問句。
一、導入新課
導入類型：談話導入。
這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收穫。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。
（板書設計：語文園地二）
二、自主學習，合作探究
板塊一：交流平臺
1、讀一讀，找規律。
出示課件
（1）閱讀時要動腦筋，積極提出問題。
（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
（3）篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。
（4）要養成敢於提問、善於提問的習慣。
①讀一讀。指名讀，齊讀。
②說一說自己是否有同樣的體會，你還有什麼獨特的見解？
③學生在小組內說一說自己的感受和體會。
④全班交流。
⑤鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善於思考、勤於提問，做學習的主人。
2、練一練，學運用。
預設：
我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的'把握，還可以是對文章主題的概括。
學生交流自己的觀點。
3、我交流，我積累。
平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書時，要積極地提出問題，善於思考，才能深入挖掘書中知識。
（板書設計：閱讀的方法）
設計意圖：設計這個環節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。
版塊二：識字加油站
1、讀一讀，找規律。
課件出示駐紮蛀蟲拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚
（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。
（2）這些詞有什麼共同點？
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）
同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。
設計意圖：這個環節的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。
2、練一練，學運用。
讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）
①駐②蛀③拄
（1）戰士們日夜（）守着祖國的邊疆。
（2）（）着柺杖的老爺爺慢慢地向前走着。
（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了。
①娟②捐③絹④涓
（4）媽媽買了一個新手（）。
（5）一股（）（）清泉從山上流了下來。
（6）同學得了重病，我們積極給他（）錢。
（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。
3、我拓展，我積累。
讓學生舉一些像這樣的詞語。
（方仿訪紡）
板塊三：詞句段運用
（一）比較下面成語的說法，選一兩個說句子。
1、讀一讀，找規律。
（1）讀成語，理解這些成語的意思。
一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底。
一是一，二十二：有一說一，有二說二。
三下五除二：形容做事及動作乾脆利落。
八九不離十：指與實際情況很接近。
不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。
（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。
到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。
他三下五除二地解決了問題。
總結：這些詞都是成語典故，都有一定的含義。
（板書：成語典故）
2、練一練，學運用。
選擇一兩個說句子。
（我不敢說是對他特別熟悉，不過講猜測的話，我或者能猜個八九不離十。
媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得乾乾淨淨了。）
3、我拓展，我積累。
這樣含有數字的成語還有很多。
三思而後行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。
一步一個腳印、三句話不離本行、一發不可收拾、三過家門而不入。
設計意圖：這個環節的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助於提高學生理解成語和用運成語的能力。
（二）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。
1、讀一讀，找規律。
課件出示
在漆黑的夜裏，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啓示。
是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。
靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。
（1）大聲朗讀書中的句子。
（2）思考並說一說這是什麼句？
設問句就是明知故問，自問自答。
（板書：設問句自問自答）
2、練一練，學運用。
照樣子寫一寫。
（1）夏紅學習成績爲什麼非常優秀？因爲她學習刻苦。
（2）社會有這樣大的進步，靠的是什麼？靠科學技術的力量。
3、我拓展，我積累。
像這樣的設問句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。
三、課堂小結
今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢於提問、善於提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。
第二課時
學習目標
熟讀並背誦名言警句。
教學過程
一、課前導入
同學們，今天，這節課我們繼續學習語文園地二，老師和大家一起來學習名言警句。
二、日積月累
1、讀一讀，找規律。
學習文言文裏的語句。
課件出示：
a、好問則裕，自用則小。 ——《尚書》
b、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c、智能之士，不學不成，不問不知。——漢王充
d、人非生而知之者，孰能無惑？——唐韓愈
e、爲學患無疑，疑則有進。——宋陸九淵
（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以後瞭解到裏什麼。
（2）學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體瞭解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。
（3）說意思。
①謙虛好問的人氣度就寬宏，自以爲是的人氣量就狹小。
②要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
③不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。
④一般人不是聖人和賢人，誰能沒有過失？
⑤讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶着問題學習才能進步。
（4）學生讀讀背背。
（5）測試學生背誦情況。
2、練一練，學運用。
選擇合適的句子填空。
①爲學患無疑，疑則有進。 ②好問則裕，自用則小。 ③人非生而知之者，孰能無惑？
（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。
（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）
（3）（）因而，在學習和生活中，我們要善於思考，善於發現問題，這樣我們才能不斷進步。
3、我拓展，我積累
◎善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記？學記》
◎敏而好學，不恥下問。——《論語？公冶長》
◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮
三、課堂小結
同學們，這節課我們學會了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學們在以後的學習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們爲人處世更加合理規範。
四、課後作業
蒐集名言警句，交流，背誦。
課後反思
成功之處
1、在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了拓展，並設計了合理的練習，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2、在“詞句段運用”的授課中，由於學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，並讓學生們運用，加以鞏固。
不足之處：
在講授“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
四年級語文教案 篇17
第一課時
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞
教學程序：
一、有趣的漢字：瞭解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，瞭解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的`成語？
三、寫字板。
1.學生髮現寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生彙報發現所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，瞭解短文的內容。
2.學生通過工具書、聯繫上下文等方式瞭解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）
學習程序：
一、提前佈置。
學生準備：分組蒐集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面彙報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，佈置習作。
第三課時
學習要點：
語文生活（習作寫信）
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，並及時指導困難生的習作。
第四課時
學習要點：
語文生活（講評習作）
學習程序：
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做範本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
四年級語文教案 篇18
教學目標
1、自主學會本課生字新詞。
2、能借助批讀語，讀懂課文內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“鯨”字導入，激發興趣
孩子們，看，認識這種動物嗎？師板書“鯨”，並強調學生觀察老師的板書。強調它是後鼻韻，糾正讀音。
你瞭解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。
學生自由展示蒐集的資料。
過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。
二、初讀課文，整體感知
1、藉助批註，自讀課文。
2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。
三、引導自讀，合作探究
1、學習第一段。
藉助批註，朗讀第一段，談出自己感受。
2、學習第二至四段。
（1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。
（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，藉助旁批，自讀自悟。
①第二段。
A、讀讀，說說你體會到了什麼，從哪裏知道的。
請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
B、讀課文，質疑。
一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼想法？
激發學生探索自然奧祕的熱情。
C、朗讀課文。
將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
②第三段。
A、自由讀第三段，爲白鯨的表演取個名字。並引導學生聯繫課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。
（身材秀、雜技表演、玩具總動員……）
B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什麼樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點？
C、自由讀課文，讀出自己的體會。
③第四段。
A、自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼，有什麼不明白的'地方。
B、通過理解“煥然一新”，並結合學生蒐集的資料體會白鯨愛乾淨的特點。
C、指導朗讀。
四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處
整體感知，品讀全文。
引導學生聯繫課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
四年級語文教案 篇19
設計理念
語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現語文素養的提高和滋養人文精神的雙重目標。
教學目標
1、通過聯繫上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。
2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大鬍子老闆美好、善良的品質。
教學資源
幻燈片、音樂
教學過程
一、聽寫詞語，複述故事——溫故知新
1、這節課我們繼續學習《聖誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調“誕”字的書寫。
2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假髮；項鍊、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試着用三、五句話講一講這個生動的故事。
（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，並提示了故事的主要情節。問題和詞語成爲學生複述課文的階梯。引導學生整體回味的同時爲近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學做批註——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
提示：文章開頭就向我們介紹了這個故事的主人公是一位外國的小女孩，請同學們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩？
預設：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批註，把最能體現小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反覆地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句後，像品茶一樣反覆品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，爲下文品詞析句打下基礎。同時側重指導學生做批註，讓學生能通過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
彙報讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假髮時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什麼？想到了什麼？
此時小女孩什麼心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：通過語言文字，讀懂人物內心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：爲難）
小女孩因爲什麼爲難呢？（體會項鍊的價格與假髮的價格相去甚遠。）
是呀，項鍊可能是媽媽曾經送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假髮價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心裏會怎麼想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試着讀一讀。
（解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養學生查閱工具書的習慣。）
3、體會小女孩爲換回假髮付出的辛苦。
讀到哪句話時，你的心絃爲之一顫，讓你爲之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看着這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什麼畫面？
預設：小女孩抓着藤條、攀越着岩石上山的畫面。
她被一羣也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的.畫面。
是呀，這傷口的背後是默默地付出，這傷口的背後是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什麼？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師範讀第4自然段。
學生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積澱的時候，播放音樂，烘托氣氛，創設情境，指導朗讀。）
4、體會小女孩聽了老闆的話表現出的堅強和失望。
讀到哪句話時，你的心絃再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什麼而“憤怒”？又因什麼而“憂傷”？
是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發地堅強，帶着自己的理解讀一讀這句話。
四、聯繫前文，再次品味——撥雲見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什麼？（聖誕老人就是大鬍子叔叔。）
2、聯繫前文，說說從哪裏得知聖誕老人就是大鬍子叔叔？
預設：只有大鬍子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假髮。
大鬍子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
3、善於讀書的同學不僅能讀懂文字表面的意思，還能讀出懂文字背後隱藏的故事。再讀一讀這句話，在大鬍子老闆“沉吟”的背後，隱藏着怎樣的想法？
預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經打定主意，編織一個美麗的謊言。
帶着對小女孩境遇的同情，帶着對大鬍子老闆的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對聖誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物複雜的內心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。）
五、佈置作業，展開想象——餘音繚繞
作業超市，自足選擇。
1、給故事續編一個合理的結局。
2、從小女孩、媽媽、大鬍子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文教案 篇20
教學目標
知識目標：
1、通過聯繫上下文和自學理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞意思。
2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。
能力目標：
能利用導學稿對文章做簡單的分析，品味文本中關鍵詞句。
情感目標：
感受小女孩對媽媽真摯的愛和大鬍子老闆美好、善良的品質。以及使學生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
教學重點
瞭解課文的敘述順序，比較完整地複述故事。
教學難點
通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質。
教法與學法
以導學稿爲教學模式引導學生自主學習，培養良好的自學習慣；運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。運用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性和主動性，體現教師的主導性和學生的主體地位，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學資源
幻燈片、音樂
教學過程
一、激發情感引入課題
世間最爲美好，最令人感到溫暖的莫過於人與人之間的關愛，正是這愛譜寫了世間最偉大的旋律。這節課我們繼續學習第八版塊“人間真情”的第二篇文章《聖誕老人的禮物》。出示課題————齊讀課題
二、導學稿研學交流
檢查導學稿
小組合作學習
（1）學生對導學稿提出的問題進行交流。
（2）學生自選感興趣的問題彙報，師隨機板書。
1、師指名讀詞語：櫥窗假髮項鍊懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。
2、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試着用三、五句話講一講這個生動的故事。
指名讀文：請同學們品一品這是一位怎樣的小女孩？
彙報最能體現小女孩特點的語句。
1、體會小女孩看到假髮時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什麼？想到了什麼？
此時小女孩什麼心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
小女孩因爲什麼爲難呢？（體會項鍊的價格與假髮的價格相去甚遠。）如果你是小女孩，此時你心裏會怎麼想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試着讀一讀。
願望與現實的差距太大了，小女孩有沒有放棄？她又是如何做的呢？
3、體會小女孩爲換回假髮付出的辛苦。
“想盡了一切辦法……”“但……、才……”引導學生抓住關鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看着這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什麼畫面？
播放音樂，教師範讀第4自然段。
學生自由讀。
指名讀課文。
4、體會小女孩聽了老闆的話表現出的堅強和失望。
小女孩聽了大鬍子老闆的話又怎麼樣？
小女孩因什麼而“憤怒”？又因什麼而“憂傷”？體會小女孩當時的心情。
指導有感情朗讀。
小結：雖然老闆的.回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的願望，那麼多天的努力，那麼多辛苦的付出她變得愈發地堅強，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶着自己的理解讀一讀這句話。
四、聯繫前文，再次品味
1、你知道聖誕老人是誰了嗎？
2、說說從哪裏得知聖誕老人就是大鬍子叔叔？
3、再讀一讀這句話，在大鬍子老闆“沉吟”了一會兒，想象你是老闆你聽到這樣的懇求，看到小女孩手臂上的傷痕和手上的零錢時，你會有何想法？
帶着對小女孩境遇的同情，帶着對大鬍子老闆的敬意，來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲。
小結：正是小女孩對媽媽的真愛感動了大鬍子老闆，也正是大鬍子老闆的真情幫助讓這母女倆在聖誕節收到了這份意外的驚喜。看到這意外而溫馨的結局，此時此刻，你想對故事的三個主人公說些什麼？
其實，這個世界並不缺乏愛，我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中，享受生活。
五、佈置作業，展開想象
作業超市，自由選擇
1、想一想做一做，用你的實際行動表達愛。
2、給故事續編一個合理的結局。
3、從小女孩、媽媽、大鬍子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
板書設計
聖誕老人的禮物
換贈
小女孩假髮老闆
得
媽媽
課後反思：
本課故事情節跌宕起伏，扣人心絃，以愛爲線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛————送一頂假髮給媽媽，同時也講述大鬍子老闆對小女孩的陌生人的愛。爲了讓學生體會這份美好的情感，本課教學我主要突出以下兩點：
一、運用多種方式讀文，感悟母愛情懷。
在初讀課文之後，我設計這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎麼知道的？。學生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，並找到相關的語句進行了品讀。在學生彙報時我引導學生抓住重點詞語進行了感悟、理解。並採用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產生情感共鳴，走進文本，從而受到潛移默化的愛的教育。
二、創設情境，感受人間真情。
在結束全文的學習後，我有意識地引導學生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成爲愛的使者————聖誕老人，你能說一說你有沒有類似的經歷？這樣設計讓學生捕捉生活中愛的信息，讓學生懂得每個人都可以成爲“聖誕老人”，讓學生的情感昇華。
不足：
1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環節給學生的時間不夠，學生表大地也就不夠充分。
2、拓展延伸不夠，只侷限於本文，沒有愛的體現。
我想，在語文課中，只有充分發揮文本、學生、教師三者的和諧統一，才能促進課堂教學質的飛躍。
四年級語文教案 篇21
一、教學目標：
1、通過自讀課文，抓住重點部分理解課文內容，並懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、認識“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“乾涸”、“祈禱”等詞語的意思。
二、教學重點、難點：
教學重點：通過課文內容，具體瞭解球王貝利的成長過程。
教學難點：從球王貝利的成長經歷中，體會“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
三、教學時間：
一課時
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
（一）看錄像導入
（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）
小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫺熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成爲“一代球王”的嗎？
今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什麼啓發？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的'字，運用學過的識字方法自學生字。
2、以小組爲單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什麼事？
根據學生的回答，教師進行內容的梳理
（送足球→參加訓練→捧回金盃）
（四）默讀課文，思考
1、教練爲什麼送給小貝利一個足球？後來又爲什麼讓小貝利到他的訓練場去？
2、在文章中劃出相關的句子，來說明理由。
（五）結合思考題進行集體交流
1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因爲……所以……”的句式，結合課文的內容說）：
（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；
（2）教練發現他有踢球的天賦；
（3）教練愛護這樣的人才。
2、教練爲什麼讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因爲……的句式，結合課文內容回答）
（1）因爲教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行爲打動了教練。
（2）教練認爲他是好苗子，喜歡他的爲人，教練被這種真誠感動了。
（六）總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什麼啓示？鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法
（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。
（2）愛好+天賦+勤奮=成功
（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
四年級語文教案 篇22
教學目標
1．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2．培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
教學重點
調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學難點
培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
課前準備
1．事先佈置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
教學過程
一、談話，導入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春遊好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春遊。
二、讀題，明白要求。
1．自讀課題，弄清說話的主題是什麼。（春遊計劃）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點。
（2）準備工作。
（3）開展的活動。
3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分組討論，填寫表格。
1．交代討論要求：採用小組討論的`方法，制定春遊的方案。
2．在討論過程中要有與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
3．每一小組最後形成一致的意見。
4．小組可以自由組合。
5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責彙報等。
6．分組討論，填寫表格。
春遊活動計劃表
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其他
四、彙報交流，形成方案。
1．各小組彙報，暢所欲言。
2．各小組評議，取長補短。
要求學生虛心聽取各小組的彙報，並進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規範、說得是否清楚加以點評。
3．最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
學生自由說打算。
教師參與小組活動，對學困生給予指導幫助。
四年級語文教案 篇23
第一課時
一、讀讀記記。
1.出示詞語，學生自由讀一讀。
2.你發現這些詞語有什麼特點嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的溼溼的青青的
3.照樣子說幾個這樣的詞語。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰濛濛
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韌韌的
（）的柳條（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語超市（俗語）。
1.出示詞語，學生自由讀。
2.指名讀，評議糾正，指導再讀。
3.認識俗語：羣衆中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經驗中創造出來的，簡練而形象。
4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，並用這個詞語說一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說說帶點的詞語有什麼作用。
學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯詞語的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關係。
“因爲……所以……”表示因果關係。
“儘管……還是……”表示轉折關係。
3.選用這些關聯詞語說話。
4.你還學過哪些關聯詞，能用它說一句話嗎？
四、作業。
蒐集查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、寫字板。
1.提問：寫字時要注意什麼？
（按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等）
2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說說筆順規則。
4.觀察每個字在田字格中的位置。
5.學生上黑板範寫，大家評議。
6.學生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一羣奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什麼？
對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關於恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關於恐龍的知識？
學生結合自己查找的資料自由說一說。
3.讀短文，說說你又知道了什麼？你還想知道什麼？
4.檢查。
（1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
（2）彙報：說說你從短文中知道了什麼。
恐龍的種類、大小、食性…….
（3）你還想知道什麼？
梳理問題：對於能解決的'問題課內解決；暫時不能解決的課後查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大後研究解決。
5.啓發質疑。
大約一直到7000萬年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此後不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。爲什麼會發生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規模火山爆發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種羣同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續研究中。
希望同學們發奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！
第三課時
一、談話導入，激發興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地爲顧客換零鈔的事。
2.學生評議這種社會想象。
3.小結：隨着社會的不斷髮展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那麼相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。
二、引導討論，明確內容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發現了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實；
（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……
2.推薦代表說。
其他學生補充，老師概括板書：
超市：文明購物排隊付款
車上：自覺投幣主動讓座
校園：文明用語環境衛生
書店：愛護書籍文明選購
醫院：講究衛生（病人）態度熱情（醫生）
…………
3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生髮現這些問題，並討論改進方法。
如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點
街道張貼廣告亂塗亂畫
車上不講究公共衛生
…………
你認爲應該怎樣改進？
（1）加強文明衛生的宣傳；
（2）提高人的素質。
4.看到這些現象，你想到了什麼？
人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進的方面。
三、佈置任務，具體指導。
1.明確任務。
在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發現、表揚，不好的問題，我們更要及時發現、改進，所以老師現在佈置大家一項社會調查任務，內容是——身邊的變化。
2.指導分組。
8人一組，自由組合，老師協調。
推薦負責人，明確其職責。
3.發放調查表，指導填寫。
（1）說明：此表爲樣表，學生可根據實際進行修改，也可根據需要複製多份。一事一份，小組交流後整理一份綜合表。
（2）指導填寫。
4.強調注意事項。
注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹立紅領巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調查準備。（調查時間爲一週）
附：“身邊的變化”社會調查表
組次
負責人
組員
調查內容
記載時間
地點
人物
現象
結論
需改進的方面
收穫與思考
第四課時
一、彙報交流。
1.導入。
通過一週的調查，你們一定有了很多新的發現，現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進行整理。
2.分組整理，選取典型現象準備彙報。
要求：有調查方法、有過程、有自己的思考。
3.彙報交流。
要求：彙報內容各異；彙報人態度大方，聲音響亮。
4.老師小結，引入習作。
二、作文指導。
1.明確習作任務。
結合這次調查活動，整理調查資料，寫一篇反映身邊變化的習作。
2.比較調查彙報材料與習作的異同。
（1）學生自由說。
（2）老師補充。
同：都是調查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的。
異：調查材料重現象，重結論，要求多、實；習作重具體場面、過程、細節的描寫，如：環境、人物的語言、動作、神態、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細、異，描寫仔細，用自己獨特的眼光發現問題、思考問題。
3.學生獨立思考，選擇習作內容。
4.小組內互相說。
5.指名說，大家評議補充。
可以從以下方面評議：
內容恰當，描寫具體；觀點明確，態度明朗；語言通順，條理清楚。
6.老師小結。
第五課時
一、當堂習作。
學生當堂習作，老師巡迴指導：發現優秀習作，向大家展示學習；發現問題習作，及時給予輔導。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個別學生的作文老師面批。
三、謄寫上交。
四年級語文教案 篇24
教學內容：
指導練習第5、6、7題。
教學目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學過程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的.用法。
2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。
3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
（1）指名讀例句，說說句子的意思。
（2）比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。
（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。
2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學短文，讀後討論：短文中講了一件什麼事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。
四年級語文教案 篇25
教學目標
1.通過訓練、列舉，讓學生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。
2.積累名言警句。
3.練習寫字。
4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點。
5.通過語文綜合學習（蒐集、交流與星空有關的資料並完成一篇相關的習作），融觀察、閱讀、交流、習作於一體，培養學生多種能力。
教學重點
閱讀欣賞與習作。
教學準備
1.課前佈置蒐集的資料。
2.準備“漫談星空”發言稿。
教學時數
4課時
第一課時
一、有趣的`漢字
1.學生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什麼發現？
2.學生彙報，明確“祕、密、蜜”三個字爲同音字與形近字。
3.討論：怎樣區分“祕、密、蜜”這組形近字。
4.學生齊讀詞語體會。
5.學生列舉其他同音字及形近字，並想辦法區分它們。
如：惱——腦決——絕在——再嘗——常
二、詞語搭配
1.學生獨立完成。
2.針對個別現象由同學互幫互助解決。
三、名言警句
1.學生自讀，說說自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方。
2.反饋，解疑。
3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。
4.引導學生繼續積累這類名言。
5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。
6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作爲座右銘。
四、作業
1.積累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二課時
一、寫字板
1.讓學生仔細觀察對比2個左右結構的字或4個上下結構的字，看看它們各部分佔位比例有什麼不同。
2.學生交流。
3.教師重點指導寫其中的一兩個字。
4.學生練寫。
5.小組內評比打分。
二、閱讀欣賞
1.自讀思考，文章講了什麼？
2.學生交流。
3.默讀：用“”畫出你不懂的地方。
用“”畫出你認爲精彩的詞句。
4.學生彙報。
引導學生理解詞語。
如：半明半昧：昧——昏暗的意思。
搖搖欲墜：墜——落下的意思。
5.再讀，邊讀邊想象畫面。
6.指名朗讀、賽讀。
7.積累好詞好句。（充實“詞語庫”）
第三課時
一、學習準備
1.讓學生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。
2.讀一讀有關星空的叢書，瞭解一些有關星星的傳說，蒐集一些有關資料和圖片。
二、組織教學
檢查學生的學習準備及完成作業情況等。
三、活動程序
1.小組交流有關星空的資料。
2.小組報選代表準備在班級彙報。
3.小組代表逐一彙報。介紹的內容包括資料的出處、內容、自己的感想和體會，也可以接受同學的提問。
4.評出最佳資料蒐集員、最佳發言者。
第四課時
一、習作指導
1.說一說：參加“漫談星空”活動，你又學到了哪些新的知識，還聽到了哪些美麗動人的故事？
2.你印象最深的是什麼？應該選擇哪些資料？
3.討論：開頭可寫些什麼？怎麼結尾？
二、習作練習
1.將發言的內容，整理成一篇發言稿，題目自擬。
2.學生修改習作，教師巡視指導。
3.學生謄寫作文。
四年級語文教案 篇26
教學目標
①讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
②培養學生的關注新聞的意識。
③培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學準備
①蒐集與戰爭相關的影視資料。
②蒐集新聞。
第一課時詞語盤點、我的發現、日積月累
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
④教師聽寫詞語。
學習“我的發現”
①學生自由讀這些句子。
②四人小組討論交流：你發現了什麼？
③全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結：
同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。
學習“日積月累”
①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
②指名讀成語，集體正音。
③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
④學生上臺講成語故事。
⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。
第二、三課時 看圖寫話
觸景生情
①播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。
②啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛纔的`錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？
真情表達
①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
②指導觀察和表達
a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？
b．突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？
c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
課外延伸
師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。
第四課時 口語交際
提問導入
①同學們，我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什麼方式來了解新聞的？
②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作爲“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。
那就讓我們召開一次新聞發佈會吧！
