四年級語文教案（精選21篇）
作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的四年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文教案 篇1
學情分析：
我所任教的學校是一所農村小學，學生信息較爲封閉，對集郵知識接觸的也少，對於他們來說郵票就是寄信用的，他們從來沒有注意到郵票會有其他的價值，所以本單元的學習對他們既是陌生的又是新奇的。
教材簡析：
本文講述了羅斯福先生一生愛好集郵的故事。課文從羅斯福先生集郵起源寫起，又寫了羅斯福先生的幾件集郵軼事。一是集郵增長了知識。任美國總統期間，在一次軍事會議上，羅斯福清楚地告訴參謀部軍官，他是集郵者，所羅門羣島的地理位置他很清楚；二是郵票來源。他的八十萬張郵票並非出高價購買，而是從信封上揭下或低價購買；三是他在任職期間採取了一些普及集郵的措施。如讓郵票印刷機做巡迴演出，把重複的郵票捐獻給二次世界大戰的傷員；四是關心郵票印製，並談了集郵的體會。他親自過問兩百多套郵票的印製，他認爲集郵是要付出代價的，但收穫卻比付出更多，因爲它帶來的是歡樂。羅斯福身爲總統，和普通人一樣花時間集郵，體現出集郵的價值———拓展視野、陶冶性情、積累知識、增長才幹。課文簡潔明瞭，無曲折的情節，但內容感人，促發學生集郵的樂趣。
教學目標：
1、認識並理解本課生字新詞
2、理解課文最後羅斯福的話，瞭解並體會集郵的樂趣。
3、教育學生要培養良好的興趣和愛好，並從小養成堅持不懈的好習慣。
教學重難點：
體會並理解羅斯福的話。瞭解集郵的快樂。
教學準備：
cAI課件
教學過程：
一、導入新課，介紹資料
師：在上一節課《美麗的集郵冊》中，我們共同感受到了郵票世界裏偉大祖國的錦繡河山和燦爛的歷史文化。郵票是一門百科全書，“上下五千年，縱橫十萬裏”，花鳥蟲魚、湖光山色、歷史文物、名人風采、無所不及。正因爲郵票有自己獨特的魅力，因而好多人把收集郵票作爲自己的愛好。今天，我們就去探訪一位集郵愛好者，他就是美國前總統羅斯福。（板書：羅斯福集郵）請學生介紹有關羅斯福的資料。
（生介紹自己蒐集的資料，加以肯定）(能在預習課文的時候,通過各種方法查找自己需要的資料,這對於學習課文很有幫助)
爲了進一步認識他，老師從網上下載了一些關於他的資料，咱們一起來看看（課件出示羅斯福生平資料，抽一生讀）
羅斯福的愛好是什麼？（集郵，板書）
一起讀讀，這就是我們今天要學習的內容，讀了這個課題，你想知道什麼？（什麼是集郵？羅斯福爲什麼要集郵？他是怎樣集郵的？）
集郵是一項很費時間和精力的業餘愛好，做爲一個日理萬機的國家總統，羅斯福卻的的確確是個集郵迷，集郵到底有什麼妙處吸引他呢？他又是怎樣集郵的呢？
你看，現在我們有這麼多問題，我們怎樣解決它？（讀書）對呀，這可是個解決問題的好辦法。
二、初讀課文
1、誰能勇敢地第一個站起來，讀給大家聽？
（其它同學可以認真聽，也可以在心裏跟着默讀）
（一段讀完後，糾正讀音，重點字詞可板書，全班齊讀）（多音字：轉動、不間斷，都是四聲）
2、現在我們已經能把課文讀通順了，在讀的過程中，對於課前那麼多的問題，你有沒有什麼收穫要談？
生髮言，可以出現的有：
1）羅斯福是從8歲開始集郵的。
2）羅斯福集郵中做過的幾件事，如：從集郵中獲取知識、怎樣收集郵票、普及集郵的措施、關心郵票的印製。（即羅斯福是怎樣集郵的？）
3）羅斯福集郵是因爲他從集郵中得到了益處（板書：得到益處）
關於集郵的體會，羅斯福曾經說過這樣一段話（課件出示羅斯福的話）
（齊讀）從這段話中，你知道了什麼？（得到益處，得到的快樂足以抵償付出的代價）（板書：付出代價）
他在集郵中得到了什麼益處呢？爲了集郵，他又付出了什麼呢？
這些問題，相信在同學們認真讀課文之後，一定會找到滿意的答案。有信心嗎？
三、細讀體會
1、這次讀，你可以帶着這兩個問題去細細體會，尋找答案對於這些問題，除了認真讀書，你還可以結合自己課前查找到的和課文內容有關的資料進行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點什麼，有了收穫，可別忘了在旁邊做個標記。
2、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來分享一下你的收穫吧。交流的時候，可以說說從自己喜歡的事中你知道了什麼，也可以談談對問題的理解，如果還有哪些不明白的問題也可以提出來，大家一起解決。
3、交流涉及的有關內容及處理方法：
1）羅斯福對集郵的喜愛（詳細理解，指導朗讀）
交流的學生讀第一段後半截，課件出示句子，你從是哪裏讀出羅斯福的喜愛？（到國外開會，隨身攜帶）平時呢？（不管工作多忙，每晚都堅持半小時集郵）
重點體會“可是他一直堅持每晚臨睡前用半小時來集郵”，體會羅斯福對集郵那種堅持不懈的精神和毅力
我們知道，羅斯福做爲一個國家的總統，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來，他多麼希望躺在牀上，好好休息一下，這半個小時，對他來說是多麼珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅持集郵，甚至連去國外開會都隨身攜帶，可見，集郵對於他來說是多麼重要，他對集郵是多麼的喜愛。
能像羅斯福這樣，從八歲一直到他去世，用幾乎一生的時間來堅持自己的業餘愛好，這種堅持不懈，這種毅力，的確非常難得。看來同學們已經理解了羅斯福對集郵的喜愛，你能把這種喜愛用自己的朗讀表達出來嗎？（分層次指導朗讀）（抽生讀，齊讀）
在這半小時時間裏他和自己喜愛的郵票在一起，心情是多麼愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時間，但也從中得到了放鬆和休息，他是快樂的。
2）從集郵中增長知識（重點是朗讀）
交流學生讀課文有關句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個軍官的是什麼呢？（我已經從郵票上知道了所羅門羣島的位置。
提醒大家注意：羅斯福說這句話是在一種什麼樣的情況下？（軍事會議上，一個嚴肅的場合）把自己的業餘愛好拿到這樣嚴肅的場合來說，說明什麼？（以自己的愛好爲榮,自豪，）
郵票上豐富多彩的信息，使羅斯福在集郵的過程中，不知不覺增長了知識，他怎麼能不自豪呢？
你能摹仿羅斯福當時的語氣讀讀他的這句話嗎？（分層次指導朗讀）（抽生讀，齊讀）
3）集郵的目的（詳細）
讀有關句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬枚、一百五十部）這不是個小數目
我們知道，集郵類似於收藏文物，郵票的價格越高，它的收藏價值就越大，一些以集郵謀生的人，往往通過買進價格昂貴的郵票，提高收藏的價值，拿這些郵票來交易，賺的錢就會越多。你想：羅斯福的這些郵票的價值會不會很高？爲什麼？
羅斯福收集了這麼多郵票，從來沒有花錢買過一張十美元以上的，說明什麼？（節儉、雖然愛好但非常有度。）說明他集郵的目的不在郵票的價值。
關於集郵，著名作家老舍先生曾經說過這樣幾句話，（課件出示老舍的話，學生理解）
（集郵是一種讓人長見識的高雅的愛好，千萬不要把郵票當成一種奇貨，以賺錢來代替欣賞。）
你能結合老舍先生的觀點，評論一下羅斯福集郵的目的嗎？
羅斯福集郵的目的只是爲了欣賞，儘管他花費了一定的金錢，但他認爲值得，他在乎的，不是郵票值不值錢，而是在欣賞郵票的過程中體會到的快樂。
4）普及集郵的措施與目的（略）
兩個措施：讓美國人民都瞭解郵票、給傷員捐獻郵票，體會：羅斯福爲什麼要這樣做？普及集郵，讓更多的人瞭解集郵)
體會：他爲什麼要捐郵票呢？（一個愛好集郵的人，郵票是他最心愛的，重複的郵票，對羅斯福來說，也非常珍貴，能把自己最心愛的東西送給別人，說明他很有愛心）
羅斯福把自己最珍貴的東西捐獻給了別人，是因爲他從集郵中得到了很多益處，他想讓別人也能像他那樣得到快樂，同時，他也在這種活動中感受着快樂。這更說明了羅斯福高尚的情操。（分享快樂，從給予中獲得快樂）
5）關心郵票的印製與目的（略）
羅斯福關心郵票的印製，改動頭像。
大家注意到這件事發生的時間嗎？（1933年，正是羅斯福剛當上總統的時候）你想到了什麼？（剛當上總統，一定很希望每一個美國人甚至全世界的人都認識自己瞭解自己，通過郵票的發行達到這個目的，這件事是個多好的機會）
羅斯福沒有這樣做，說明什麼？（他關心郵票印製的目的非常單純，不以此來提高自己的知名度，這是一種多麼高尚的品格呀。）
他犧牲了個人利益，體現出他高貴的品格。
4、回顧昇華
現在，我們再來讀讀羅斯福的這段話，對於課前咱們提出的那兩個問題，你是怎樣理解的？
默讀，抽生說
（他認爲集郵是要付出代價，但收穫卻比付出更多，因爲它帶來的是歡樂。
他認爲集郵的好處遠比付出的代價要多得多。）
（相機板書：足以抵償）
理解了羅斯福的話，讓我們再來讀讀吧。（抽生讀，齊讀）
四、聯繫實際談收穫
課文學到這裏，你印象中的羅斯福是怎樣一個人？瞭解了羅斯福在集郵中的收穫與付出，聯繫到你自己身上，你明白了什麼呢？
是的，無論做什麼事，只有付出艱辛的努力，纔能有豐碩的回報。
短短的一篇課文，就讓你有了這麼多感受，一個原因是因爲我們同學讀書讀得深入，能夠讀有所得，更一方面，也得益於這篇文章寫得具體、生動。
咱們再來回顧一下課文，你覺得這篇課文是按照什麼結構來寫的？（抽生具體說）（總分總）
寫羅斯福怎樣集郵的這四件事，的結構，你發現了什麼？（每段都有中心句）圍繞中心句，用具體的事例來說明，這樣才能使文章具體，整篇文章纔不空洞，才使得我們對羅斯福和他的業餘愛好有了一個很深的瞭解，我們同學在今後習作的時候也要注意這一點。
五、作業
課下，同學們可以蒐集一些有關集郵的資料，有興趣的同學可以試着也來集郵，感受一下集郵的快樂。
附錄：（教學資料及資源）
1、新課程標準
2、小學語文教學
3,、小學語文教材全解
四年級語文教案 篇2
學習目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。
教學重點：
瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。
教學難點：
理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第 一 課 時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預習
1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。
4.彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、
五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演。教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什麼異同？
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第 二 課 時
一、導讀課文，感悟“啓示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a)嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2.朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啓動“綜合性學習”
1.讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
四年級語文教案 篇3
教學目標
1、學認10個會認字，練習寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現出的聰明和機智。
3、任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養學生的表達能力和處理材料的能力。
教學難點
體會晏子的話語中所表現出的聰明和機智。
教學準備
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學生提前做好預習。
教學時數
3課時
教學過程
第一課時
一、故事導入，引入課題。
1、老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的採訪。記者見桌上放着一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，爲什麼還要用我們美國生產的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產的這支筆。”
2、引導學生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預習。
（一）小老師檢查預習生字的情況。
1、認讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字並畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，並做到“四不”。
（三）評議，相機正音。
如：瞅了瞅嚴肅臨淄
淮南柑橘枳
（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內容。
四、練習寫字。
1、師指導寫“矮”字。
2、學生練寫。
五、作業。
1、練習寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時
一、複習檢查。
1、開火車認讀生字。
2、說一說：晏子是一個怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1、學生自由讀課文，思考：爲什麼說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批註。
2、交流彙報，相機指導朗讀體會。
老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。
如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼國。”
（1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
若要我從這兒進去，（）
（2）交流批註。
（3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了。”
說明：這個國家（）
（2）想象楚王當時的感受。對比楚王先後的神態動作。
（3）用成語概括下列句子。
大夥兒把袖子一舉，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，腳碰着腳。
（4）交流批註。
（5）分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《爲了他人的尊嚴》。
2、交流與尊嚴有關的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）
不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）
四、作業。
1、將這個故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫：
矮小訪問末期
關押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事，分小組進行表演。
3、選一兩個小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習。
四年級語文教案 篇4
第一課時
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞
教學程序：
一、有趣的漢字：瞭解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，瞭解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生髮現寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生彙報發現所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，瞭解短文的內容。
2.學生通過工具書、聯繫上下文等方式瞭解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）
學習程序：
一、提前佈置。
學生準備：分組蒐集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面彙報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，佈置習作。
第三課時
學習要點：
語文生活（習作寫信）
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，並及時指導困難生的習作。
第四課時
學習要點：
語文生活（講評習作）
學習程序：
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做範本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
四年級語文教案 篇5
教學目標：
1.體味作家平淡中蘊含高深的文字境界。
2.理解藝術家對於自然、人類生活以及人的本性的深切感受。
3.學習文章卒章顯志的寫作手法。
重點與難點：
1.對“泉水”意象的理解和把握。
2.對阿柄藝術風格的感悟理解。
突破口：創設音樂的意境讓學生身臨其境的感受文學作品
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
大家愛聽音樂嗎？聽過民樂嗎？有一首中國民樂使的指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說這首樂曲應當跪下來聽，大家到底想不想聽啊？
二、介紹阿炳，放送音樂《二泉映月》，聽後學生自由談自己的感受。
1.阿炳，本名華彥均，江蘇無錫人。父親是一位道士，擅長演奏二胡、琵琶、三絃等樂器。從小時候起，阿炳就跟父親學習樂器，由於天資聰穎和練習刻苦，他13歲時就已熟練掌握二胡、琵琶、三絃、和笛子等多種樂器的演奏技藝。他的命運曲折坎坷，兒時喪母，二十歲喪父，三十多歲時雙目失明。生活無着落，只好流落街頭，靠賣藝爲生。五十多歲時，吐血病故。正是這位飽嘗了人間辛酸的苦難的藝人給我們留下了不朽的傳世之作。阿炳賣藝幾十年，根據生活體驗，創作改編、演奏了許多與時代息息相關的作品。
現存的傳世樂曲，有《二泉映月》、《聽鬆》、《寒春風曲》、《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等六首。而吸引力的是他的代表作《二泉映月》。
2.播放《二泉映月》。
3.引入———今天我們來拜讀韓靜霆的《聽泉》，看他對盲人阿丙的《二泉映月》有怎樣的理解？
三、師範讀課文後，生再自由朗讀課文，選擇自己喜歡的語句或段落，細心品讀，並說說自己喜歡的理由。
賞析第三段“泉水一衝出深山……跑向山外的世界”這一段運用了哪些修辭手法，從什麼角度寫出了曲子的美妙動聽？
齊讀相關文句，問：哪位同學能用自己的話來形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》嗎？
四、探究問題：
1.文題中的“泉”指的是什麼？
2.本文是一篇什麼體裁的文章？那作者圍繞《二泉映月》寫了些什麼內容？（板書）
明確：（1）產生
（2）流傳
（3）內容（曲子的意境）
（4）評價（崇高的藝術地位）
五、我們學習了《聽泉》，你有什麼感受？你贊成小澤征爾的評價嗎？那你對他的話是如何理解的？
六、課外拓展：播放貝多芬的《月光曲》，談談你對這首鋼琴曲的感受。
貝多芬簡介：出身於德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺演出。1792年到維也納深造，藝術上進步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創作了大量充滿時代氣息的優秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風雨》、《熱情》等等。
一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但孤寂的生活並沒有使他沉默和隱退，在一切進步思想都遭禁止的封建復辟年代裏，依然堅守“自由、平等”的政治信念，通過言論和作品，爲共和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《第九交響曲》。他的作品受十八世紀啓蒙運動和德國狂飆突進運動的影響，個性鮮明，較前人有很大的發展。在音樂表現上，他幾乎涉及當時所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成爲直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時開闢了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有着舉足輕重的作用，被尊稱爲“樂聖”。
七、背誦第三自然段。
八、欣賞春江花月夜
九、小結
四年級語文教案 篇6
教學目標：
1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機智的前提是博覽羣書、勤於動筆、善於思考。
教學重、難點：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。
2. 體會紀嘵嵐的機智。
教學準備：
學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件
教學時間：
40分鐘
教學過程：
課前談話：
1、學生背古詩，初步瞭解七言絕句的基本知識。
2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步瞭解他的聰明才智。
一、教師導入新課
同學們，這節課我將和大家一起藉助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質疑。
二、檢查預習情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強調“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什麼內容?(結合課題和課文預習)
三、學習3自然段，感受皇帝的故意爲難
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什麼情況下吟詩的?
讀第三自然段，抓住“當場、故意爲難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意爲難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼裏，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什麼嚴重後果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什麼反應?而紀曉嵐呢?
引導學生從“望着、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善於觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。
指導朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎麼評價?
四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)
2、第五自然段中連續用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝爲什麼說這話?
師過渡：在皇帝眼裏，這確實是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什麼內容呢?他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?
五、學習1、2自然段，感受詩的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待着)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨着魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨佔了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什麼?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)
板書：秋江美 獨釣樂
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數字，你有什麼感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
教師引導：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨佔一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?
板書：才子智
指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、迴歸整體，薰陶情感
1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。
2、他的機智來自於哪裏?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自於博覽羣書、勤寫多思，善於觀察。
七、課外拓展
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀曉嵐吟詩
秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
四年級語文教案 篇7
教學目標：
1、通過學習，瞭解虎口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國的母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會渴望中所蘊涵的思想感情——對祖國山河的讚美和熱愛。
3、欣賞並積累文中的好詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、通過學習，瞭解虎口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國的母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會渴望中所蘊涵的思想感情——對祖國山河的讚美和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們到過黃河嗎？你對黃河有哪些瞭解？（學生介紹，教師適當補充）
今天，讓我們隨作者一起來到黃河邊上，欣賞虎口瀑布那壯觀的景象，感受偉大母親河的壯觀。（板書課題）
二、直觀感受虎口瀑布的壯美。
1、出示50元的人民幣，指導學生觀看，說說你的感覺。
2、觀看虎口瀑布的圖片。
三、初讀課文、解決生字詞。
1、自由讀課文，劃出生字詞拼讀。
2、遇到不會讀或不理解的詞查字典解決。
四、再讀課文，做到比較正確的朗讀。
分小組、分自然段朗讀課文，其餘正音、評價。
五、賞析課文。
1、邊讀邊劃出你認爲寫的美的句子，並說說美在哪裏？
2、師結合學生的劃句讀句，指導朗讀。
⑴第三自然段，將瀑布比作千萬條張牙舞爪的巨龍，從形狀上寫出瀑布的`雄偉，用擬人的手法寫出水流的急。朗讀時語速要快，語氣要雄壯。
⑵第四自然段把瀑布比作千軍萬馬，千萬條巨龍，寫出瀑布的來勢兇猛，勢不可擋，從形狀和聲音兩方面寫出瀑布的雄偉。
⑶第五自然段按由高到低的順序跌落的浪淘相沖擊產生的強大氣勢，寫的形象具體，朗讀時要引導學生想像瀑布的壯美。
（4）引導學生從第六小節中找出詞語來概括瀑布的特點和作者觀看的感受：
震撼折服感染激動
寫出自己讀後的感受：敬佩、驚歎……
爲什麼以“黃河魂”爲題，而不用“虎口瀑布”？
寫虎口瀑布僅僅是寫景，體現不出黃河的雄偉和令人折服的精神，無法表達出作者對黃河的熱愛之情。
（5）朗讀課文的最後一小節，讀出對黃河的無比崇敬和熱愛。
六、小結
學了課文，你有什麼感受？（可以是嚮往、讚美，也可以將這些情景講給別人聽，或用畫筆把他們畫下來……）
七、作業
1、抄出你認爲美的句子。
2、抄寫課文中的詞語。
板書設計：
23黃河魂
目睹奇觀 震撼、折服
｝令人｛ ｝讚美
耳聞轟鳴 感染、激動
四年級語文教案 篇8
教學目標：
1、學會本課生字，朗讀課文，理解並積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，彷彿在告訴人們（）。”
3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程：
第一版塊——由“鳥語”導入，瞭解“鳥語”
1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語後面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。
又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布穀鳥——布穀布穀；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。
第二板塊——學習傳說，瞭解“我”的興趣
1、據說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫——公冶長。
誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什麼？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。把這一願望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼？
第三版塊——學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練
1、自讀4—9節，想象和布穀鳥對話的場景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話，布穀鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布穀鳥的話兒，我彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒，在布穀鳥的催促下，去認真學習。
我和布穀鳥的對話真有意思，思考：布穀鳥的話有意思在哪裏？（根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字；最後一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會說些什麼呢？
出示：對農民說，種田撒谷；
對學生說，認真讀書；
對工人說，幹勁十足。
這樣的對話就稱爲——無拘無束，詞語拓展：
無（）無（）無（）無（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課後的練習之一）
3、從布穀鳥的話中，你聽出了什麼？
布穀鳥的叫聲，彷彿在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練
1、自己讀第10小節，讀後思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什麼？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）
2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀後練習說話：
喜鵲_______，它彷彿在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。
練習：_______，它彷彿在告訴人們___________。
老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那裏我還學到什麼，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。
乃怪課文最後這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
四年級語文教案 篇9
教學目標：
1.自主識字若干個；滾動複習“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸溼、渾濁、糟蹋”等詞語。能理解並積累“苟延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。
2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。
3.通過對人物的細節描寫的研讀,體會他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。
教學過程：
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀。
2.說說你對課題有什麼疑問?
(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)
二、整體感知
1.開小火車分節讀課文
2.試概括課文主要內容
師：帶着問題讀課文再簡要地回答這兩個問題,然後將它們連成一段話。
參考：暑假裏，“我”與朋友結伴西行，途經“五棵樹村”時，請求一位小姑娘給一點水。小姑娘遲疑了一下,在經得一位老婦人同意後,打開鎖着的水窯,汲出一點水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。
3.把課文主要內容記錄下來
可組織同桌學生互相批閱,培養學生細心檢查的良好學習習慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯別字。
三、理解課文
(一)學習第7節
當我用這水來洗臉時小姑娘和老婦人有些什麼舉動呢?
1.默讀第7節,老婦人說的是——作孽呀!
極書指導書寫“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘動作的詞語。
2.再讀第7節,從小姑娘這一連串的舉動中你讀懂了什麼?
3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現出來。
4.讀了這一節，你有什麼問題?提出來和大家討論一下。
如：小姑娘爲什麼不急着去扶摔倒在地的奶奶?爲什麼要把小姑娘所做的一連串動作寫得這麼細緻?
(水對生活在我國大西北的人們來說比他們的生命更重要，對於我們不珍惜水的舉動，他們是極其憤怒的)
(二)學習第4、5節
1.自讀4、5兩節，圈畫出祖孫倆視水如命的有關細節描寫的詞句
2.小組內議議這些細節描寫的作用。
3.交流
(1)出示：……水窯設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖着一把大鐵鎖。
①自讀第4節，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什麼區別?
②交流(水窯裏的水是老人翻山越嶺到二十餘里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動用。若學生答不出,可先存疑。)
③指導讀句
④瞭解水窯是怎樣的。理解：世事洞明
(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小術桶小心地汲出一點水,倒進一個乾淨的陶瓷碗裏。她雙手捧着那碗像捧着整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝吧！”
①同桌一起讀該句,說說小姑娘爲什麼會做出這一系列動作?
②交流(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至於動作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧着——體現了小姑娘對水的珍視。)
③齊讀該句
另,出示：那水裏竟漂浮着一些細小的雜物,在白瓷碗裏顯得更渾濁。
⑷這句話在文中寫與不寫有什麼不同?(這樣渾濁的髒水,在我們眼裏根本是應該倒掉的，而祖孫倆卻像看護珍寶一樣地小心守護可見水在她們眼裏是何等珍貴的東西。)
(三)學習第2節
這樣的描寫絕非多餘，它很好地詮釋了祖孫倆的行爲。
1.自讀第2節，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發現。
參考：對黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都爲課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。
2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時斷時續，給人一種苟延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢……
(1)齊讀該句
(2)理解“苟延殘喘”——勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生活(3)說說對這句話的理解。
3.出示：一個小姑娘拿着一個特製的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。
請同學有感情地讀一讀，說說加點字在句子中起什麼作用?
(通過小姑娘的小心謹慎的動作突出她對每一滴水的珍愛,從側面突出水的珍貴。)
4.指導讀好第2節
(四)學習第8、9節
1.自讀第8、9節,說說你的感受。
2.引讀第9節
難怪老婦人嘆了口氣,意味深長地說——
3.意味深長指——文中指——
4.齊讀第8節
帶着這種感情，一起讀一讀第8節。
5.用“我”和小姑娘對話的形式來改寫第8節,並且用上“肅然起敬”這個詞。
四、拓展練習
1.學習第7節第3句的寫法把一個人做某件事時的一連串動作寫清楚。
2.請你通過查閱資料瞭解一下中國有哪些地方嚴重缺水。再請你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護地球上有限的水資源。
四年級語文教案 篇10
教學目標
１、使學生了解勞動能給後代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。
２、串連各段段意。歸納課文主要內容。
３、聯繫上下文理解難句。
４、有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。
教學重點：
１、學會結合上下文理解難句，理解課文內容。
２、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習串連各段段意，歸納課文的主要內容。
一、解題：“井”是什麼？誰見過井？
（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數爲磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內容給課文分段，說說爲什麼這麼分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點。
第三段（８ ）這口井給作者帶來的聯想。
三、學習第一段
１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什麼特點？
（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）
２、從哪些地看出水井的古老。
（“什麼時候修成，已經沒有人能說清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
３、齊讀課文第一段、思考段意。
討論後，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋後的菜園裏有一口小小的古的水井。
四、學習第二段。
１、默讀第2段，思考；井水有什麼特點？請你在文中劃出有關的詞語。
２、討論回答：井水的特點是：很清，很甜，很涼。
３、自由讀第３自然段
四年級語文教案 篇11
教學目標
（1）知識目標：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。
（2）能力目標：反覆朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。
（3）德育目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學實錄
（一）媒體輔助，導入新課
以動漫flash——愚公移山導入。
學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。
（二）朗讀課文，整體感知
（1）教師示範背誦課文。學生循聲跟讀。
（2）學生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/誇娥氏二子/負二山
（3）學生根據註釋提示，藉助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
（4）教師檢查學生自學情況。
多媒體展示內容如下：
指出下列句中的通假字並解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應
一厝朔東 無隴斷焉
對加點字的解釋正確的一項是 （ ）
懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦於
出入之迂也 A。繞遠 B。迂腐 C。困難
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應
且焉置土石 A。哪裏 B。乃、才 C。語氣助詞
一詞多義
方：方七百里 方其遠出海門
曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人
亡：河曲智叟亡以應 今亡亦死，舉大計亦死
其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠 其妻獻疑
焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉
之：甚矣。汝之不惠 告之於帝
翻譯下列句子：
①甚矣。汝之不惠！
②遂率子孫荷擔者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
[學生自由回答，其餘學生評價或補充。答案略寫。]
（5）教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。
第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上
第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖
第五幅：神靈移山圖
（三）研讀課文，理解寓意
（1）學生分兩組，展開課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底誰愚？
正方：愚公實愚
反方：智叟不智
辯詞選摘：正方：愚公實愚
兩座山雄偉高大。實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落後，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮鬥的精神；“指通豫南，達於漢陰”，確知移山之利，有長期奮鬥的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作爲，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。
（2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什麼道理呢？
學生討論交流。
示例：
要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬於我們。
做任何事。都要有堅定的信念，要有恆心和毅力。
凡事預則立，不預則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。
（四）品讀課文，把握本文的藝術特徵
（1）提問：有人認爲本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認爲它反映了作者階級的侷限性。你是如何理解本文的神話結尾的呢？
學生自由發言。
明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民藉助想象、寄託於神話向自然鬥爭並取得勝利的願望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更爲高大、感人。
教師點撥：神話不同於迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好願望。
（2）關於對比、襯托手法
學生討論
明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達於漢陰”以造福人民大衆和後代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認爲愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢於言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱鉅具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。
（五）研讀課文，總結昇華
教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？
學生爭相發言。
教師總結
愚公精神的實質是排除幹難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪裏會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治？哪裏會有我國近十年的輝煌成就？哪裏會有時代的發展、人類的進步？讓我們從愚公手裏接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！
（六）課堂小結
教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對着王屋與太行，憑着是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對着滿堂兒孫，了卻了心中祈願。無路難呀開路更難，所以後來人爲你感嘆。（多媒體顯示）
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
學生齊讀。結束全文學習。
（七）佈置作業
（1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”爲題，寫一篇讀後感。
（2）有人說，愚公精神就是苦幹精神，僅有苦幹是遠遠不夠的，苦幹加巧幹纔等於成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰場點。
四年級語文教案 篇12
教學目標：
（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合註釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
教學重點：
品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，並能用自己的話講述詩意。
教學難點：
能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。
獨坐敬亭山
教學目標：
1.學習《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦並默寫這首詩。
教學重點：1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.有感情地朗讀並默寫這首詩。教學難點：感悟詩中描寫的景色，想象畫面
教學方法:運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。
教具準備：多媒體課件
一、激發興趣，引入新課
１“同學們，唐朝有一位大詩人，他喜歡遊山玩水，幾乎遊遍了祖國的名山大川，人稱‘遊仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學生：李白）
２李白一生詩作無數，你會背誦哪些呢？
隨着學生的背誦，引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如：《贈汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閒的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：《獨坐敬亭山》。
作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負志漫遊，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。
文學成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之後我國最傑出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫並稱“李杜”。
主要作品：《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
（教學分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導入，從作者入手，使學生知道李白是個非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也爲學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。）
二、初識“孤獨”
１讀題，解題。
（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以後來又叫做“詩山”。———讓學生理解“江南詩山”的由來。）
（２）教師：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該帶着什麼感情去讀呢？（感受“獨坐”，指導讀出孤獨。）
２讀詩歌。
（１）自由練讀。
（２）指名讀。
（３）齊讀。
（４）質疑。
教師：李白爲什麼要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什麼？讓我們走進《獨坐敬亭山》。（教學分析：這首古詩的題眼就是“獨”。所以，學習這首古詩，應緊緊抓住“獨”字，一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環節，首先通過交流大概瞭解敬亭山的知識，接着讓學生用“獨”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學生讀熟，進而質疑，激發閱讀期待。）
三、走進“孤獨”
１找：詩句裏描寫李白一個人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。
２交流：
（１）衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒。
抓“飛盡”“獨去”，體會滿山不見一隻鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白雲??此時的孤獨、死寂??
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時在李白的眼裏有什麼？（敬亭山）
３體會孤獨。
（１）學生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥飛雲走是很正常的，爲什麼這時候在李白眼裏卻越發讓他感到孤獨了呢？學生交流。
（２）課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才學聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間的辛酸，世態的炎涼。
４配樂，教師範讀，學生齊讀。
５寫話練習：
（１）李白深情地看着敬亭山，輕輕地說：
（２）敬亭山深情地看着李白，輕輕地說：
學生寫，教師巡視，然後全班交流。
（教學分析：“衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒”這兩句詩中寫鳥飛雲去，只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發顯出作者的“獨”。“相看兩不厭，只有敬亭山”此時李白的眼裏只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料，拉近了學生與詩人之間的時空距離，此時進行一個寫話練習，讓學生走進詩人的內心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
四、拓展補充
出示《秋浦歌》。
１自由讀，感受李白。
教師：這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢？
學生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨，哀愁??）對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會想着他？
教師小結：李白啊李白啊，你不孤獨！
再次吟誦《獨坐敬亭山》。
（教學分析：《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放後的孤寂、愁楚。在教學結束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領學生進一步體會詩人的孤寂心情。這裏運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結束教學，首尾呼應，結構精緻，給課堂教學畫上完整的句號。）
【板書設計】
獨坐敬亭山
（表面）獨（內心）不獨
四年級語文教案 篇13
教學目的：
1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3、通過學習知道“人人爲我，我爲人人”的道理。
教學重點：
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
教學難點：
如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變爲口頭語。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
出示：
花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。你們知道他們這是做幹什麼？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1、齊讀課題
2、他們這樣做是爲什麼呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。
2、板書：人人爲我，我爲人人。
出示：人人爲我，我爲人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學習：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這裏的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。
師：作者認爲“人人爲我，我爲人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那麼課文中哪些地方可以人人爲我，我爲人人？
三、再讀課文，理解重點詞句。
1、朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。
學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學習生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）
聯繫上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應爲多音字，應付的意思）
老師先說一句話：節日的百潤髮超市裏人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2。3小節。
3、教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、奼紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人爲我，我爲人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。
讓我們再一次去體會一下，作者數年後再次來到德國的感受吧？
4、讀第4節。
5、作者認爲除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結：正是有這奇特的民族，纔有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學習其餘未學的生字、詞。
1、學習生字：概、栽、確、含
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學習你學到了什麼？
（複習生字、詞）
4、你能說說生活中人人爲我，我爲人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
四年級語文教案 篇14
教學目標：
1、認識課後的9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受海上月出的景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生髮豐富的想象力。
4、積累課文優美的語言。
教學重點：
有感情的朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。
教學難點：
體會文中描寫明月升起的段落中的想象句子所表達的情感。
教學過程：
一、設境激趣，觸發情感
1、（播放優美的樂曲）同學們，每當迷人的夏夜來臨，坐在竹椅上乘涼的你，遙望夜空，看見空中那輪朗朗的明月會引起你無限的遐想…
月升月落，月缺月圓，是我們常見的一種自然現象。但是，今天老師就要帶領大家領略的卻是我們這些平原上的孩子很少見的海上升明月。現在就讓我們走進快樂讀書屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。（板書課題），請同學們齊讀課題。
2、解釋課題：課前大家已經進行了預習，請解釋一下課題。
二、初讀課題，體驗情感
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準要求認識的生字，還要把語句讀通順，讀流暢。
2、請大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫了怎樣的一種景色？
3、剛纔我們跟隨作者初步領略了海上夜來月出，皎月當空那動人景觀。現在誰願意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進大海，走近明月，然後說一說觀後的感受。
三、潛心品讀，體會情感
1、根據閱讀提示，以小組爲單位合作學習。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說給小夥伴聽一聽。
2、彙報交流自己喜歡的地方，並說出理由。
四、拓展延伸，積澱情感
1、學生彙報自己課前查找的與月亮有關的古詩詞，並把這些詩詞寫在積累本上。
2、出示生字卡片，指名讀，檢測對生字的掌握情況。
3、讀課外讀物中《明月情思》，讀後談談收穫。
4、課後在讀一讀課外讀物中《故鄉月光》一文。
結束語：
同學們，今天我們跟隨作者一起來到了海邊，走進了一個夢幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉；月升後毫無纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。
四年級語文教案 篇15
【教學目標】
1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。瞭解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
重點
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學策略】
1、字詞教學
本課要求會寫的字有13個，會認的字有5個，其中有一個多音字。生字教學中，採取集中教學的方式，先引導學生對生字進行分類，再指導書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“佔、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字，讓學生通過查字典瞭解讀音，瞭解不同讀音對應的字義，並能夠分別組詞。
2、閱讀理解
這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，爲本單元習作練習打下基礎。
3、表達運用
鍛鍊學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啓示。
【學前準備】
1、預習提綱
（1）蒐集有關葉聖陶的資料。
（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，藉助工具書瞭解生字詞的意思。
（3）讀課文，瞭解這篇文章的說明對象。
2、多媒體課件
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。瞭解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。
【教學過程】
一、圖片導入，激發興趣
課件出示：
1、同學們，大家認識這是什麼植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到牆上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到牆上的。
（板書：爬山虎的腳）
2、作者簡介。
請同學們出示預習中搜集到的有關葉聖陶的資料，並向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。
課件出示：
葉聖陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生於江蘇蘇州。現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。
設計意圖：
用圖片的形式激發學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性。
二、初讀課文，解決生字詞
1、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、（課件出示本課生字）請同學們識記這些生字，並把自己的識字方法和大家分享。
課件出示：
虎操佔嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
（1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記。
左右結構：操嫩順均隙柄瞧
上下結構：佔疊莖萎
全包圍結構：固
半包圍結構：虎
（2）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“佔、疊、莖”上窄下寬。
（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區分不同讀音對應的意思。
3、分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
4、教師指名讀課文，評價讀書情況。
設計意圖：
這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，爲理解課文內容打好基礎。
三、把握內容，理清順序
1、課件出示問題，把握寫作對象。
課件出示：
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？
2、生自由朗讀課文，根據問題，在文中作出標記。師巡迴指導。
3、集體交流。
4、課件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。
課件出示：
（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什麼特點，腳又有什麼特點。
（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。
（板書：葉子腳）
設計意圖：
整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。
四、佈置作業
1、掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。
2、熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來。
設計意圖：
讓學生書寫生字，有助於學生把字寫規範、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，爲下節課的學習做好準備。
第2課時
課時目標
1、重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
2、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學過程】
一、談話導入
上節課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節課，就讓我們去深入瞭解它們，看看它們有什麼神奇之處。
設計意圖：
總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。
二、精讀課文
1、賞讀第2自然段。課件出示問題：
課件出示：
這一自然段中哪些地方體現出作者觀察得特別仔細？
（1）生朗讀第2自然段，思考問題。
（2）指名讀第2自然段，集體交流。
（3）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優點。
2、賞讀第3、4兩個自然段，瞭解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，並說說喜歡的理由。
（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。
（2）指名讀課文，其他學生進行評價。
（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。
（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。
課件出示：
1、這些細絲很像蝸牛的觸角。
2、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
你覺得這兩句話好在哪裏？試着分析一下。
預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。
（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。
課件出示：
莖上伸出六七根細絲→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住牆→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在牆上→一步一步往上爬。
（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了瞭解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細緻。我們也要向葉聖陶爺爺學習，學習他認真細緻的觀察，生動形象的描寫。
（板書：細緻觀察）
設計意圖：
讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較爲淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。
三、賞讀全文，總結全文
1、賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。
2、指名說讀完課文後的感受。
生：讀了課文，我感受到作者那認真細緻的觀察，讓人敬佩。
生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。
3、教師總結：我們要善於觀察，善於發現。願你們人人都有一雙善於發現的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧祕吧！
設計意圖：
讓學生暢談學習後的感受，加深對文章主題內容的理解；鼓勵學生認真觀察，善於發現，去捕捉、挖掘大自然中的奧祕！
四、佈置課外作業
閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。
【教學反思】
一、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。
教學設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨於舒適、平緩的過程，從而激發學習的興趣。品讀課文流暢優美的語言，享受語文學習的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。
二、以讀爲主，重視對學生語感的培養和訓練。
在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，學習課文詩一般的語言，提升語文綜合素養。
三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿琅琅的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。
四年級語文教案 篇16
教學內容：
指導練習第5、6、7題。
教學目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學過程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。
3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
（1）指名讀例句，說說句子的意思。
（2）比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。
（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。
2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學短文，讀後討論：短文中講了一件什麼事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。
四年級語文教案 篇17
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
教學目標
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學重難點
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學過程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
習作指導（同時學習我的發現，日積月累）
１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯繫“我的發現”：
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
【學法指導】引導學生把受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
４、要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累，出示“日積月累”：
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
⑵ 你發現了什麼？
（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
⑶ 你最喜歡哪一組？爲什麼？在哪兒運用比較合適？
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試着說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
６、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
７、課外寫作文。
四年級語文教案 篇18
學習目標
1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、學習、理解並積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
4、初步認識對聯，在遊戲中感受語文的樂趣。
課前準備
1、佈置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）
2、蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。
第一課時
口語交際
談話導入
1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？
2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成爲現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？
a.學生依據調查情況彙報。]
（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b.教師相機展示資料圖片。
指導學生交流
1、我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當衆介紹你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
願大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。
b.指名讀以上學習提示。
2、討論採取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、相互交談，準備發言內容。
4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時並積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）
5、師生相機評價。
說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。
聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。
總結感悟
1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、學生談個人收穫。
（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時
習作指導
談話導入
1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍着智慧的火花；涌動着理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？
2、認真回憶，交談看法。
3、在口語交際的基礎上，你願意把
四年級語文教案 篇19
教材簡析
課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。
教學過程
一、談話導入
１、出示掛圖：爬山虎
２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬着的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
３、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。
５、拓展
爲什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上爲什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
四年級語文教案 篇20
教學目標：
1、通過閱讀例文《“護蛋”》，瞭解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行爲和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。
教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：
教學過程
一、回顧例文，領悟寫法
1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什麼？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然後寫活動的經過，最後寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？
板書：詳寫活動經過。
習作7重點要寫出活動經歷和感受
2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，爲什麼只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因爲這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間
3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什麼來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）
過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫
二、回憶體驗
1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？板書：瓶中取球
生成稿
在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？2.出示習作要求，生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。
三、書寫體驗，師巡視指導。
四、分享體驗
1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什麼？
2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪裏？
小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以後請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。
四年級語文教案 篇21
教學目標
①讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
②培養學生的關注新聞的意識。
③培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學準備
①蒐集與戰爭相關的影視資料。
②蒐集新聞。
第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
④教師聽寫詞語。
學習“我的發現”
①學生自由讀這些句子。
②四人小組討論交流：你發現了什麼？
③全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結：
同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。
學習“日積月累”
①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
②指名讀成語，集體正音。
③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
④學生上臺講成語故事。
⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。
第二、三課時 看圖寫話
觸景生情
①播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。
②啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛纔的錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？
真情表達
①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
②指導觀察和表達
a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？
b．突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？
c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
課外延伸
師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。
第四課時 口語交際
提問導入
①同學們，我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什麼方式來了解新聞的？
②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作爲“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。
那就讓我們召開一次新聞發佈會吧！
