二年級作文(彙總6篇)

在平日的學習、工作和生活裏，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的二年級作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級作文 篇1

親愛的小軍：

你好！我是小明，今天我知道你哭了，而且是很傷心的哭了，我親眼看到你在班上因爲作業未完成被老師打手板，作爲你的好朋友，我覺得真的太傷心不能幫到你什麼，我不想借給你抄，因爲我覺得這樣會害了你，這些不應該是好朋友做的`事情，班裏很多人都是因爲對方是自己的好盆友，而且成績好，就每天都抄他們的完成老師的佈置的任務，避免被打手板。

你今天在班上哭了，我十分的難受，但是我無能爲力，也許你會怪我，是我沒有給你抄作業才導致了你被打，但是我覺得這樣會害了你，也許老師這次的懲罰會讓你知道自己錯在哪裏了，我希望你能夠堅強一點，無論老師打的有多痛，但你要知道，男孩子流血不流淚，怎麼可以因爲這些小事就流淚了呢，這不應該是你做的事情，我希望你能夠反省這一次，我希望你能夠堅強一點。

　　你的好朋友：XX

　　20xx年6月3日

二年級作文 篇2

一天傍晚，兔兄弟在森林中散步。

突然，一頭兇猛的老虎從叢林中竄出來。它張開血盆大口，撲向兔兄弟……兔兄弟嚇得渾身打顫，急忙拼命地向前跑。可誰知那老虎緊追不捨，兔兄弟慌不擇路，跑到一條小河邊。小河雖然不寬，但是很深，水流得很急，兔兄弟不會游泳，過不了河，這可怎麼辦呢？

它們無路可逃，眼看着老虎就要撲過來了，就在這危急時刻，一頭大象從樹林裏衝到河邊，伸開鼻子，對兔兄弟喊：“快上來！”於是兔兄弟連忙爬上大象的鼻子，接着大象把它們送到了河對岸，然後大象也中趟水過了河。老虎不會游泳，只好乾瞪眼。

兔兄弟感激地對大象：“謝謝你，讓我們從虎口逃生。”大象說：“不用謝，這是我應該做的`。”

二年級作文 篇3

近幾年，繪本已成爲大家熟知並認可的優秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時尚，是孩子們接受新知，融入世界，感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛的文學繪本,引導他們經歷愉快的閱讀與習作過程,也逐漸成爲教育界廣泛關注並集中研究的課題。繪本作爲語文綜合性學習的一種載體，已經從課外走進教室，正在學生心中種下書香，種下文化。對於二年級學生作文學習來說，寫話是習作的基礎。由於低年級的孩子詞彙量少，社交範圍小，生活經驗不足，語言相對匱乏，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，興趣銳減。《新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”所以，本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

閱讀是寫作的基礎，對於兒童來說，在大量識字後，應廣泛閱讀適合於兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，瞭解個性化的語言，這對於培養學生的寫作興趣有重要意義。我認爲，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然後思想得到昇華，那麼這堂課就是一堂成功的課。所以作爲一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規，真正的用心去設計每堂課，用心去上好每堂課。

二年級的孩子雖然剛剛開始學看圖寫話，但是大部分孩子都能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。繪本情節簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

一、仿寫精句，簡單又激趣。

仿寫，也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學，其中總有一些規律可循。而規律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學生自己去實踐。而仿寫就是最直接、最有效的實踐。許多繪本以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配，重複的結構，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好媒介。

例一《我爸爸》

“讓我們也來爲爸爸畫張像，寫上一句話。”

智慧就在孩子們的手指間，開始創作吧！

我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會變化。我爸爸的知識像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對爸爸最真切的感受，不僅運用了句式，而且加深了對文本的理解。

仿寫從一句話開始逐漸走向一個情節，甚至是整個故事。利於孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢想》等等。利於孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運用語言，遷移文本中的精彩表達方式，從而將運用鮮活起來。兒童作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強仿寫訓練使這一過程明確而具體。

二、續寫結尾，勇與大師PK。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”把畫畫寫寫有機地結合起來，符合低段學生的思維特點。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。許多繪本都有這樣一個特點：故事的結尾又是一個新故事的開始，像《鱷魚在我牀下》、《要是你給老鼠吃餅乾》等等。那我們就可以讓孩子發揮自己的想象力，續寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》，在這本書的中，貝琳達來到了大都會劇院跳舞，昔日對她的大腳一直批評的評審委員們又會怎麼說呢？我們可以讓孩子接着往下編寫。

例二：《鴨子騎車記》。引導孩子接着往下寫故事。鴨子又會去做什麼挑戰自己呢？把你想到的畫下來，再用文字記錄下來。孩子寫了《鴨子開拖拉機》：

鴨子剛開拖拉機，有點手忙腳亂。他經過母牛身邊，衝母牛招了招手。“你好，母牛！”鴨子說。“哞——”母牛應了一聲。可她心裏想：“鴨子開拖拉機，出什麼風頭。”

鴨子把拖拉機開得飛快。他經過綿羊身邊。“你好，綿羊！”鴨子說。“咩——”綿羊應了一聲。可她心裏想：“鴨子，你得小心駕駛。”

鴨子穩穩地開着拖拉機。他經過狗身邊。“你好，狗！”鴨子說。“汪！”狗應了一聲，心裏想：“我什麼時候也去開一下拖拉機。”

鴨子開累了，回家去睡覺，剛閉上眼，就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看，母牛，綿羊和狗都在開拖拉機。農場裏真熱鬧啊！

在續寫的.過程中孩子的參與和創造願望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦裏的素材，續接曲折生動的故事，塑造人物形象……續寫讓各種猜測，構思方案紛至沓來，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現。

三、合理想象，擴寫畫中“畫”。

想象比知識更重要，孩子的寫話因想象而抹上了更多個性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事爲孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中，孩子憑藉自己已有的生活知識積累、真實生活體驗和感悟，展開合理的想象，用自己獨特的語言描繪自己的所思所想，所言所行

例3：《無字書》。這本書是世界著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無字書《飛機》完全憑藉精心的構思，精巧的故事，精美的繪畫征服了孩子。讓孩子們開動腦筋，將它寫成一本有字書。請看：

“在一張紙上有一隻小老鼠似乎在想什麼事。原來，他想去看看外面的世界呀！他一會兒用腳踢，一會兒用手推，但還是出不去。他想：如果想見到外面的世界，必須把紙咬破，不然永遠出不去。他說幹就幹，咬呀咬，一分鐘才咬了1釐米。咬呀咬，終於咬破了一個角。他往下一看，喲，紅紅的圓圓的蘋果，黃黃的飽滿的穀粒。他把紙合上，又繼續咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是這實在太高了，小老鼠有點害怕，他靈機一動，對，摺紙飛機。第一天，小老鼠把紙對摺。接着第二天，第三天……等到第四天，終於疊完了。他鬆了一口氣，準備起飛了。第五天，天氣晴朗，萬里無雲，我們的小老鼠起飛了。飛嘍！……”

其實，圖畫也是一種語言符號，是一種早於文字而且比文字更加直觀的語言。“無字書”在培養孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有着獨特的功能。沒有了文字的限制，對書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號夢工廠》、《流浪狗之歌》等等。當然，不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然後把故事寫下來。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現了兩個不同的時空：一個時空是陸地上的約瑟一家，另一個則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。

四、童心補白，表達個性化。

把作文的主動權交給學生後，學生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依據自己的認識去進行想象並表達出來。每一個學生都能根據自己認識的高低、能力的大小，自由表達。在這樣寬鬆的寫作環境和愉悅的寫作心情中，實現了學生的個性表達。

在學生動筆之前，教師不要一條一條地羅列習作的要求，更不要用一條條繩索把學生束縛在一個框子裏。在學生動筆前，教師要提兩點要求，一是大膽想象，二是說清楚。學生就能專注地把這兩個要求落實。

例4：《這不是我的帽子》，結尾處作者設計得很巧妙，給讀者很大的思維發散空間。老師可以引導學生予以補白，即根據自己的理解進行再次創作，可以寫一寫拿了別人帽子的小魚與大魚之間是什麼關係，那片水草中到底發生了什麼，小魚最終的命運怎樣，等等。還有《雲朵麪包》最後的畫面定格在藍藍的天空飄浮着幾朵白雲，幾個雲朵麪包在忽忽悠悠地飛着。雲朵麪包會飛去哪裏呢？又會有怎樣神奇的事情發生呢？孩子們會跟着雲朵麪包在想象的世界裏快樂地飛翔。

總而言之，低年級的小學生正處於語言發展較爲成熟，而文字符號尚未成熟的成長初期，他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望尋求創作的機會和滿足感，繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園裏，他們聆聽故事，積累語言，學習寫話，享受着寫作的快樂。

二年級作文 篇4

真開心，去兒童公園秋遊了！車子一路開到了景點，我們真是太高興了。一路上已經興奮得嘰嘰喳喳。

一到那裏，我首先看到了那蒼翠的樹林，是一直通到山上的，遠遠望去，就像一片深綠色的海洋，從一個口子，緩緩地駛入兩邊就像一對癡情的戀人 ，被一座大山隔開了。

再走進去，中央便是一個花壇，小花兒被工人叔叔種得多姿多彩，

有貝殼形狀的，星星形狀的，五彩繽紛，被一排排地排在階梯上，真漂亮！

接着高高聳起的海盜船，逍遙水母，過山車，旋轉木馬……這些遊樂項目早已民在我的'視野之中，我早已迫不及待地加入啦，很爽，真的是太刺激了！

兒童公園中要數最美的還是那一片片綠油油地草地上的花。小花兒零零散散地遍地開放，有一些幾朵湊在一起，成爲一簇，有一些只有一朵朵孤零零地在角落裏開放，還有一些排着隊，一排一列，整整齊齊地開放。有紅的，有黃的，藍的，白的，綠的，粉的……這其中，我最喜歡白的花了，雖然很小，但是滿樹都是白花，那可就不一樣了，遠遠望去，整棵樹都是白白的一團，可壯觀了。

兒童公園的遊戲很刺激，花兒更美，我喜歡它，這次的秋遊令我特別快樂！

二年級作文 篇5

今天，所有的同學都帶來了形形色色的玩具。你瞧：有可愛的小松鼠、有兇惡的大老虎、有厲害的變形金剛、還有陰險狡詐的灰太狼......其中最吸引我的就是變形金剛啦，因爲它實在太厲害了！這些玩具如果圍成一圈，還真像一個玩具大聚會呢！

我的這個玩具是變形金剛，它是一個同學送給我的哦。它是用塑料做的，身上還擰上了幾顆小釘子。它的上面有紅、橙、藍、黑、灰、白六種顏色。其中以白、橙爲主色調；藍色在身體的中部；灰色在胸前和大腿上；而黑色是在手的兩側；紅色則在眼睛那邊體現。可愛的是在它的肚子上，有兩條藍色的'斜槓，像個“V”字形。它的腿部有一個紅色的小燈泡，一按頭部，它就一亮一亮的，十分有趣。它這個身體不是很大，只有我的手掌那麼大，我實在是太喜歡這個變形金剛了！

我的這個玩具一直陪伴着我。有一次，幾個夥伴來找我玩，我就派出變形金剛和他們鬥。他們的變形金剛猛地衝了上來，我的變形金剛則快速一閃，他們幾個撲了個空，差點成了“豬八戒啃地皮”！他們調整好姿勢後，立刻將我的變形金剛團團圍住，準備反擊。我的變形金剛臨危不亂，使出了絕招——“霹靂刀”，哈哈，他們兩個變形金剛被“霹靂刀”“砍”得短路了。耶！我贏了！

今天，我們的玩具大聚會開始了：我的變形金剛，同桌的雲梯消防車，班長的A380客機都參加了......他們各自表演了絕技：變形金剛腳一蹬，直衝雲霄，快速降落時，瞬間將樹木砍得七零八落......雲梯消防車伸長了雲梯，火速救下了被“大火”困住的“小孩”......客機則表演了垂直爬升動作、緊急迫降動作、“眼鏡蛇”動作......大家都爲他們的精彩表演不停地鼓掌。

時間過得真快，一年一度的玩具大聚會終於圓滿謝幕了！大家期待明年的大聚會快點來臨......

二年級作文 篇6

幾經周折，我們終於來到了世界名山——廬山。

當道廬山下時，我那顆激動的心剎那間破碎了——高大的廬山穩穩的`矗立，頂峯直入雲霄!可想而知，面對我們的詩一條多麼漫長的路!

不出我所料，剛走了一個小時的我就筋疲力盡、寸步難行。在這樣的情況下，我不得不央求道：“爸爸，我們歇會兒吧1實在走不動了。”

“不行!”爸爸懇切的對我說，“孩子，爬山並不只是玩耍，還在考驗你的毅力。爬山也並不是靠身體的力量前行，還要靠毅力。很顯然，沒有毅力的人只會半途而廢，擁有毅力的人不管怎麼累，都會繼續向前。毅力也同時主宰能力。一個人，只要擁有毅力，不僅是爬山，他什麼事情都做得好。一個人如果沒有毅力，那就什麼事情都不做不了。所以，我們要用毅力打敗自己，做一個擁有毅力的人!”