四年級語文教案集合15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文教案，歡迎大家分享。

四年級語文教案1

【教學目標】

１、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

２、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

３、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

１、課件。

２、課前組織（猜謎活動）：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

１、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態的圖片）

可以和你同桌說說你想說的。

２、集體交流：

剛纔你們在說些什麼呀？

３、揭題。

板書：

白鵝

４、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

二、整體感知，學習字詞

１、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

２、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試說，指名說。

３、請同學們把自己認爲難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

４、剛纔同學們介紹了文中的白鵝，那麼作者認爲：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現在哪幾個方面呢？

５、小結：

板書：

叫聲

高傲 步態

吃相

三、聚焦高傲

１、（機動）從姿態中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱着這雪白的大鳥回家，放在院子裏。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到好一個高傲的動物！

⑵ 你是怎麼理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什麼呢？

⑶ 指導朗讀。

２、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什麼？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什麼嗎？

⑶ 通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶着感情讀好一個高傲的動物：

品味作者對白鵝的讚美之情。

３、從步態中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什麼樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什麼，而鵝呢？

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇裏的淨角出場。

① 看看淨角出場片段：

想用什麼詞語來形容淨角出場。

② 既然是寫鵝爲什麼前面寫鴨？

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

好一個高傲的動物！

自由朗讀，抒發喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

四年級語文教案2

教學目標：

1、認識“漫”字，會寫“繁，漫”等6個生字。正確讀寫“漫滅、藤蘿”等3個詞語。

2、反覆朗讀，展開想象，體會童年生活的樂趣。

3、初步瞭解現代詩的一些特點，體會作者對童年生活的讚美之情。

教學重點：

通過反覆朗讀詩歌，體會詩人強烈的思想感情。

教學難點：

理解詩中的“繁星”指的是什麼？

教學過程：

板塊一：導入新課，釋義詩題

1、談話導入：

（1）師：請同學們說說生活中什麼是美的？（預設：風景、圖畫、自然景象……）

( 2 )師：美好的東西總是讓人想把它永久保存，你的最好保存方法是什麼？（預設：拍照、畫畫、寫日記、寫詩……）

（3）美是一片五彩紛呈的世界，這一節課，讓我們用詩歌這支神奇的畫筆去描繪美的世界吧。

2、釋義詩題

（1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題，生齊讀課題。）

師：詩有長短，其中篇幅不超過14行的詩可以稱爲短詩。

（2）瞭解“繁星”，指導書寫。

○1請看看文，我們將要學習的短詩的詩題是什麼？誰來讀讀詩題？（板書：繁星）

○2指導書寫“繁”字。（出示課件）

○3解釋“繁星”。

A、再讀“繁星”，你的眼前彷彿看到了什麼？

B、示範：密密麻麻的星星、滿天的星星……（欣賞繁星課件）

師過渡：大家想象的畫面都很美，可是這一節課我們要學習的繁星，它並不是指夜空中美麗的星星，而是什麼呢？

教材簡介：

《繁星》由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認爲“有了愛，便有了一切”。在《繁星》裏，她不斷唱出了愛的讚歌。她最熱衷於讚頌的，是母愛。在《繁星（七一）》這首短詩中，他以對童年往事的回憶的一種形式，寫出了母愛的情濃以及她對母親的深情懷念。

（3）明確詩序，簡介作者

○1明確詩序

師：《繁星》一共有164首短詩，這節課我們要學的是其中的第七十一首。

○2簡介作者。（課件出示冰心簡介）板塊二初讀課文，檢查預習效果。

1、初讀課文

（1）聽朗讀音頻，注意節奏和停頓。

（2）生自由讀詩。

○1生自由讀詩，圈出生字和新詞。

○ 2師指名讀詩，師指導正音。

A、師範讀後，指名讀。

B、在課本上標出讀音，齊讀；師生合作讀。

C、師：注意讀準字音。

2、檢查預習。

（1）檢查要求會寫的生字。

○1課件出示要求會寫的生字。

○2指名認讀，注意讀準字音。

○3易錯提示：“藤”讀後鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成“qī”. ○4同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）○5形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）3、生在田字格中練習寫生字。

板塊三有板有眼，讀出節奏

再讀課文繁星（七一）

1、師過渡：當你一遍又一遍地讀這首詩的時候，不但讀出了它的節奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你們知道了作者是用一種怎樣的方式來表達他的情感的嗎？（預設：回憶），讓我們一起走進作者的回憶，繼續品讀詩歌吧。

2、出示課件小組合作學習

（1）想象詩中的景象，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼想到了什麼？

○ 1生自由讀詩，思考問題。

○2同桌交流問題。

○3指名交流問題。

○4欣賞課件，感受場景美。

（2）說說你對詩人童年生活有什麼感受？（預設：沐浴在母愛的濃情裏，充滿溫情，無比快樂，依戀母親。）（欣賞課件，體會母女溫情）

(3)詩中的“這些事”指的是什麼事？（月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

（4）在朗讀詩歌中，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？（欣賞課件，感受溫情與幸福）

3、師指導朗讀：把你看到的畫面，聽到的聲音，想到的畫面放到朗讀中去。

延長字音:破折號與“中、下、上”停頓並增長聲音。（是範讀，生模仿讀）

4、詩歌的特點

○1句式特點：句式相同

○2節奏特點：節奏相仿

○3韻律特點：沒有韻腳

○4結構特點：結構自由、句端有錯落美，句末有階梯美

○5用詞特點：方位詞“中、下、上”給人一種跳躍感，靈動美。

5、師總結：我們反覆多遍地朗讀了詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人的濃濃情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：詩味）

板塊四激情抒發，仿寫繁星

1、師引導：讀着讀着，我們漸漸進入了作者的詩中，彷彿看到了她童年的畫面，下面我們來仿照繁星（七一）中的句式，仿寫詩歌。

2、出示課件這些事——是永不漫滅的回憶：

（）的（），（）的（），（）的（）。

3、生仿寫，師巡視指導。

4、分享仿寫的詩歌。

5、師生評議。

6、再次深情齊讀繁星（七一）。

拓展延伸課後找《繁星》一書讀，摘抄書中自己喜歡的詩歌。

要求：最少摘抄10首。

四年級語文教案3

教學內容

自學生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

教學目標

1.認讀六個字。

2.瞭解烏塔獨自一人到歐洲旅遊的故事，感受他的自立意識和獨立生活的能力。

3.聯繫生活實際和課文內容，認識到自立意識和獨立生活能力的重要。

重點難點

瞭解烏塔獨自一人到歐洲旅遊的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力。

課前準備

課件

教學過程

一、引入課文：

二、自讀課文，不認識的生字查生字表或查字典。

三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

四、總結：烏塔是個怎樣的人？

五、聯繫生活實際，說一說，怎樣才能做到生活獨立，思想獨立？

六、對照上述討論結果，自己還存在哪些問題，需要努力

同學們，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨立旅遊歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘？自讀課文，要求讀通讀順

檢查課文的朗讀情況。

默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個女孩？根據文中內容回答。

集體討論:烏塔是怎樣一個女孩？

生活獨立的人：

思想獨立的人：

生活獨立，思想獨立。

1、多做事，多實踐，能自己乾的，自己幹。

2、不要依賴父母。

3、多學習。

4、做事要有計劃性。

5、做有毅力的人。

結合自己的實際，談自己努力的方向。

自讀課文。

逐段閱讀課文。

邊默讀課文，邊在文中畫出來。

“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經驗。

“乘火車票旅行，因爲年紀小，可以享受優惠……”——很有經濟頭腦。

“在家裏就設計好了旅行路線……”——做事很有計劃

“爲這次旅行準備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力

“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛心。

“我也是家裏的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式，有自己獨特的想法。

“光從電視和書本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見解。

自由發言

結合自己的實際，談自己努力的方向。

板書設計：

烏塔：生活獨立 思想獨立

四年級語文教案4

學習目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄爲”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現穀物品質的寫法。

4、瞭解兩個鐵球同時着地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備

1、佈置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師製作能夠直觀反映兩 個鐵球同時着地的.課件及課文插圖幻燈片。

課時：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前蒐集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這裏做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩 個鐵球同時着地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什麼事；着地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄爲、固執、

2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啓發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟

同學們，我們已經充分朗讀了課文，並初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

5、把你認爲自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象

（一）結合上節課的內容交流填空，並說明理由。

（二）伽利略是一個（ ）的科學家。

（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，並指導有感情朗讀。如：

伽利略是一個（善於思考的）科學家。

A學生彙報並說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱爲“辯論家”；15歲時就對裏士多德的話提出了質疑。亞里士多德在衆的眼裏是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以說他關於思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）

B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那麼”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

A學生彙報：在當時，衆都信奉亞里士多德，並把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理（師引導理解“信奉”）

伽利略爲了追求真理，反覆做了多次實驗來證實，並且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

B指導學生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個（勇敢）的科學家。

A學生彙報：面對衆的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂着巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有着生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

三、昇華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師範讀第六自然段）

2、請同學們把最後一句話抄寫下來，並反覆地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行爲）

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》爲題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

四年級語文教案5

《青山不老》

教學目標：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、盪漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，並讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，瞭解這位老人創造了什麼奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學重點難點：

從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝裏創造奇蹟的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

教學準備：

教學PPT

課前學生預_：

1、按課文前面的“連接語”預_課文，思考問題。

2、查找資料，蒐集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。

課時安排：2課時

第一課時：學_課文

一、 教學引入，初讀課文

1、教師導語：同學們，我們剛剛學_了15課《這片土地是神聖的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什麼地方，什麼事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、盪漾、領悟、如臂如股、宏偉、

△風雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝

說說老師爲什麼如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內容。

二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子，並用“? ”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄着柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

(4)老人拄着柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什麼奇蹟。用“【 】”找句子，並用“△ ”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什麼?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環境??????”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什麼地方?這裏的環境有什麼特點?交流資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這裏惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這裏自然條件極爲惡劣的重點句子，並有“△”打出句子內的重點詞語，旁註自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創造綠洲)

(瘦小老頭——創造綠洲)

_再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個院子裏的小環境??????”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子裏時的事情。

五、尋找老人創造奇蹟的力量源泉

是什麼力量驅使着、支撐着老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作爲生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁註自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們纔有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1) 對這句話，你有什麼問題要提出來?

預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什麼意思?

△“另一種東西”指什麼?

△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領悟到什麼? 青山是不會老的。

四年級語文教案6

教學目標

1、學會自主閱讀。

2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。

3、體會作者對音樂的熱愛，對音樂聖殿的嚮往。

4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。

5、感受維也納的美，激發對音樂的熱情。

教學重、難點

學會自主閱讀。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：蒐集一些有關維也納的資料、圖片等。

教學時間

1課時。

教學過程

一、欣賞音樂，感受維也納師：我們一起來欣賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創作者。

(出示：《命運交響曲》、《月光曲》……)

二、自讀提示，自主閱讀

1、出示“自讀提示”：

(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。

(2)能正確、流利地朗讀，試着讀出韻味，讀出感情。

(3)不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批註，記錄自己的閱讀感受。

(4)勾畫下你認爲文中最美的句子。

(5)思考《音樂之鄉》一文表達了作者怎樣的情感。

2、自由讀文。

3、小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4、全班交流，評價朗讀。

三、學習詞語，積累好詞

1、出示本課的詞語，指名學生朗讀。

恬靜而神祕 動人的旋律 悠揚的樂聲

鬱鬱蔥蔥的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。

3、將收集到的好詞佳句摘錄到“採蜜集”中。

四、提出問題，自主學習

1、討論：維也納爲什麼被稱爲“音樂之鄉”?

(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

(2)小組討論，自主解決。

(3)小組反饋：讀讀認爲能回答這個問題的句子或段落，並說說爲什麼。同學互相評價、補充。

(4)齊讀找到的段落或句子。

(5)比賽讀。

2、小組交流：你還可以提出哪些問題?

3、小組交流反饋，同學互相補充、解決。

五、記憶背誦，感悟積累

1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學習。

2、背背喜歡的段落或句子。

3、指名背誦。

六、拓展遷移，熱情獻藝

1、學生在小組內自由介紹自己的音樂特長，並推薦一人上臺表演。

2、想對“音樂之鄉”說點什麼?

七、總結

師：真是太棒了!相信你們經過不懈的努力，一定能在這音樂的聖殿中去演奏出你們的精彩!

四年級語文教案7

教學目的：

1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

3、學會本課生字新詞，會用逐漸恢復造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學重點：

理解課文中有關潮來之時的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　教學難點 ：

理解描寫潮來時的幾個句子。

教學時間：

二課時

教學過程 ：

第一課時

一、導入 新課。

同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

　二、引導初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象潮來前潮來時潮來後的景象，嘗試給課文分段。

學生自學，教師巡視指導。

　三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過後的景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？爲什麼這樣分？

四、講讀課文。

（一）讀第一段。

1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

（二）講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考：人們是在什麼地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什麼？

2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什麼樣子的？人們的心情怎麼樣？並動手畫句子。

3、指名讀句子。

4、人山人海說明什麼？等着、盼着說明人們心情怎樣？

（三）講讀第三段。

1、學生自學。

2、交流討論。

（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什麼時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？

（2）指導朗讀。

（3）師生評議，加深理解。

（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。爲什麼把江潮比作一條白線？理解詞語橫貫。只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆這句話把江潮比作什麼？兩丈多高有多高？那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來這句話把江潮比作什麼？浩浩蕩蕩說明什麼？

（5）指導朗讀。

（四）講讀第四段。

1、大潮來的時候是這樣的，潮過後是什麼樣子的？齊讀最後一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什麼？

2、交流討論。

五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、複習舊知。

二、補充介紹錢塘江大潮。

三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。

1、《觀潮》的作者是按什麼順序觀察的？這種觀察方法體現了大潮本身發展變化的特點。

2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。

四、鞏固生字新詞。

五、課堂練習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習背誦第三段。

六、佈置作業 ：熟練地背誦第三、四自然段。

板書設計 ：

聲 形

潮來前 平靜

悶雷滾動 一條白線

11觀潮 潮來時 越來越響 橫貫江面

山崩地裂 白色城牆

潮過後 風號浪吼 漫天卷地

恢復平靜 水漲船高

四年級語文教案8

【教材分析】

本單元的課文都與動物有關。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。語文園地中“我的發現”就是針對作家語言的特點，引導學生髮現並體會作家表達喜愛之情的特別方式。“日積月累”中的成語都跟動物有關，能讓學生產生濃厚的興趣。“趣味語文”中的故事能給學生帶來閱讀的樂趣。

【學情分析】

這個學段的學生對動物都很有興趣，但要體會作家語言的特色會有一定的難度。如果結合生活實際，進行情感遷移，就能突破難點。與動物有關的詞語會引起學生的積累興趣。讀懂故事對於四年級的孩子來說不難，若要體會故事中的機智和趣味性需要引導。

【設計理念】

創造“立體語文教學”。語文的課堂教學應該是一個立體的空間。教師和學生的本身，以及教師、學生語言表達和自身的表現都應是教學的資源。每個環節的設計要儘可能地有針對性，時效性、持續性。

教學目標：

1、引導學生髮現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。

2、積累有關於動物的成語，激發主動積累成語的興趣。

3、閱讀短文，理解內容，體會文中的樂趣所在。

教學要點1、積累有關於動物的成語。

2、體會故事中的樂趣。

教學難點體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。

教學過程：

1、趣味引入：同學們，今天的心情好嗎？其實人在不同的情感之下，面對相同的事物會有不一樣的感受。

情境話題1：面對你喜歡和不喜歡的人，胖的，瘦的，……你會怎麼評價？

情境話題2：你今天考試打了一百分，在路上被一根樹枝絆了一下，你會有何想法？如果是你被老師批評了一頓，又會怎麼想？

情境話題3：面對家裏擺的那尊彌勒佛的像，你在受人欺侮和比賽拿了第一名時有什麼不同的感受？

（設計意圖：趣味的引入調動學生的積極性。營造輕鬆、自然的學習氛圍，同時進行語言的訓練，體會人在不同境況下情感的變化及表達方式，爲下一步的學習做鋪墊。）2、下面我們來讀一讀句子，看看大家會有什麼體會。出示句子，同學們讀一讀，看看能發現什麼？

找出每句中的貶義詞，體會作者表達出來喜愛、親暱的情感。

（設計意圖：在讀句的基礎上體會句子的含義，學習明貶暗褒的表達方式。）3、你還能在課文中找到相似的句子嗎？自己或是別人在生活中運用這樣的方式表達過嗎？

從課文中和生活中找出相類似的句子進行交流。

（設計意圖：聯繫生活，深化學習。從生活中來，到生活中去，體會大語文的教學觀，學習觀。）二、日積月累1、引入：我們的語文水平越來越高了，一日一個樣，一月一個臺階。年年月月花相似，歲歲年年人不同。年年都要過春節，歲歲都會接紅包。春節時，大家都拿到了利是吧。拿利事之前是不是說了一些祝福的話？今年是虎年，你是如何給長輩拜年的？

四年級語文教案9

教學目標：

1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。

2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。

3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的讚美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：

掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。

教學難點：

體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的讚美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛，對大自然的讚美）

課型：新授課

課時：一課時

教學方法：

談話法、討論法、演示法

教學過程：

激趣導入：2分鐘

老師：同學們，大家好！大家在暑期過得怎麼樣，有沒有和父母去哪裏旅遊，參觀名勝古蹟？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大傑作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。

講授新課：

老師： 下面請同學們默讀課文，並畫出生字詞（在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）

核心問題：

1、觀潮的人多不多？從哪裏可以看出來？等潮的人心情如何？

2、潮來前、潮來時、潮來後是什麼樣的場景？

3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯？

生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱，食鹽，大雨濛濛，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼

老師：同學們，大家已經對文章有一個大概的瞭解了，那麼這篇文章描述的對象是什麼呢？

學生（一齊回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》並在其下方寫“錢塘江潮”）

老師：下面請同學們帶着問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。

老師：現在我們有請一位同學來爲生詞注音，並且帶着大家一起朗讀。

老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪裏可以看出來？

學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。”

老師：這句話怎麼就能夠看出來觀潮的人很多呢？

學生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等着”“盼着”這幾個詞可以看出大家焦急的等待着，對錢塘江潮非常期待。

老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來後），那麼，這三個時間段格式怎樣的場景？

學生2：、、、、、、、、、、

學生3：、、、、、、、、、、

學生4：、、、、、、、、、、

（在學生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來後的特點）

老師:同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的？

學生5：、、、、、、、、、、

老師：作者運用了什麼描寫手法？

學生5：、、、、、、、、、、

總結歸納

老師：同學們，我們已經學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者爲何要寫錢塘江潮？

學生：、、、、、、、、、、、

老師：是的，是爲了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在讚美大自然的神奇和偉大。

拓展延伸

老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的傑作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最後一張上的是雅魯藏布大峽谷，並簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的慾望）

課後作業

老師：同學們，這節課就到這裏，課後同學們有三個任務

1、抄寫本課生詞，每個五遍，並造句。

2、背誦第三、四自然段。

3、預習第二篇文章。

板書設計：

問題 《觀潮》 課後作業

1、 潮來前： 1、

2、 潮來時： 2、

3、 潮來後： 3、

四年級語文教案10

預習提示：

自讀課文，把課文讀準確，讀流利。自學生字、生詞 。

教學目標：

1、熟讀古文和譯文，對照着理解古文文意。

2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義：欲速則不達。

教學重點：

熟讀古文和譯文，對照着理解古文文意。

教學難點：

探究故事中蘊涵的與時間有關的深刻道理，並能聯繫生活實際談對“欲速則不達”的理解。

教學過程：

一課時

一、解題

1、教師板書課題。學生讀題目。

2、請學生根據題目提問題和猜一猜文章的意思。教師隨即梳理問題，並相機出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。――《論語》

3、學生談對題目的理解。

二、學法引路

1、教師小結：今天我們學習的《欲速則不達》是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵着深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。請同學們回憶學習《井底之蛙》一文的情形，想想用什麼方法能比較快的理解古文文意？（生談自己的經驗。）

2、教師出示“金鑰匙”內容。

三、熟讀課文

1、請學生選自己適用的方法自讀《欲速則不達》的古文和譯文。要求：熟讀古文和譯文，對照着理解古文文意。（教師巡視瞭解學情。）

2、指名分讀古文和譯文，師生共同正音。

3、請同學領讀自己認爲難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。

4、師生合作讀古文和譯文。

5、生質疑自學有困難的字詞含意，師生共同解疑。

6、請學生用自己的話說說文章大意。

7、師生共同分析齊景公的“欲速”表現。

四、探究明理

1、學生思考並回答：齊景公能很快趕回都城嗎？爲什麼？

2、教師創設情境：“如果你是齊景公身邊的侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？”

3、學生在四人小組內交流，並推選發言人。幫發言人補充，完善發言內容。

4、各小組發言人彙報，師生隨即評價。

5、師生共同解決解題時還遺留的問題。

6、請學生結合課題用一句話說說讀文的感受。

五、拓展延伸

1、教師板書：快與慢。請學生結合本課再談理解。

2、請學生說一說自己知道的生活中“欲速則不達”的事。教師也可補充實例。

六、佈置作業

1、將《欲速則不達》與《效率專家爸爸》對比閱讀，總結自己的體會。

2、繼續積累與時間有關的名言警句。

課後檢測：

課文通過敘述 的故事，告訴我們一個道理： 。

板書設計：

欲速則不達

急速

過於性急，反而不能達到目的

四年級語文教案11

一、導入新課

1、齊讀課題。

2、讀思考題：

⑴ 指讀課後第一題。

⑵ 提出了那些要求：應該怎樣讀?

二、看圖激發學生的情感

三、教師範讀課文寫了一件什麼事

四、學生自讀課文，提出自讀要求

1、讀得正確、流利：

⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵ 那一句有困難，就反覆讀幾遍。

2、學生自讀課文。

3、檢查自讀情況。

五、學習課文

1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說爲什麼喜歡?

2、流連是什麼意思?從中你讀懂了什麼?

3、指導感情朗讀，適時作出評價。

4、學習課文第二段：

⑴ 選詞、析詞。

⑵ 爲什麼用這些詞語。

⑶ 學生齊讀課文內容。

⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木，愛着春天的美景，同學再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真實一個奇蹟!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑸ 竟然是什麼意思?

⑹ 神奇的靈性指什麼?

⑺ 全新的經歷 又是什麼意思?

對於一個盲人來說，這是多麼神奇的事情，我被深深地感動着，還有什麼比這更令人感動的呢?

5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰着頭張望。

安靜是個盲人，她在望着什麼?這對她的人生產生怎樣的影響?

6、選擇一個喜愛的段落試着背下來。

六、小結

課文告訴作者一個什麼道理?

出示誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。聯繫生活實際，結合這句話，談一談學了這篇課文的感受?

七、課外延伸

收集一些有關名人名言，試着讀一讀。

四年級語文教案12

教學目標

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

預習探究合作交流

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

品讀體驗

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文後，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你瞭解到了什麼？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什麼？

5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什麼嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎麼做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、鞏固延伸

1.以“將心比心”爲題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

教學反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶着“什麼叫將心比心？”這個問題，認真鑽研教材，精心設計教學過程，採用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

四年級語文教案13

教學要求：

1、口語交際的內容是介紹健康小常識。瞭解一些健康小常識。

2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢於發表自己的見解。

3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學重難點

1、重點是口語交際和習作。

2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對於文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

教學時間: 六課時

第一課時

教學內容：

讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》

教學要求：

1、讀讀背背古詩，瞭解詩意。

2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。

教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。

教學過程 ：

一、讀背古詩：《夜書所見》

1、試讀通全詩。不明白的查。

2、抽讀，集體讀。

3、瞭解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：

A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

B：你讀後明白了什麼？

4、精析：菊花圍繞着茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之後沒有其他花開了。

補充：

菊花（黃巢）

待到秋來九月八，我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

菊（鄭谷）

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露溼秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

二、閱讀《邯鄲學步》

1、學生自讀，掃清字詞障礙。

2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？

（2）作者借這個故事說明了什麼道理？

燕國的那個年輕人今天跟這個人後邊走幾步，明天跟那個人後面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最後連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。

4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。

三、練習：

1、讀背古詩。

2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。

第二課時

教學內容：

口語交際

教學要求：

1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。

2、培養學生良好的聽說習慣。

教學準備：

收集一些有關的健康小常識資料。

教學過程 ：

一、導入 ：揭示課題，引入。

二、分組介紹：

1、以四人小組介紹，並記一記筆記。

2、小組蒐集整理。

三、交流：

代表向全班介紹。

提示要求：

1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。

3、因爲每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。

四、練習：

整理你本課瞭解的健康小常識。

補充資料：

①劇烈運動後，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶着走一段。

②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上塗風油精等。

③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時後再用熱水敷。

④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，塗上紅藥水或紫藥水。

⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。

⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因爲春天是傳染病多發的季節。

⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。

第三課時

教學內容：

習作寫你想寫的內容。

教學要求：

1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感。

2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。

教學重點：

內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學過程 ：

一、讀題目明要求，研討習作提示。

最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的願望、委屈，一次旅遊見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀後感、觀後感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

問：1、寫什麼內容？

2、要求是什麼？

二、習作準備：教師介紹。

介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與衆不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

三、學生習作，教師指導。

四、寫好後認真讀一讀，修改。

第四課時

教學內容：

評講習作。

教學要求：

1、通過評講，讓學生明白什麼是內容要具體。

2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。

教學過程 ：

一、提問導入 。

教師介紹：

1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏於內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。

2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎麼樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。

3．要認真修改。文成於改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的`好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反覆閱讀，認真修改。

二、抽生讀習作，全班評議。

1、是否通順？完整？

2、內容具體嗎？

3、怎樣改，提出方法。

三、學生修改習作。

四、抽讀優秀習作，共同欣賞。

第五六課時

教學內容：

單元檢測，學生獨立完成本單元測試題。

佳作引路：

一天晚飯後

程方

上個星期六晚飯過後，我們一家三口在院子裏舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。

（交代時間、地點、人物、事情。）

比賽開始前，我們先開始抽籤。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉動起來，爸爸腆着肚子，彎着腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰後合，爸爸不服氣地衝着媽媽說：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈比賽中的表現。腆彎越越越越笑得前仰後合，寫出了比賽的情趣。）

輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準竅門，前後左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽：我說你不行就不行吧！媽媽說：呼拉圈這玩藝兒看起來簡單，實際上不容易，這回我算領教了。（領教了點明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）

該我上場了。因爲我平時在學校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飛轉起來，十分有節奏，而且姿勢十分優美，不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數着數，一直數到421。這時，媽媽說：行了，行了，別轉了，你已經贏了。我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（我在比賽中的表現。因爲所以再次表現了比賽的意義。）

一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時光。（再次寫出了比賽的情趣。）

四年級語文教案14

一、設計理念

生命的真諦是什麼？生命的意義何在，這是人類思考的永恆主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，並引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

採用靈活多樣的教學方法，通過啓發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯繫上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

（一）課前準備

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師爲了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟着唱。

（二）導入

1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因爲春天是美麗的，春天在你們的眼中是什麼樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）

春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什麼方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

2齊讀課題

（三）整體感知，回顧課文內容。

1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什麼事？（學生說）

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇蹟！（板書奇蹟）作者爲什麼說這是一個奇蹟？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)

那安靜創造了那些奇蹟呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認爲與奇蹟有關的語句畫下來。

（四）細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇蹟？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇蹟內容）

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇蹟？你從奇蹟中又體會到什麼？

預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜爲什麼在這裏穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶着這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎樣做到的？她要幹什麼？

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什麼？

帶着這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字裏行間去感受她的那份愛。

預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認爲安靜是如何攏住蝴蝶的？

你認爲作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以爲她就是一朵花。）

“神奇的靈性”源於什麼？那安靜又是什麼感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂範讀），體會安靜的內心在想什麼？

看到這樣的一幕，作者“我”是什麼感受？

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什麼？（學生說）

預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受着春光；對於手中的這一隻蝴蝶，安靜是如何對待的？

許久，多長時間，說明了什麼？

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麼意思，安靜又在張望什麼呢？（安靜用她的心在張望。）

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她彷彿看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4帶着這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

（五）迴歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受着你也深深地感動着作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什麼？聯繫課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這裏也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但並不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位倖存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這裏，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那麼就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關於“熱愛生命”的牆報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

六、板書設計

17、觸摸春天

流暢

奇蹟 伸向 生命是美好的

攏住

四年級語文教案15

【教學理念】

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。

【教學目標】

1、讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

2、引導學生自己修改習作中有明顯錯誤的詞句，並適當增添一些感人的內容。

【教學過程】

一、“編輯阿姨”的話──小結習作情況

（設計意圖：與指導課保持情境的連貫性，教師以編輯阿姨的口吻小結習作情況，趣味盎然。）

1、同學們，還記得我們給《小學生之友》的編輯叔叔、阿姨投過稿嗎？

2、現在編輯阿姨打開投稿信箱。（課件：投稿箱）哇，媽媽爲救女兒被車撞傷了；爸爸發高燒還陪兒子做作業；一家人開開心心去厚田沙漠搭沙雕；爲給媽媽做禮物把手指劃傷了。還有很多很多感人的事。

（選擇學生習作中的典型事例用簡單的話概括，總體評價習作）

3、編輯阿姨還誇我們小作者的習作中運用了不少我們平時積累的好詞好句，錯別字和不通順的句子也不太多。你們寫得真是太好了！

二、“棒棒娃”──美文欣賞（課件）

（設計意圖：爲學生展示習作搭設平臺，圍繞習作要求，在生生交流中學習表達、學會評改。培養學生認真傾聽，互相學習，有利於提高學生對習作的評價能力。）

1、編輯部的“棒棒娃”也很欣賞大家的作品，他還特別推薦了一位小作者的大作。想不想欣賞欣賞？

2、《……》是哪位小作者的大作？掌聲有請，請上講臺來。

鼓勵上臺讀大作的小作者，“文章三分寫七分念”，好好讀自己的習作。其他同學認真聽，看看文章哪些地方寫得很感人？（板書：感受真愛）

3、小作者配樂朗讀完大作後，引起生生之間的互談感受。在生生交流時，利用實物投影儀展示大作，並用波浪線劃出習作中寫得好的地方。

三、“星星姐姐”──精彩句段（課件）

（設計意圖：擴大學生展示習作的面，讓每個學生都展示自己習作的成功之處，享受習作成功的喜悅。並且有利於把同學習作的長處吸收到自己的習作中來，實現資源共享。）

1、編輯部的“星星姐姐”覺得咱們小作者的作品都寫得特別好，裏面有很多感人的精彩句段。讓我們拿起手中的筆把這些精彩句段用波浪線劃下來。劃下來以後，再在小組裏和小夥伴們大聲、自豪地讀讀這些精彩句段。

2、小組交流後，讓小組推薦一名同學代表小組在全班交流。讀完後，讓組員說說爲什麼推薦他來讀。其他組的同學聽了，也可以談談自己的感受和想法。

3、另外，“星星姐姐”還特別推薦了小作者寫的兩個精彩句段給大家，請兩位同學有感情地讀一讀。（課件出示：兩個精彩句段）讀完後，請大家談談感受。

四、“大眼睛博士”──習作修改（課件）

（設計意圖：讓學生先共同修改一篇自我推薦的習作，指導方法，激勵學生修改自己的習作。自讀自改，互讀互改，自我完善。）

1、編輯部的“大眼睛博士”看了大家的習作覺得挺不錯，但希望能寫得更精彩一些。那我們該怎麼辦呀？好，讓我們一起來修改不足。（板書：修改不足）

2、我們先來共同修改一篇習作怎麼樣？誰是勇敢者，想讓自己的作品更上一層樓呢？（請一位同學帶着自己的習作上臺來）

想得到這個獎嗎？要得到這個獎可是有條件的哦！要認真聽同學念，同學唸了一段，你就可以說說自己的感受，可以提出問題，還可以補充些內容，明白了嗎？

（2）教師營造生生、師生互動氛圍，並相機指導修改符號“O”（錯別字）、“______”（不通順的句子）、“√”（增添一些內容）。

（3）評選“最佳小編輯獎”。

3、大家知道怎麼修改習作了嗎？各位小作者注意，馬上我們就要評選“最佳小作者獎”了。想得到這個獎嗎？那就聽清要求，能夠大聲讀自己的作品，一邊讀一邊改，還可以和同桌互相討論怎麼改。改好了就找人自豪地讀一讀，以前怎麼寫，後來怎麼改，改了以後感覺怎樣。高興找誰讀就找誰讀。（爲學生提供實物投影等展示平臺。）評選“最佳小作者獎”。

4、要是大眼睛博士看了咱們小作者修改的習作一定會非常滿意的。他還讓餘老師帶了一句話來送給大家。來讀讀吧！（課件：“文章不怕改，越改越精彩”）

5、回家後，想念給爸爸媽媽聽嗎？那回家後，念給爸爸媽媽聽。聽聽爸爸媽媽的修改意見，再改一改，越改越精彩！