三年級語文教案(合集15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文教案，希望對大家有所幫助。

三年級語文教案1

教學目標：

知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。

能力目標：

1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。

情感目標：

瞭解課文內容,體會並學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。

教學重點：

是理解最後兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,爲什麼又把那些錢扔回去?”

教學難點：

是感受並理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準備：

易錯生字,新詞卡片;

課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;

課件二：第四自然段的文字課件;

課件三：最後兩個自然段的文字課件。

教學過程：

熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步瞭解課文講的是一件什麼事。(略)

一、複習鞏固易錯字。

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀後區分字音和字形。

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀後指名區分音和義的不同。

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。

點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學。對於易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。

二、齊讀課題,激發情趣。

1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

2.齊讀課題:意大利的愛國少年。

三、初讀課文,整體感知。

1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之後說說你對這個少年產生了怎樣的情感?

2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感,並把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作爲副板書,再進行歸類。)

3.教師板書：同情敬佩

點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成爲學習的主人,體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識。

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什麼不懂的問題?畫上問號。

5.利用工具書或問周圍的同學試着解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。

點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)並尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認爲有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助於學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。

6.再次質疑,老師板書學生問題。

(1)少年那麼需要錢,爲什麼還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句。

1.導入,引發思考：根據我們對課文的瞭解，這個少年需要錢。

2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?

(極爲)(特別)(萬分)。

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句。

4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

點評:以讀爲本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣着及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心並理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

教師根據學生所讀的語句可採取以下方法導讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。

問:看到這樣的一位少年你想到什麼呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什麼,這兩年他沒有賺到一分錢。

問：讀到這裏你心裏又想到什麼?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺

負,重活,實在,終於,搭)使其變色。指導學生朗讀。

(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什麼?還有什麼不懂?

(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心裏不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

(6)板書：扔

願意讀讀嗎?

(7)小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什麼?

(8)板書：錢

(9)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受。

1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢後爲什麼又扔回去了?

2.板書：扔

3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最後一句)

4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。

5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語(儘管——可是——因此——。)

[點評]：教師要善於利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。

7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行彙報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

點評:自願組成合作夥伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

8.引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

點評:引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啓發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

總結昇華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神聖的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什麼方式表達出你的敬佩之情呢?

引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自願組合，也可獨自完成)

點評：再學習過程中，充分尊重學生，儘可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自願、自覺地進行語言實踐活動，並通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。

自己給自己留作業。

三年級語文教案2

教學目標

1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握複述故事的方法。

2．學習並積累口字旁和言字旁的生字。

3．掌握將引述句改爲轉述句的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀並背誦《大林寺桃花》。

5．通過自主預習和小組合作的形式，結合課外收集的資料進行學習。

6．培養學生的自主學習能力和交流合作能力；培養學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

重點難點

教學重點

1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握複述故事的方法。

2．正確、流利、有感情地朗讀並背誦《大林寺桃花》。

教學難點

1．掌握將引述句改爲轉述句的方法。

2．培養學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

點撥：本單元“交流平臺”是教我們複述故事的方法。教材上的三位同學，第一個同學告訴了我們什麼叫複述故事。在複述故事的時候，我們需要明確的是，複述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內容講出來。因此，在複述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內容，掌握故事的脈絡，列出複述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然後再進行復述。

第二個同學則是從複述故事時可以藉助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內容；複述的方法還有：

①按照故事情節來複述，即抓住故事的開端，明確故事情節的發展，把握故事情節的高潮，明白故事情節的結局；

②按照事情起因經過和結構來概括故事內容，明確事件的起因，瞭解事件的經過，掌握事件的結果，將這些內容串聯起來，就可以概括故事的內容；

③列提綱複述，主要針對篇幅長和內容較複雜的故事，在複述時，可以先分析故事，理清層次，然後把複述的故事寫成提綱，最後再根據提綱進行有序的詳細複述；

④抓關鍵詞複述，即抓住一段話或一篇文章裏關鍵性的詞語進行復述。

二、識字加油站

讀一讀，說說你發現了什麼。

咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)

嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕

諺(yàn)語；謠(yáo)言

告誡(jiè)；辯(biàn)論

點撥：我發現這部分內容是關於識字的練習。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(訁)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關；帶有“訁”的字多與說話或道德有關。

我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認識、議論。

三、詞句段運用

1．讀一讀，體會加點部分表現的情景，再試着寫一寫這樣的句子。

顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這麼慢啊！”

石頭梆(bāng)的一聲落在地上。

答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。

點撥：加點部分的詞語再現了句子的情景，使句子更加生動、形象，彷彿畫面就出現在我們眼前。

2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

慢性子裁縫和急性子顧客

胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆

答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細絲瓜

點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現了有趣的故事情節。

3．照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什麼都不怕，就怕漏！”

答案示例：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什麼都不怕，就怕漏！

點撥：引述句改成轉述句的方法：

①改標點：將句子中的冒號改爲逗號，刪掉雙引號。

②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改爲第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。

四、日積月累

大林寺

①桃花

(唐)白居易

人間

②四月芳菲

③(fēi)盡

④山寺

⑤桃花始

⑥盛開。

長恨(hèn)

⑦春歸

⑧無覓

⑨處，不知

⑩轉入此中?來。

(一)作者介紹

白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學上白居易與元稹(zhěn)共同倡導新樂府運動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫並稱“劉白”，與李白、杜甫並稱“李杜白”。現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(二)背景資料

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易於元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。

(三)詞語解釋

①大林寺：在廬山大林峯，相傳爲晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草豔盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。?此中：這深山的寺廟裏。

(四)詩句翻譯

在人間四月裏百花凋零已盡，高山古寺中的桃花纔剛剛盛開。我常爲春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經轉到這裏來了。

(五)古詩賞析

這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得彷彿真是有腳似的，可以轉來躲去。且不只是有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啓人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

(六)拓展積累

鳥鳴澗

(唐)王維

人閒桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

早春呈水部張十八員外

(唐)韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

三年級語文教案3

教學目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用,感受作者對翠鳥的喜愛之情。

3.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係。教學重點：

1.瞭解翠鳥外形和動作上的特點，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係。

教學過程：

一、導入

1.同學們，今天老師給大家帶來了一位小客人，聽，它唱着歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥。

看老師板書。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

“開火車”讀本課詞語。 (出示本課詞語)過渡：看來大家課前預習得非常好，老師相信課文也一定讀的很棒！請大家自由朗讀課文的第一自然段，想想翠鳥給你留下了什麼印象？

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

（一）體會翠鳥的外貌特點

1.同學們讀得真專心，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什麼? 2.看，老師這兒也有隻翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪裏?（出示圖片）

爪子：紅色

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫

句子1：它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯繫上文，理解“鮮豔”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。

思考：這體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什麼寫作手法把翠鳥寫的這麼美的嗎?請同學們自由地讀一讀這一句話。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮豔，接着按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總後分的寫法就是總—分式的寫法。我們在寫作文的時候也要學習作者用這樣的方法來描寫某一種事物。

句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。

“小巧玲瓏”的意思是什麼意思？（形容小巧而又精緻）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？

（二）體會翠鳥的活動特點

過渡：作者爲什麼只描寫翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴，而不介紹其它部位呢？其實它這些部位的特點與它的活動是息息相關的。比如說，它的羽毛以綠色爲主，與草、樹的顏色相近便於它隱藏自己，不易被魚兒發現；比如說，它有一張又尖又長的嘴，便於它在疾飛時快速地叼起小魚；又比如說，它之所以可以貼着水面疾飛，是因爲它小巧玲瓏

現在請同學們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來。

交流：你認爲翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快

同學們你認爲哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。

師：什麼是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什麼?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。（品讀）

用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞。

出示：翠鳥離開桅杆，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?品析：“蹬”、“像箭一樣”

過渡：作者筆下的小魚十分機靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：用小魚的機靈體現出翠鳥的什麼特點？（對比讀）

四、拓展延伸

過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學們這節課我們學習了翠鳥，瞭解瞭如何寫動物的外形，課後你們也去仔細觀察生活，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來。

五、教師小結：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認識了翠鳥，這樣一隻鮮豔美麗、小巧玲瓏的小鳥，你們會怎樣跟它們相處，我們下次課的時候再來交流。

三年級語文教案4

　教材分析

本組課文是以“祖國河山”爲專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習作內容緊緊圍繞本單元訓練專題，以“這兒真美”爲主題，圍繞一個意思寫一處美景。此設計重在引導學生去發現我們周圍美麗的地方，並且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候，試着運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。在介紹美景時能按照一定順序，有選擇地描寫景物，說清楚這個地方有什麼，是什麼樣子的，同時，表達對這個地方的喜愛之情。鼓勵學生在習作中儘可能用上這學期新學的詞語，寫好後自己讀一讀，改正錯別字，並把習作讀給同學聽，和同學分享你發現的美景。

教學目標

1．能夠仔細觀察一處景物，運用從課文中習得的方法，圍繞一個意思用一段話寫下來，並能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。(重點)

2．能自己改正錯別字，並樂於和同伴分享觀察到的美景。

課前準備

教師準備：製作多媒體課件。

學生準備：觀察身邊的美景；準備身邊美景的照片。

　課時安排

1課時。

教學過程

一、圖片導入，激發情感

1．播放身邊的優美風景圖片，請學生談一談感受。

2．過渡：我們的身邊有很多風景優美的'地方，例如景色怡人的公園，清新淡雅的田野，緩緩流淌的清澈的小河，洋溢着豐收喜悅的果園……這節課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3．板書課題。

設計意圖：通過圖片的直觀導入，激發學生的興趣，調動學生的表達慾望。

二、圍繞要求，確定內容

1．課件出示習作要求：指名讀要求。

2．小組交流，說一說：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

出示交流提示：

(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。

(2)按順序介紹身邊的美景，說一說這個地方有什麼，是什麼樣子的。

(3)你爲什麼喜歡這個地方？這個地方帶給你什麼感受？

(4)小組裏的同學可以對成員介紹的美景進行補充或提問。

3．小組合作，根據交流提示說一說自己喜歡的一處美景。有相關照片的同學可以把照片拿出來請大家欣賞。

4．指名一邊展示圖片一邊進行介紹，教師引導學生按順序說清楚這個地方有什麼，是什麼樣子的，這處美景帶給自己什麼感受。

設計意圖：本單元伊始，就開始佈置觀察美景的任務，讓學生逐級完善自己的觀察所得。通過此時的相互交流，學生相互瞭解要介紹的美景，更開闊了習作思路，爲下一步落筆行文打下了基礎。

三、讀寫結合，指導習作

過渡：景物特點和觀察方法不同，寫作的順序也會不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。

1．“憶”順序。

(1)回顧課文，說說本組中的四篇課文都分別運用了什麼寫作順序。

預設：

《古詩三首》中分別按小船行進的順序，按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序，按照由近及遠的順序進行描述；《富饒的西沙羣島》是按“總—分—總”的順序進行描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進行描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的順序進行描述的；《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進行描述的。

(2)小結：習作時安排好表達順序，可以使內容有條理，聯繫更緊密。常用的順序有：

①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前後等空間方位爲序，層次清楚地加以描述。

②時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等順序寫景。

2．抓住景物特點。

(1)出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這裏栽着許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

(2)說一說這幾句話是抓住了榕樹的什麼特點進行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)

(3)小結：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現。

3．圍繞一個意思寫。

(1)出示課文範例：小城裏每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

(2)指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城裏每一個庭院都栽了很多樹。)

(3)出示句子，引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。

①操場後面的小花園真美……

②秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

③一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

4．運用比喻、擬人等修辭方法。

(1)出示課文《富饒的西沙羣島》中的句子：

海底的岩石上生長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。

(2)說一說作者運用了哪些修辭方法寫出了景物的特點。(運用了比喻、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。)

(3)小結：運用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯想結合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。

5．結尾抒發情感，表達喜愛之情。

設計意圖：此環節通過回顧課文中的優秀片段，引導學生掌握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點，按照一定順序進行介紹，運用多種修辭方法使表達更具體、生動。學生根據自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習作。

四、動筆成文，互評互改

1．過渡：根據剛纔講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個意思，再用上積累的詞語，寫得更完美吧！

2．學生動筆成文，教師巡視指導，着重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積累的詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導點評。

3．小組內互讀互改，提出修改建議。

4．學生完稿之後，挑選3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後根據評議修改自己的習作。

5．學生把修改後的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。

設計意圖：學生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平，爲培養學生修改習作的習慣帶來幫助。

範文引路

美麗的小河

離我家不遠處有一條小河，我喜歡它四季美麗的景色。在每個季節裏，小河岸邊都留下了我快樂的身影。①

春天悄悄地來了，河面的冰融化了。②小河對岸，柳樹的枝條長出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋，它們爭先恐後地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來了，輕盈地掠過河面。每天放學後，我都會到鋪滿嫩草的河邊嬉戲，參加鮮花的盛會。③玩累了，我就順勢躺在草地上，望着藍藍的天空想象未來……

夏天到了，小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時的我和小夥伴是最開心的，我們一會兒玩水，濺起朵朵水花；一會兒捉小魚、小蝦……媽媽來洗衣服了，我們便幫着晾曬……直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不捨地回家。

秋天來了，小河裏的魚蝦變肥了。②每到這時，爸爸就會領着我去小河裏捉魚蝦。爸爸可真厲害，不需要多長時間，他就能抓到幾條大魚和許多小蝦。夕陽西下，我倆提着滿滿④一籃子戰利品，高高興興地回家了。

冬天的時候，小河也並不孤單。②河面結了一層厚厚的冰，我和小夥伴們結伴去滑冰。冰車在冰面上飛馳，就連大人們也忍不住來參加。冬天的小河熱鬧極了。

我喜歡家鄉的小河，喜歡它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地長大。⑤

行文寫法賞析

開頭點明要寫的景物及其特點，表達了小作者的喜愛之情。

第2～5自然段按照四季的順序來寫小河景色的不同特點，而且都用一句話來引領，醒目又清晰。

將鮮花盛開的場景稱爲“盛會”，比喻貼切，表達了小作者的喜愛之情。

“滿滿”說明小作者和爸爸收穫不小，用詞準確。

總結全文，照應開頭。

總評：1.習作通過對小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫，體現出了小河景色的不同特點，也讓讀者深刻地體會到了小作者的快樂和生活的美好。2.小作者還能通過側面描寫，來表達自己和小夥伴們對這個小天地的喜愛之情，如，“直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不捨地回家”。

　教學反思

課堂伊始，我調動了學生的積極性，選取了學生比較熟悉的幾處美景，有學校的小花園、公園裏的美景等，學生興趣盎然。同時，請學生課前準備了自己喜歡的一處美景的照片，學生介紹美景的興趣較爲濃厚。在指導學生介紹自己喜歡的一處美景時，以課文爲例，引導學生按照一定順序，抓住景物的特點來進行介紹，同時，引導學生圍繞一個意思去寫。鼓勵學生積累優美的詞句，在習作中巧妙使用修辭方法。

三年級語文教案5

【教學目標】

１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善於動腦、不懈追求的可貴品質，並學【教學重點、難點】

１、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

２、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】

１、蒐集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

２、預　　３、生字、新詞卡片。

４、多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖課時目標〗

１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

２、學20xx.3.1 最新版

〖教學流程〗

一、談話導入，揭示課題

提問：看到課題，你想到了些什麼？你還想知道什麼？

同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學　　二、初讀課文，掃除障礙

１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

２、檢查預 輪讀詞語：

著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。

⑵ 質疑問難，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今２５０萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。

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⑶ 輪讀課文，思考：

課文圍繞大石頭寫了一些什麼事？是按怎樣的順序寫的？

三、學　　１、認讀要寫的字。

２、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家：

“藏”字１７畫，第六筆爲“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆爲“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

３、各自練寫，評價反饋。

四、作業設計

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

三年級語文教案6

25.慢性子裁縫和急性子顧客

［教學目標］

1.會認11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。

2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，瞭解人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，藉助表格複述故事。

［教學重難點］

分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；瞭解課文的主要內容，練習複述這個故事。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、活動導入，激發興趣

1.談話激趣：（課件出示：摺疊式口袋書製作方法）同學們，在上課前，我們先來玩個遊戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現在開始。

2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？爲什麼？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）

3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發生了什麼樣的故事呢？一起去看看吧！（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求。（課件出示）

1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，並給自然段標上序號。

2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什麼事？

（二）檢查識字情況。

1.課件出示課後生字詞。（帶注音）

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）

（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、開火車讀）

2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（三）再讀課文，整體感知。

1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什麼程度？（布料一直在櫃子裏擱着）“急性子顧客”——“急”到什麼程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）

2.故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在櫃子裏擱着，裁縫還沒開始裁料）

師小結：同學們可真厲害，這麼快就將課文內容梳理清楚了，那麼“慢性子”和“急性子”碰在一起會發生怎樣有趣的故事呢？我們下節課繼續學習。

三、指導書寫

1.課件出示會寫字。

2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）

3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什麼事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、指導讀文，積累技巧

1.小組合作。

（1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。

（2）完成課後第2題中的表格，相互交流。

（3）小組派代表彙報交流結果。

2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？爲什麼？（生自由發言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）

3.課件出示：“因爲您的布在我的櫃子裏擱着，我還沒開始裁料呢。”

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

（1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他爲什麼會有這樣的反應呢？

（2）此時這位顧客會說些什麼呢？

師過渡：急性子顧客因爲裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什麼樣的情緒變化呢？（學生自由發言）

4.假如他們倆交換一下性格，會發生什麼樣有趣的故事呢？發揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價並指導）

5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。

三、總結提升，複述故事

1.出示表格：

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過了一天

2.學生看錶格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發言。

3.全班交流，教師指導、評價。

4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事裏的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事後有什麼樣的收穫呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定後不要隨意更改。）

［教學板書］

25.慢性子裁縫和急性子顧客

急顧客 要求多變

慢裁縫 配合顧客要求

［教學反思］

爲了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小遊戲，激發學生的學習興趣。教學中，我發揮學生自主學習的能力，以小組學習爲主，教師指導爲輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發學生的學習激情，在反覆地朗讀中體會文中所傳遞的啓示。最後，結合課後習題，我引導學生將故事進行創編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。

三年級語文教案7

教學目標：

知識目標：

1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標：

初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

情感目標：

學習作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

教學重難點：

1、認識生字，朗讀課文。

2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

教學準備：

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、激趣導入。

(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這麼美的一幅畫，掉了墨漬該怎麼辦呢?

(2)學生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎麼巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學習，理解感悟。

1、小組內互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什麼順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)

2、小組選代表交流彙報。

3、品讀句子，體會情感。

“他笑着說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評議。

(2)師範讀，生練讀。

(3)小組交流彙報：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什麼?(小組交流、討論)

2、學生自畫表演。

3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啓發下能靈活地處理畫上的墨漬，那麼同學們也應像作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

三年級語文教案8

教學目標：

1.聯繫上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。

2.抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

3.學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

教學重難點：學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

教學準備：預習課文，瞭解課文主要內容。

一、引入

同學們這節課我們繼續學習課文炮手。

你還記得這篇課文主要講了一件什麼事情嗎？我們在概括課文主要內容的時候要把四要素說清楚。這四要素是——（PPT展示）

二、進入課文（不捨）

上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什麼讓你捨不得炸？

炮手捨得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。

小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。

預設情況：

A:你知道這個詞語是對什麼的描寫嗎？

你一來找到了（）表示他神態的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？

（蒼白，煞白，慘白）

比一比這三個詞語，你知道了什麼？

你從這三個詞裏知道了什麼？

作者爲何要用這樣的順序來用這三個詞。

三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）

預設：其實不僅僅是這些和神態有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話裏也流露着炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話，你能發現什麼？

分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）

我們再來讀對話，你能讀出炮手的心情嗎？

B，你還在文中找到了哪些語句？

你從“汗珠”裏體會到了什麼？

再讀這一段，你還能發現什麼？

軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對比

把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）

c,還有嗎？(熱淚)其實這裏也有一個對比，你能發現嗎？

認真讀整段，你會有更多的感受。你有什麼感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）

D、低沉，僅有的財產

這是整篇課文中炮手說的最長的話，你從中知道了什麼？（僅有的）將心比心，你會捨得嗎？

三、捨得

正如大家發現的那樣，整篇課文裏有很多地方都在寫炮手他不捨的心情，那最後他在行動上舍得嗎？

討論：現在你覺得炮手到底是捨得還是不捨呢？

我送給你們一組詞語，（儘管……但是……）

經過痛苦的內心掙扎，炮手在捨不得的心情之下做出了捨得的選擇。

你覺得他是一個怎樣的人？

動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發言——寫在黑板上。

三年級語文教案9

學習目標

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

教學重難點：瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

教學過程：

啓發談話，揭示課題

出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什麼事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？

⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導學生質疑。

精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣裏有什麼？他是怎樣埋木匣的？爲什麼要埋木匣呢？

②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞後來是怎麼找到木匣的？

③學生齊讀最後一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什麼道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事，也可以聯繫學過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什麼在起變化”。

作業

抄寫課文最後一段

三年級語文教案10

【內容簡析】

這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉聖陶對瀑布的讚美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優美易讀易誦。

【設計理念】

通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。藉助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。

【教學目標】

1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。

2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。

3.深入理解全詩，瞭解瀑布的特點。

4.在學習中感受瀑布的美，激發對瀑布的熱愛和讚美之情。

【重點難點】

有感情朗讀全詩，瞭解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及讚美之情，增強熱愛祖國山河的感情。

【教具準備】

生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、吟詩激趣，揭示課題

1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2.提問：

A.詩中重點描寫的是景物是什麼？（瀑布）

B.作者是站在什麼角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

C.在作者看來瀑布是什麼樣子的呢？（像一條銀河）

3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉聖陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼裏瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

二、初讀全詩，認讀生字

1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。

2.藉助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。

3.指名朗讀。

4.全班齊讀。

三、細讀體會，質疑問難

1.自由讀詩，分析對比。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什麼異同？

B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什麼不同的看法？

2.小組交流，相互解疑。

3.每小組派一名代表彙報，教師隨機點撥。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什麼異同？

（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只

教案《語文S版三年級語文下冊《瀑布》教案》，來自網！

有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什麼順序描寫景物的，這樣寫有什麼好處。

（按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。）

B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什麼不同的看法？

（①作者認爲瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林。）

師述：“疊疊”和“陣陣”是什麼意思？結合課後第三題理解。

（這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。）

師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

（學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。）

（②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而葉聖陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）

師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什麼？

（恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

③葉聖陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。

播放關於瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。

④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”思考爲什麼煙、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？

（因爲他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）

4.配上音樂有感情朗讀。

5.用一句話讚美瀑布。

四、總結寫法，激勵探索

作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在於他能細心觀察，展開豐富的想象，並進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那麼我們就能把大自然裏的美景盡收筆下。

五、指導書寫，鞏固字詞

1.教師範寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。

2.學生練習書寫。

六、作業

1.抄寫字詞。

2.把全詩背給父母聽。

3.完成課後的詞語花籃。

三年級語文教案11

一、教學目標

1、以“保護環境”爲主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

2、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

二、第一課時

（一）口語交際

1、導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

2、交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什麼？

3、討論：以“我們能爲保護家鄉的環境做點什麼”爲題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

（二）習作

1、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛纔的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。

三、第二課時

（一）我的發現

1、學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。

2、發現了什麼？第二句話好在哪裏？

3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

（二）日積月累

讀讀認認：

1、學生自瀆，藉助拼音讀準生字。

2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1、學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2、採取多種形式讀古詩句。

3、採取多種形式背古詩句。

三、展示臺

安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。

三年級語文教案12

教學目標

1.學習寓言《南轅北轍》，瞭解故事內容。

2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重點和難點

教學重點： 在瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。

教學過程

一． 談話導入。

師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師：這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什麼樣的道理。

【這一環節的設計是爲了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣。】

二． 初讀故事《南轅北轍》。

要求：1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什麼事？

3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什麼事，並能把課文讀通順、讀流利。】

三． 檢查初讀情況。

1. 指名讀課文，集體正音。

2. 師：誰能說說課文講了一件什麼事？

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。

3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

師：轅：古代車馬前面的兩根車槓。轍：車輪走過之後，路面壓成的痕跡。

【這一環節的設計是爲了檢查學生的自學情況】

四． 分角色讀文。

1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

2. 集體分角色讀。

【這一環節的設計是爲了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】

五． 表演課文內容。

1. 學生準備。

2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車伕。）

【這一環節的設計是爲了培養學生的表演能力和對課文的理解能力。】

六． 拓展。

1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什麼？

生1：我們不能向去楚國的人學習。

生2：我們應該聽別人的勸告。

生3;行動和目的要一致。

師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

2. 聯繫學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

3. 師：我們今後應該怎麼做？

生：行動和目的要一致。

師：行動和目的要一致，才能達到目的。

【這一環節的設計是爲了培養學生的發散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發學生學語文的興趣。】

三年級語文教案13

教學目的要求：

1、教學中引導學生讀懂課文，理解內容，使學生明白：只有仔細觀察，善於思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。

2、重點理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關係，弄懂自然段的意思，從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。

3、指導學生學習生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習複述課文。

教學重點難點：

理解更羸說的一段話，聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性爲重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的爲難點。

教學思路：

本文是一則成語故事，情節雖然簡單，但其中所蘊涵的道理卻是比較深刻的。爲使學生易於接受和理解，教學中應首先讓學生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學生的疑問）而產生釋疑慾望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空裏直掉下來，由此探究結果必然性的內在原因；在學生既理清情節又欲求原因所在的時候，再精讀細析最後一段，使學生明白事理並從中受到啓發。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，範讀全文（或聽課文錄音）。

1、導語：同學們，在前一課中，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啓發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啓發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地範讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

（3）把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。

三、檢查自學情況。

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，

後鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“癒合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2、指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

（2）熟讀並理解詞意。

4、指導學生理解重點詞語。

三年級語文教案14

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀；

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？

3、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

4，後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

5、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查

第二課時

口語交際和展示臺

一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）

完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

二、口語交流

1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；

2、各組交流

3、小組商量，用什麼方式集中展示小組成果。

4、小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。

5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

第三課時

習作評改（略）

三年級語文教案15

教學目標：

1、學會本課2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯繫學習的實際，說說從課文中明白了什麼。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解詞、句的意思。

教學目標：

1、學會本課的2個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，通過看註釋，查字典，瞭解每句話的意思。提出不懂的問題。

教學重點：

正確、流利的朗讀課文。

教學過程：

一、導入：

以前我們學過的古文，大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什麼道理。

二、新授：

(一)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準確。

2、指名讀，糾正字音。尤其是“爲”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

(二)理解詞、句的意思。

1、通過看註釋，查字典的方法，瞭解每句話的意思。(小組合作，在書中做好批註。)

2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

3、彙報，交流。

4、教師指導。

5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

三、課堂小結：

大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

四、作業：

抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。