小學四年級上冊語文教案優秀

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的小學四年級上冊語文教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級上冊語文教案優秀1

學習目標

1．學習課文，瞭解電腦住宅爲人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

課前準備

收集關於電腦住宅所具有的其他功能的資料。

教學過程

（一）引入新課

在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成爲我們生活中必不可少的夥伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什麼不同呢？

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什麼不同？用一句話談談你的感受。

（三）理解課文內容

1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

2．學習小組交流、討論。

3．集體交流：

（1）根據室外的氣象資料進行調節，爲主人提供舒適的家居環境。

（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

（3）通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

（6）浴室裏，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所瞭解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？（學生交流收集的資料）

5．是啊，正因爲科學技術的飛速發展，纔有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

（四）課外拓展

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

小學四年級上冊語文教案優秀2

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3．能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4．憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人爲樂、無私奉獻的。思想情操。

教學重點難點

從小男孩的言語行爲體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

課時安排

2課時

第一課時

一、導入

1．同學們，當老師表揚你時你什麼心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪盪開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什麼呢？（給予爲什麼是快樂的？誰給予了誰？）

2．同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎麼樣？學生說。

3．是的，這個小朋友還小不懂道理，怎麼說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

二、揭示課題，解題

1．板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2．解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，爲別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人爲樂的意思。

三、初讀課文

1．教師播放媒體資源中課件中的範讀動畫，讓學生注意生字、生詞。

2．讓學生小組合作自學課文

（1）畫出課文中的'生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀聖誕節轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

3．檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指導講這個故事，對於其講的不完整的地方，其它同學待其講完後給予補充。

（3）說一說自已讀了、聽了這個故事後的感受。（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

（4）指名分節讀課文

四、再讀課文

1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？

提示：看車時、坐車出去時。

2．板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。

在整個事情中，保羅懂得了什麼？

讓學生根據板書上的提示，小組合作給課文分段。學生討論。

3．教師提名小組學生回答，教師指導。

提示：(1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

(2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

(3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

五、作業

1．抄寫詞語

2．練讀課文。注意文中人物原話裏“我”、“你”、“他”各指代的是什麼人。

第二課時

一、齊讀課題。

1．板書：課文中講了把……給予……

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

2．學生討論黑板上的問題

3．教師提名學生回答，並把學生回答中有價值的內容寫到黑板上

板書：

（1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅

（2）小男孩要把歡樂給予弟弟

（3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

二、再讀課文。

1．課文中重點講了哪些內容呢？

提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。

2．你是從哪些地方看出來的？

學生交流回答，教師指導。

（1）先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認爲哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思？

B、請你說說小男孩說這句話的目的是什麼？

板書：給予

C、保羅聽了這句話爲什麼很吃驚？

提示：讀文中內容，知道保羅開始以爲是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他並不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多麼的高尚啊，所以十分驚訝。

D、理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

E、生齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

（2）在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？

A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛纔告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

B、小男孩在說這句話時心裏在想什麼？

提示：要把快樂給予弟弟。

C、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

提示：認爲這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

D、聽了這句話後保羅知道了什麼？

提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。

E、保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？

讓學生讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

F、“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

（3）他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

A、三個人是誰？

提示：小弟弟小男孩保羅

B、三個人爲什麼難忘這個夜晚，請大家來說說。

提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘

小男孩是爲讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘

（4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認爲什麼更使他高興？爲什麼？

提示：因爲他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

三、學了這篇文章你懂得了什麼？

1．誰的話讓你感動了。

提示：小男孩

2．那麼你現在有什麼話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、拓展

1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受。

2．有句話說得好“贈人玫瑰，手有餘香”，希望同學們能在以後的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課後“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然後交流各自的理解和感受。

板書設計

小學四年級上冊語文教案優秀3

教學要求：

1、掌握生字新詞，讀通課文。

2、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，並演一演。

4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，並演一演。

3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

教學過程：

一、播放錄像，感受環境。

1、導語：同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞來形容。

我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。

（請生用一個詞語談談感受。）

2、讓我們走進文本，看看書上是怎麼描寫這番情景的？

不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

二、朗讀理解，體會“勇敢”。

1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏雲翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。

1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）

你聽出了什麼？把這種感受送進去讀。

A、情況危急和環境危險，側面表現了漢斯的勇敢。

B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。

2、師：海難發生後，村民們迅速趕去救援。一個小時後，救援船順利返回。由於船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎麼做的？

句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

A、課件出示：漢斯報了名。

十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

【比較兩句的區別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”。】

B、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背後是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

C、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地說：“______________”（問：他對船長說了什麼？）

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎麼做的？

句三：他的母親卻抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！

A、課件出示句子，自由讀：

B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什麼？（適當讓學生說）

你準備用怎樣的語氣讀？爲什麼？帶着自己的感受讀——

C、小結：母親極力勸阻，你認爲對嗎？

是啊，可憐天下父母心，誰願意自己的親人去冒險呢？

D、師引讀：

看到狂風怒吼的海面，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”

想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

E、師板書：母親千萬不要去（生讀）

4、望着母親憔悴的面容，聽着母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不爲所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍着淚水，堅定地說：（課件出示）

句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”

A、齊讀。

B、漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反覆讀。

問：你感受最深的是哪句話？爲什麼？還有不同的感受嗎？

C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。（學生髮言）板書：品到心裏讀出感受

第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）

第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？）

第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。

（問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這並非他的義務，他卻當作了自己的義務。）

（在漢斯心裏，“義務”是什麼？課件出示：只要________，就得________。）

第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

三、改寫對話，深化主題。

1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

2、學生改寫。

3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對話，留白。）

師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽，。”

師：“孩子，你的父親死於海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”

師：“可是孩子，你現在是我唯一的依靠了！”

生：“媽媽，。”

師：“我親愛的孩子，求求你，千萬不要去！”

生：“親愛的媽媽，。”

4、全班評價。

5、師：漢斯是這樣說的，也是這樣做的。這勇敢的少年——

出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然後義無反顧地登上了救援隊的划艇，衝入了無邊的黑暗。

師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不着媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去寶貴的生命。）

6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

四、拓展延伸

1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長了。”

母親心裏在想些什麼？

2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

3、齊讀最後一個自然段。指導朗讀。（聽了大家的讀，老師已經充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。）

五、總結昇華，激勵情感。

1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇，他有強烈的責任心，也肯定有與大海搏擊的經驗，才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練：

如果我是救援隊長，我想對漢斯說：

如果我是漢斯的媽媽，我想對漢斯說：

如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對漢斯說：

如果我是保羅，我想對漢斯說：

2、面對如此戲劇性的結尾，同學們有什麼感想？

師：艾倫柯漢曾經說過：只要願意付出關愛，你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣，與人爲善，與己爲善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉：

出示課件：每個人在竭盡全力幫助別人的同時，其實就是在幫助自己。