社戲（教案）(人教版七年級必修) 教案教學設計

教學目標
　　1．體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2．理解景物描寫的作用。
　教學重點
　　感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
　課時安排 兩課時
　課前準備
　　學生：1．查字典，掃除字詞障礙。2．就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。3．上網查閱有關紹興“社戲”的資料，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4．師生合作製作多媒體課件。
　第一課時
　教學內容
　　1．初讀課文，熟悉內容。
　　2．研讀課文，整體感悟。
　教學設計
　　導入
　　1．請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。
　　2．教師語：
　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
　　（板書題目）
　初讀課文，熟悉內容
　　1．課件播放有關“社戲”的圖片（可從網上下載）
　　2．學生介紹收集到的有關“社戲”知識。
　　3．放課文朗讀的錄音磁帶。
　　4．挑戰擂臺，問題搶答。
　　男生女生分別挑出自己認爲重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。)
　研讀課文，整體感悟
　　1．整體感悟故事情節
　　a．學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。
　　隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆
　　b．請學生用一句簡單的話來概括全文內容（大意符合即可）。
　　課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。
　　2．整體感悟課文意圖
　　◆小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
　　◆各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。（學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。）
　　◆教師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解。
本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那裏的人情美和風景美。那裏的人：聰明、能幹、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那裏的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的嚮往和追求。
　作業
　　1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
　　2．完成課後“研討與練習”三。
　第二課時
　教學內容
　　1．跳讀：品味語言，質疑答疑。
　　2．精讀：課堂討論，評析是非。
　　3．美讀：比賽朗讀，體會意境。
　教學設計
　跳讀課文，品味語言
　　1 ．品味文章重點詞語、句子或語段。
　　a．指導學生把自己認爲精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。
　　b．四人小組交流。
　　c．全班進行交流，討論。
　　在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。
詞語例：
　　“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的　　“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗爲詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。
句子例：
　　“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看着喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們的駕船技術。
語段例：
　　月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，恰如多重奏管絃樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。
　　2．學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
　　例如：課文最後說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎？
　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關係。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在後來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的嚮往之情。
　精讀課文，問題探究
　　重點品評“偷豆”的是與非
　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行爲，那麼在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學習他們的這一行爲呢？
　［教師導學］可以從以下方面來分析：1．小夥伴們“偷豆”的目的是什麼？2．他們“偷”的誰家的豆？3．他們是怎麼樣“偷”的？4．他們怎樣預防“偷”的祕密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢？
　［合作探究］學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
　［教師歸納］“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動着小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細緻、天真純樸的天性。文中的“偷”成爲了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
　美讀課文，感悟意境
　　本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神祕色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認爲最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。
　［學生評價］從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
　［教師評價］以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出，注意保護學生學習的積極性。
　拓展延伸
　　說話訓練：我的童年
　　學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。
　作業
　　1．模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，描寫一段景物。
　　2．關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，並作好筆記，在班上交流。