《金色花》(人教版七年級必修教案設計)

教學目標：
1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優美、閒適、自然的語言，並嘗試背誦課文。
2、讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。
教學重點：
1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。
教學難點：
品味散文詩中的蘊含的情感，並聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。
課時安排： 1課時
教學步驟：
一、預習檢查
1、作者介紹
泰戈爾（1861～1941）印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家，生於加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。曾赴英國學習文學和音樂，十餘次周遊列國，與羅曼?羅蘭、愛因斯坦等大批世界名人多有交往，畢生致力於東西文明的交流和協調。泰戈爾以詩人著稱，創作了《吉檀迦利》等50多部詩集，被稱爲“詩聖”。他又是著名的小說家、劇作家、作曲家和畫家，先後完成12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，1500多幅畫和2000多首歌曲。天才的泰戈爾還是一位哲學家、教育家和社會活動家。1913年，泰戈爾以詩歌集《吉檀迦利》榮獲諾貝爾文學獎。1915年，陳獨秀在《青年雜誌》（《新青年》）第2期上發表他譯的《讚歌》4首。作品中“信愛、童心、母愛” 的思想，博大仁慈的胸懷，獨具魅力的人格，贏得了無數中國讀者的敬仰。
20世紀初泰戈爾遭遇到個人生活的不幸，喪偶、喪女、喪父的悲痛與傷感在詩集《回憶》、《兒童》和《渡船》中有真實記錄。
（1）給加點字注音：
匿笑（nì ） 沐浴(mù ) 禱告（dǎo ） 嗅 （xiù ） 衍 （yǎn ）
（2）解釋下列詞語：
匿笑：偷偷地笑。
禱告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡。
2、新課導入：
故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一隻老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那隻小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的衝動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一隻小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人讚頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關於母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，遊子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。
二、朗讀課文，整體感知
（1）讀課文，在讀的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”
（培養學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）
明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
（2）爲什麼“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？
金色花是聖樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這裏變成一朵金色花，不僅僅是因爲“好玩”，也不是爲了和媽媽捉迷藏，而是也希望爲媽媽做點什麼事情。在媽媽禱告時嗅到香氣，在午後看書時不傷眼睛。
（3）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花爲母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？
（重在探討孩子的行爲與母愛的關係，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因爲他沐浴在母愛之中，感受着濃濃的母愛關懷。）
A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪裏呀？”和“你到哪裏去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。
明確：聯繫學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。
B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
三、課堂總結：
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。
寫作特點：
1、富有童趣。《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想像自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝。爲什麼要長在樹的高枝呢？“爲了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那裏匿笑，卻一聲不吭”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最後一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。
2、清新雋永。縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句。但正是這些平常之語，卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，能更好地表現作者的主旨。
3、意蘊深刻。《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作爲讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認爲這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解爲敬頌神靈。
四、拓展閱讀
請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。
曾有過好多回，我在這園子裏呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子裏，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端着眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再擡頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子裏走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道爲什麼我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出於長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。
1、 對比閱讀，思考“我”爲什麼要躲着母親？與《金色花》中我躲起來有什麼不同點？
（感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善於表達對母親的愛。）
2、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會爲母親做些什麼？
（這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿於詩歌格式的限制，具有散文閒散優美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再後悔莫及。）
五、作業佈置：
1、給母親寫幾句話，表達對母親的愛。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》
六、教學反思