《鄭人買履》原創教案設計

　　教學目標：

1、學會本課七個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、能借助註釋及工具書讀懂課文大意 ，講寓言故事。

4、動的寓言故事告訴人們的道理。

　教學重點難點：

1、瞭解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。

2、能借助註釋及工具書讀懂課文大意。

　　課時安排：

第2課時

　教學過程：

　預習探究：

1、課前兩分鐘：成語故事《此地無銀三百兩》。

2、導入新課：同學們誰自己買過鞋?能說一說你如何買的嗎?(先挑選，再選號碼，接着試穿，最後付錢。)

這麼看來買鞋子對我們小學生來說也很簡單，但在古代卻有一個大人卻不如我們聰明，因爲買鞋鬧了一個大笑話。同學們想不想知道這個故事?

3、今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。(板書課題，指導學生書寫“履”字。)

　　合作交流：

　　一、理解課文，讀準課文，整體感知。

1、課文同學們課下已經預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。

2、學生自由讀

注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有何不同?

指名讀正音(吾wú 寧nìng 度duó 度dù)

再指名讀

教師提示指出：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什麼嗎?(度duó——量長短;度dù——尺碼)爲什麼?(若不知道就留在理解時解決)

出現了兩個通假字，你知道是什麼嗎?(“坐”同“座”;“反”同“返回”。)

齊讀課文

品讀體驗：

　　二、再讀課文，讀懂理解。

1、看來同學們已經能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學們先想一想有什麼好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事?

根據學生的回答相機板書：

1)結合註釋;

2)反覆朗讀;

3)聯繫全文;

2、下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然後小組交流解決。

(1)學生自學

(2)小組交流

3、把你們小組有爭議的地方提出來，咱們全班共同研究一下。

要求：一位同學站起來發言時其他同學要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。

哪個小組在理解的時候解決了這個問題?

隨着學生的回答出示句子，重點研究。

出現的問題：

(1)何不試之以足?(爲什麼不用自己的腳試鞋呢?)

(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。)

(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”於是，趕緊跑回家去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。)

(4)曰：“寧信度，無自信也。”

(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)

4、哪個小組願意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣?

(1)不一樣。談出來

(2)一樣。再請同學講一講。

5、讀書明理

(1)最終這個鄭國人也沒有買到鞋，爲什麼沒有買到?誰能說說文中那個買鞋者給你一個什麼樣的印象?

(《鄭人買履》中的`買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之後，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。告誡我們做事不能過分拘泥於形式，要注重實際。)

(2)說出寓言故事的寓意，並談了它的現實意義。

寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，懂得靈活運用和變通，以免出現不應該的失誤。

鞏固延伸：

　　三、作業佈置。

1、背誦課文。

2、閱讀古代的寓言故事，並選擇自己喜歡的一則寓言故事參加班級組織的故事會比賽。

3、查找“鄭人買履”這個成語的近義詞或帶“履”字的成語，全班進行交流。

　板書設計：

鄭人買履

且置履——————————不得履

要從實際出發

靈活運用