《 一本男孩子必讀的書》教學設計（兩課時）
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容。
4、能按自學提示的內容來理解課文。
教學過程：
一、導入
1、喜歡讀書嗎?最喜愛哪些類別的書?
2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎?
3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。
4、對於題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣? (必讀、男孩子)
二、出示本課時學習目標
三、檢查預習情況
1、各小組準備5分鐘：學生大聲自由朗讀課文。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
師：課前，同學們都預習了課文。現在請同學們大聲自由朗讀課文。(5分鐘)看看還有哪些字、詞不認識或哪個句子還讀不好，及時找對子幫助。
2、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利。
師：時間到。小組4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。(還有感情表達不當的句、段如標點符號、提示語等老師要直接評價)
師：(讀得不好時)指出錯誤後，師鼓勵：這次能不能把它讀準確?來。
讀書預設：
容易讀錯的字詞：緬 艘 鋸 筐 愜意 粘補 觸礁 帳篷 棲身 粗糙 馴養 愛不釋手 荒無人煙 龍飛鳳舞
當學生讀到這些詞語所在的句子時，應重點指導，先讀詞語，再讀詞語所在的句子。個別讀——領讀——齊讀
師：嗯，同學們預習的不錯，出現的問題不多，剛纔在讀書的時候我們都糾正了，現在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。
師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什麼?
(書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人;故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他捲上了岸。在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。)
師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經有所瞭解。那麼，生字會寫嗎?請同學們先仔細觀察課後生字，想想怎麼記住它，怎樣才能把它們寫好。
四、寫字
師：好，同學們，課文我們已經讀正確、讀流利了，那麼，生字會寫嗎?請同學們先仔細觀察課後生字，想想怎麼記住它，怎樣才能把它們寫好。
師：好了，同學們，請看“礁、筐”這兩個字。
(1)請同學們在課後第1題中描一描這兩個字。
(2)描完後，在後面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好?學生仿寫這兩個字。教師巡視。(起筆頓筆、大小、間架結構是否美觀。)
師：我發現同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。
3、寫完後，小組內相互檢查，看小組內哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。
4、其餘的生字課下要認真地書寫在田字格本中。
五、出示自學提示
《魯濱遜漂流記》爲什麼這本書是男孩子必讀的書，它是一部什麼樣的書?讓“我”愛不釋手?請同學們用心讀一讀有關句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心絃，選擇一兩處，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。
六、分配展示任務
1、2組重點彙報這本書的來歷及從這家人對這本書的態度中，你體會到了什麼?
3、4組重點彙報“能在一座孤島上生活長達28年需要什麼?魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢?”
5、6、組重點彙報理解小說中的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”
7、8組重點彙報：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀?
9、10組重點展示讀書情況。
11、12組重點展示讀書筆記主要圍繞哪些方面展開。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、瞭解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
4、掌握寫作讀書筆記的方法。
教學過程：
一、導入
1、這節課，我們繼續學習《愛如茉莉》。(課件出示)
2、請看這節課的學習目標。(課件出示)
3、課件出示上一節課的自學提示。
4、學生交流展示
二、準備
1、請根據上節課的自學提示，各自準備一下分配到的任務。
2、小組內交流:先幫對交流(4、5、6號談，1、2、3號聽)談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。
3、小組長在小組內講解，組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發言人。
三、展示
(一)1、2組重點彙報這本書的來歷及從這家人對這本書的態度中，你體會到了什麼?
師：這究竟是一本怎樣的書呢?這本書爲什麼會在“我”家三代相傳呢?它真有那麼大的吸引力讓“我”愛不釋手嗎?(很舊—書很舊很舊，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補過……)
上面都有些什麼內容?
這是一本男孩子必讀的書 學會生存
贈維兒 贈緬兒
吳敬山 吳維
1965.6.1
師：誰來說說這本書的來歷?
(爺爺——爸爸——“我”)
從這家人對這本書的態度中，你體會到了什麼?
(全家人對書很珍惜，他們很愛書，護書，傳書。)
那麼，他們一代一代地傳書有什麼用意嗎?—可藉助下文內容回答。
(寄託希望，希望子孫後代能向魯濱遜那樣堅強，不怕困難，學會生存。)
此時，假設你是文中的我，你最想做的事情是什麼?最想了解的是什麼?
(生：瞭解書的內容和主人公的品質。)
(二)3、4組重點彙報“能在一座孤島上生活長達28年需要什麼?魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢?
師“要能在一座孤島上生活長達28年需要什麼?這些東西是現成的嗎?魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢?
重點展示：魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
⑴一開始，魯濱遜靠什麼爲生，他做了什麼?
(做木筏，把食物一一送到島上;搭帳篷，靠剩下食物生存。)
⑵這些食物是非常有限的，爲維持生活，魯賓遜又做了些什麼?
(種植大麥、水稻，製作粗糙的麪包，捕捉並馴養山羊作爲肉食來源，養鸚鵡作伴，做傢俱。)
⑶魯濱遜在島上的生活怎樣?你覺得他的生活幸福嗎?
(剛開始是孤獨、艱難的，但後來是充實、幸福的。――聰明、機智、有毅力)
⑷至此，你覺得這本書有吸引力嗎?還想了解些什麼?(暢所欲言)
師：過渡：讀書不僅要讀懂故事的內容，還要在閱讀中思考，用慧眼去發現，並把自己的感悟寫出來。那麼，文中的吳緬讀了《魯濱遜漂流記》後有什麼感受呢》?
1、認真閱讀13—14自然段。
2、瞭解吳緬讀書後的感受。
(很喜歡笛福在書中的一句話，非常喜歡魯濱遜這個人物，要把書珍藏起來，傳給兒子。)
(三)理解小說中的名言
5、6、組重點彙報理解小說中的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
展示重點：在困難或災難面前，不要退縮，要勇敢面對，想方設法克服、戰勝它，創造奇蹟，反之，只能自暴自棄，一事無成。
指導朗讀“一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成爲一個成功者，一個英雄。” ――讀出讚美之情
師：吳緬爲什麼希望自己成爲像魯濱遜那樣的人?從他想像的魯濱遜的裝扮中，你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人”嗎?
(因爲魯濱遜聰明、機智、有毅力，況且，人的一生難免會遇到這樣或那樣的困難，只有勇敢地面對，才能創造奇蹟，所以……能!因爲魯濱遜身上的每一樣東西都是爲克服困難準備的，這足以說明魯濱遜就是一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人。)
(四)7、8組重點彙報：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀?
1、吳緬爲什麼要把書珍藏起來，等將來還把它傳給兒子?
(因爲吳緬很喜愛這本書，很喜歡魯濱遜這個人，他希望自己的下一代能像魯濱遜那樣堅強，不怕困難，學會生存。)
2、交流：吳緬一家三代傳書的用意。
3、討論：課文爲什麼以“一本男孩子必讀的書?”
4、再討論：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀?”
(學生一致認爲這“一本男孩子必讀的書”，女孩子也要讀。因爲在生活中，女孩子同樣會遇到各種困難，也要面對，解決困難，看過這本書，她們同樣會受到啓發，變得勇敢，從而學會生存，成爲一個成功者。)
(五)11、12組重點展示讀書筆記主要圍繞哪些方面展開。
師：回顧課文，瞭解文體，並說說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開。
(讀書筆記主要圍繞“書的來歷”“書的主要內容”“讀書的感受”三方面展開的。)
(六)展示讀書情況
9、10組重點展示
四、總結歸納
學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。
