第11課《一本男孩子必讀的書》教學反思
《一本男孩子必讀的書》教學反思1
《一本男孩子必讀的書》是一篇非常優秀的讀後感，學習了課文我們不能不引導孩子說說，這篇讀後感主要是圍繞哪些方面來展開的?
我讓學生圍繞着課題進行質疑，孩子們問了以下問題：“男孩子必讀的書?女生要不要讀?”“這本書是一本什麼樣的書?”“這本書講了什麼事?”
我先讓學生回答：這本書是一本什麼樣的書?
學生閱讀了前六個自然段後，找到了爺爺的題詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書”;又找到了爸爸的題詞：“教我們學會生存的書”，還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書”。
“這本書講了什麼故事?”圍繞着這個問題， 我們找出了書名——《魯濱遜漂流記》，學生找到了課文第八自然段到第十二自然段講的是魯濱遜的故事，通過朗讀，我們瞭解了魯濱遜是一個怎樣的人?
隨後，我問學生：“課文最後三個自然段寫的是什麼呢?”學生回答：是閱讀了《魯濱遜漂流記》之後的讀後感。我讓學生了解了作者有什麼樣的感受，通過朗讀，再次感受了魯濱遜——一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人。接着，我讓學生結合自身實際，理解了笛褔的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”。
接着，我引導孩子們迴歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說——生讀：這是教我們學會生存的書;難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。
孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎?
學生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。傳的是一種能力，一種生存的能力。
我引導孩子：“那麼，如果你要將書傳給你們的孩子時，你們該在書上寫些什麼呢?”孩子們寫完之後的交流讓我感動，特別的精彩。
因此我認爲：這節課解決了難點的突破。
《一本男孩子必讀的`書》教學反思2
《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環境中，成爲一個成功者，一個英雄”的魯濱遜的形象:“身着羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛着彈藥袋子，背上揹着一個筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又醜又笨的羊皮傘……”儘管這是小作者的想象，但卻是"具有大無畏冒險進取精神的人"的形象代表。他的想象來源於魯濱遜在艱難困境中的種種表現，來源於對魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來源於對探索、創造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們:在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難的信心，要善於觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。儘管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學中，我們要有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什麼影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。
我以爲這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能不引導孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《一本男孩子必讀的書》教學反思3
《一本男孩子必讀的書》文章結構條理清晰，沒有十分難懂的哲理，學生很容易瞭解文章的主要內容。但它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優秀的讀書筆記。因此我把本篇課文的教學重點放在理解課文內容，激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說興趣之上。
一、從課本涉及故事內容出發，提高學生閱讀興趣。
《魯濱遜漂流記》這部小說究竟講的什麼內容?讓作者愛不釋手?已經看完這部小說的學生積極舉手敘說故事內容，其他孩子眼睛裏也充滿了好奇和羨慕之情。這一環節也讓其他孩子在聽別人津津有味的複述中，提起自己對這部書的閱讀興趣，能夠快速讀完這部小說。
二、在閱讀課文中引導學生想象。
“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活28年，這是一件多麼不可思議的事啊!請仔細閱讀課文8—12自然段，說說魯濱遜在荒島上都做了些什麼事情?”學生很快的找出之後，我就讓他們想象他在荒島上會遇到哪些困難?如何解決?這樣，學生的積極性被調動起來了，他們小組合作交流，有說他會遇到野獸，有說他會遇到冬天的溫飽問題，還有……我先肯定他們的想象能力，然後又告訴他們，希望他們課餘在原著中尋找答案，看看自己的想法是否和作者一樣，主人公又是怎樣解決這些問題的?這樣，又進一步提高了他們的閱讀興趣。課堂教學氣氛變得自然、和諧。
三、欣賞名言，傳揚大無畏進取精神
在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內容，還要學會用慧眼發現佳句，並把自己的讀書感悟寫下來。學生理解了笛福的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”這句名言，想象魯濱遜這個人物樣子後，我引導孩子們迴歸前文，引讀：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說——生讀：這是教我們學會生存的書;難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。再讓學生思考：“我”會在書的扉頁上說什麼?最後討論女孩子要不要讀這本書?爲什麼?
這篇課文讓孩子們不僅提高了閱讀名著的興趣，也讓我感受到楊紅櫻的確是個很棒的作家。她以淺顯易懂的文字，講述了孩子們喜聞樂見的故事。這樣深入淺出的方法也是我們在課堂教學中所要借鑑的。
