《傅雷家書兩則》第一課時教學設計
一、導入新課
1.瞭解書信的格式。
問：你知道寫書信運用什麼樣的格式嗎?
問：那信封的填寫格式呢?
答：左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼(一般是寫信人對收信人的稱呼。收信人後面沒有稱呼是不禮貌的，屬於格式上的錯誤。)信封右下方爲寄信人地址及郵編。
問：信的內容包括哪些部分?
答：(1)稱呼(2)問候語(3)正文(4)祝頌語(5)具名和日期
2. 引入本文《傅雷家書》
問：(圖片展示)你認識這個人嗎?
答：世界級鋼琴大師傅聰
二、學習過程
1、展示教學目標
(1)。學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
(2)。理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，纔是真正的“堅強”。
(3)。體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。
(圖片展示《傅雷家書》)這是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間爲1954-1966年六月。這是一部充滿着父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。也是現代中國影響最大的家訓。
(圖片展示簡介傅聰的音樂卓越成就)思考：《傅雷家書》也許能夠使我們理解今日爐火純青的傅聰其成長背後的音樂之外的許許多多……
3、第一關：(1)“字詞關”
庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無累 涕泗橫流 羲皇上人 灰燼
(2)解釋下列詞語的含義
憑弔： 諛詞： 廓然無累 : 重蹈覆轍 :自知之明 : 氣吞鬥牛 :涕泗橫流： 大驚小怪：
4、預習課文 整體感知
問：第一封家書，寫於兒子處於什麼精神狀態時?
答：寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之;
問：第二封信，寫在兒子什麼精神狀態時?
答：第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。
5、第二關： “比較閱讀關”
問：這兩封家書，分別是針對兒子什麼境遇而寫的?
答：第一封：消沉苦悶之時。
答：第二封：欣喜成功之時。
問：作者寫這兩封家書的目的分別是什麼?
(分小組討論)
答：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。
答：第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。
問：從原文哪些語句可以看出?
答：第一封：“我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還是會有。我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必爲此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪裏去發泄呢? ”“精神消沉”一詞體現出來。
答：第二封：
問：這兩封家書，作者分別以什麼樣的風格展現出對兒子的舐犢之情?
答：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
6、研讀第一則
問：第一封家書的開頭稱呼是什麼?爲什麼要這麼稱呼?
(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態。)
答：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因爲傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
(全班朗讀：
收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們並沒爲你前信感到什麼煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還是會有。我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必爲此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪裏去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?)
問：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。是哪兩個詞語?
答：精神消沉、苦悶
問：“心中的苦悶不在家信中發泄，又哪裏去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?” 這幾句同時運用哪兩種修辭方法?由此看，傅雷是一個怎樣的父親?
答：反問和排比。慈愛、善於理解、舐犢情深。
(朗讀，正音，釋義：
人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。)
問：“高潮”和“低潮”各指什麼?
答：高潮：消沉、苦悶、失敗……低潮：欣喜、歡樂、成功……
(朗讀：
克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因後果，做將來的借鑑，以免重蹈覆轍。)
問：“克利斯朵夫”是誰?
答：羅曼?羅蘭的長篇小說《約翰?克利斯朵夫》中的主人公。他一生與音樂爲伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。
問：舉克利斯朵夫的例子是想說明什麼?
作者爲什麼要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的?
答：鼓勵兒子像克利斯朵夫一樣面對感情的創傷，學會用達觀的態度泰然處之(養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄……)《約翰?克利斯朵夫》是傅雷的翻譯的，主人公克利斯朵夫是以貝多芬爲原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小常以克利斯朵夫自勉(見下一封信)。作者舉他的例子更容易被兒子接受。
問：“太陽太強烈，會把五穀曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。”這兩句，意在說明什麼道理?這是什麼論證方法?
答：說明控制情緒的必要。比喻論證。
(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。” )
問：當做“心靈的灰燼”看，是怎樣看?
答：灰燼是曾經燃燒的火，現在已經熄滅。心靈的灰燼，就是已經平息的心靈之火，即對痛苦處之泰然的情緒，達觀而平靜的胸懷。
(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。” )
問：“像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷”是怎樣一種情緒?
答：蒼涼而平靜，沉鬱而超然。
7.小結
問：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
答：1.高潮不過分緊張，低潮不過分頹廢，心理相當平衡。他還用比喻，說明控制情緒的必要。2.養成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因後果，吸取教訓，引爲借鑑。3.對於感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷”。
問：用一句話概括這封信的內容
答：希望兒子正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之。
