新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案

學情分析：

九年級學生對小說題材接觸過一些，對三要素的內容有所瞭解。但是理解分析、鑑賞文章主題和寫作手法遠沒有形成系統。感性多，理性少。所以需調動他們已有的生活積累，引導學生積極閱讀，體驗感知，思考領悟，提高他們品味鑑賞能力。

教材分析：

《孤獨之旅》是人教版九年級上冊第三單元小說單元的第二篇課文，節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了孤獨而成熟、堅強的成長曆程。作者把孤獨的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致，其中大量的環境描寫、心理描寫、細節描寫功不可沒。再有文章平淡的情節、樸實平白的語言都使文章個性鮮明。

教法分析：

本文篇幅較長，是自讀篇目，屬長文短教型。設計思路要考慮到主線清晰、重點突出。誦讀法、點撥法是我教學本文的基本策略。首先，課前佈置預習作業，讓學生提出問題，初步瞭解課文。課上預設四個教學環節：（1）瞭解學情環節使教學實施有針對性，並隨時調整預設，以學定教，促進生成。（2）整體感知環節從梳理情節入手，突出人物心理髮展歷程，把握人物形象，培養學生概括能力、提煉詞語能力。（3）研讀賞析環節，通過學生深入文本，進行多元化賞析。遵循閱讀規律，引導學生沿着正確的思路去分析、理解課文，提高理解和鑑賞能力。（4）感悟收穫環節，張中行先生曾說：“讀好文章，從兩方面學，一方面是內容，要透徹瞭解它傳播了什麼知識，宣揚了什麼思想；另一方面是表達，也就是在寫法上或語言文字上有什麼可取。這後一點很重要。”這一環節實際是小結，強化所學所用的意識。教師寄語部分推薦作家作品，鼓勵課外閱讀，更好地解讀教材，品味作品風格。

教學目標：

1、培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和培養學生初步鑑賞小說的能力。

2、學習景物描寫與人物心理刻畫相結合的寫作手法，並理解環境描寫的作用。

3、引導學生在欣賞作品的過程中感悟人生，培養積極的人生態度。

教學重點：把握人物形象。

教學難點：初步鑑賞文學作品的能力的培養。

教學方法：誦讀法、點撥法

教學準備：課件

教學安排：一課時

教學流程：

一、情景導入：用《獨坐敬亭山》和《月下獨酌》導入。

二、瞭解學情：

1、展示預習問題。把教師認爲有價值的問題提出來，讓學生帶着問題學習。

2、讓學生自由地談預習感受——你最大的感受是什麼？

（設計意圖：瞭解學生通過預習對文本的理解程度，創設開放的學習空間。）

三、整體把握

從小說三要素入手。

1、情節：（1）用一句話概括，本文講了一個怎樣的故事。

（2）按情節的開端、發展、高潮、結局的結構給文章的三部分加小標題。

（3）找出杜小康情緒發展變化的關鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨——不再恐慌——堅強）

（4）圍繞“孤獨”一詞，提煉歸納，完成板書。

孤獨之旅

遭遇（面對）（戰勝）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設計意圖：培養學生依據

教案《新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設計》，來自網！http：//

體裁特點整體把握文本的意識，提高學生概括、提煉能力。）

3、環境。本文景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，並分析其作用。

（讓學生深入文本。）

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語，讀一讀，說說理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫人物方法上感受形象。

2、從情節發展脈絡上感受形象。

3、從典型細節上感受形象。

4、從間接描寫上感受形象。

（設計意圖：尊重學生獨特體驗，培養學生善於獨立思考、多向思維的良好習慣。培養學生從語言角度、修辭角度、真實細膩的描寫角度等方面鑑賞小說的能力。）

五、感悟收穫

1、從主題上。孤獨之旅就是成長之旅，堅強之旅。如果孤獨不期而至，請你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實自己，讓自己更加成熟！

2、從寫作借鑑上。借鑑景物描寫與人物心理刻畫相結合的手法。

六、教師寄語

杜小康承受了孤獨的磨難，堅強，長大了，後來他重返校園了嗎？又發生了怎樣的故事？請課外閱讀曹文軒被稱爲“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

（設計意圖：“讀書是爲了明理”，學習一篇課文要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態度。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。同時指導寫作。）

附：預設問題：

（1）開頭爲什麼不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（2）沒有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。鴨子的叫聲爲什麼既顯得寂寞，又使人感到振奮？

（3）他哭了起來，但並不是悲哀。他說不明白自己爲什麼想哭。“想哭”的具體含義。

（4）24段、25段的景物描寫與當時氣氛不協調，爲什麼這樣寫？

（5）本文有多處關於父親和鴨子的描寫，對杜小康的刻畫有什麼作用？

環境描寫的作用：

例：（1）有關鴨羣的描寫。鴨羣向蘆蕩行進，偶爾“朝着這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨羣“將主人的小船團團圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的藉助。

（2）有關蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“彷彿世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨羣。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏鬥。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。體會這樣的描寫對錶現杜小康成長的重要作用。