九年級新人教版語文上冊《孤獨之旅》教學設計
內容預覽：
10.孤獨之旅
教材分析：本文記敘了一個失學少年在一段孤獨生活中終於突然地長大了，堅強了的故事，令人感恩良多。在教學時，可以引導學生多朗讀，在朗讀中領會文章的基本內容，在朗讀中逐步進人情境，體會文章中的美好情韻，逐步領略到文章中的深層意味。
教學目標：
1．熟讀課文，體會成長中的感受；
2．理解文意，概括故事情節及人物形象；
3．瞭解小說三要素，理解環境描寫的作用。
教學重點：
1．細節描寫和環境描寫的作用；
2．標題的含義。
教學課時：1課時
教學方法：自讀課文合作探究
教學過程：
一、導入新課
一提到孤獨二字，我們總會感到淒涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內容1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
1．檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2．學生以四人爲一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。
(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從小木船趕着鴨子杜雍和這纔將船停下來。
(2)到達蘆葦蕩後，父子感受不同，兒子害怕，父親也有些慌張，卻安慰自己的兒子。從這纔是真正的蘆蕩並且遲遲不能人睡。
(3)隨着時間的流逝，父子倆感到孤獨。從日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來。
(4)最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。從那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身後那羣鴨的羽毛上
學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。
3．整體感知課文內容。
(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達了一個--的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)
(2)本文雖是長篇小說的節選，但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節。
二、提示
開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟着父親去放鴨。
發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。
三、精讀課文，揣摩課文的語言
1．學生再次閱讀課文，選取自己認爲寫得最好的一段高聲朗讀，並說說爲什麼寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。
2．學生提出探究討論的問題，四人小組討論後，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，並比較自己所擬的標題與原標題哪個好，爲什麼？通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，並體會其妙處。
提示：
(1)失去交流環境。對於一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等於失去了正常的生活。
(2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人羣，父子缺少交流，越來越單調，越來越乾巴巴的了。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他遲遲不能人睡。
(4)恐懼未來環境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什麼樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
如：課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，並說說這樣的環境描寫對錶現杜小康的成長起什麼作用。
提示：
(1)有關鴨羣的描寫：鴨羣向蘆葦蕩行進，偶爾朝着這片天空叫上幾聲，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨羣將主人的小船團團圍住，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康害怕和膽怯。當杜小康習慣了孤獨的生活，再面對浩浩蕩蕩的蘆葦時，就不再恐慌了，恐懼只是心理的折射。(3)有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，雷聲如萬輛戰車從天邊滾動過來，暴風雨歇斯底里天昏地暗彷彿世紀已到了末日。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨羣。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏鬥，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
如：默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節。思考隨着故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的。
提示：
出發時：茫然，恐懼
到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯
安頓之後：感到孤獨
時間久了：不再忽然地恐慌
那天雨後天晴：堅強。
總之，杜小康在一段孤獨生活中終於突然地長大了，堅強了。也可以給學生提供杜小康成長過程的`細節描寫，讓學生根據課文情節先後的順序重新排列，或讓學生據此複述課文。
A．想上學(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
．他害怕了眼中露出了一個孩子的膽怯。
.開始想家，並且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來
D．杜小康搖搖頭，還是分頭去找吧，說完就又走了。
E．望着異鄉的天空但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。
F．現在，佔據他心靈的全都是前方，還要走多遠?前方是未知的。GH．最大的敵人它就是孤獨。
G．在心裏清楚了這一點，他們已經根本不可能迴避孤獨了不再忽然地恐慌起來。
H．他哭了起來，但並不是悲哀。
I．驚喜地發現鴨子下蛋了。
四、研讀課文，結合自己的體驗談感受，引導學生在自由朗讀的基礎上，各抒己見，暢談自己的感受。
1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收穫。
2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3．請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。
教師對學生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示。
五、課外作業
學習本文後，讓學生明白，人物和環境總是互相依存的。離開了環境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發展便失去了依據。請結合自己的成長曆程，寫一篇文章，注意要有一定的環境描寫。
